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提到写作,我国古代就有“以文取士”的制度。在现今社会,高考作为一种为国家建设选拔人才的制度,也在逐步提高作文的地位。可见,写作是人类进行交流的重要方式,是社会生产生活的需要,写作教学是语文教学中的重要组成部分。
一、作文的“真”
语文课程是工具性与人文性的统一。然而,在作文教学中,我们教师却忽视了语文的人文性,十分注重学生作文表现的主题必须是乐观向上的主流精神,这使得小学生的作文思想受到局限,假话连篇,假故事、假情感屡见不鲜。拾钱包归还失主;妈妈背我上医院;夜深人静,老师批改作业等内容频繁出现在学生的作文中,让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。“一切文字皆贵真,真情作诗感动人。”那么,如何引导学生写真话呢?
1.积累
作文所表现的往往就是那些生活中看似平常的小插曲,可能無意间我们将他们淡淡抹去,一旦回味起来却又饶有兴趣。当我们提起笔,想要将它文字化、情感化的时候,它又像一个淘气的孩子,悄悄地躲到了某一个记忆的盲区里。在我们班有一个“心灵沟通本”,在那里,记载着我和同学们每一天的喜怒哀乐,想和大家分享的、想与大家沟通的、想请大家帮忙的……都写在里面。它记录的是孩子心中最真、最纯的情感。偶尔的一次进步,几个月后,恐怕会忘得一干二净,但是当那群已毕业了的学生再次拿起这本心灵沟通本时,还会津津乐道地给我们讲当时那兴奋的心情,此情此景便成了写作的素材。
心灵的沟通,让孩子们珍惜友谊、珍爱生命、珍视自己,关注生活、关注情感、关注细节,为写作积累了大量的素材,做到了随心的练笔。
2.捕捉
虽然我们积累了大量的素材,但作文训练时,还会遇到故事内容宽泛、情节不详的情况。朗读朱自清的《背影》时,“父亲爬上月台”的一幕令人难忘,那传神的动作描写,把父亲怜子的情感全部凝结在那苍老、笨拙的背影中,我们会被父子之间真挚的深情所打动。这一描写使这感人的画面多年来深深地印刻在我的脑海中。我们看这位学生捕捉的镜头:“一次偶然的早起,透过厨房的窗户,雾气笼罩中,隐约看到妈妈忙碌的身影,听到她拄着锅台的咳嗽声。”这样的一件小事,是每一位母亲都做过的,正是捕捉了这样的生活中的细节,才能以小事见真情,表达真情实感,使学生学会感动,学会做人。
二、作文的“纯”
“纯”指纯净,不含杂质,作文要表达的是作者最纯的情感及真实的感受。然而,现今的小学作文教学中,有的老师走捷径,让学生死记硬背、生搬硬套现成的模式:文章格式总分总,学习雷锋不可少,不论考你什么文,都把决心誓言表。然而,作文中那纯真的情感又在哪里呢?
孩子们被功利主义教育遮盖了自己的生活,破坏了童年绿色的生态,占用了游戏时间和身体“闲逛”的时间,感受不到风对自己的触摸,听不到小草对春天发出的绿色的呼唤,了解不到冰雪也要流动的愿望,如何能写出纯真的情感来?依托大语文教育环境,我在多彩如画的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、广阔丰富的社会生活、奥妙无穷的自然生活中,引导学生用心去感受生活、欣赏生活、审视生活。
三、作文的“精”
1.阅读
写好作文需要有积累,包括生活的积累和阅读的积累。阅读是写作的基础。现在的孩子并不缺少书,但孩子们通常并不去看。我们往往归罪于孩子,其实我们反思自己,我们给孩子准备了哪些书呢?无非是新课标必读、四大名著、作文辅导,还有的家长为孩子准备了国学经典。让孩子读这些书,带有明显的功利目的,那就是应试。然而,孩子渴望快乐地阅读,渴望自由地阅读,他们认为那些功利性的阅读无法替代一本真正让自己感动的书,不能替代他们与主人公一起哭、一起笑的生活感悟。
2.练笔
特级教师王俊明老师说:“能每天拿起笔来写点什么的人是幸福的人。”只要观察,每天都会从生活中发现新的东西,只要思考,每天都会形成一点新的见解。所以,平时的练笔,我选择丰富多彩的练笔内容,大到一次艺术活动,小到一个不经意的表情,都成为学生练笔的对象。
3.评改
(1)教师评改。以往我们教师的评语更加关注学生作文中的缺点,然而,学生作文中类似的缺点还是频繁出现。我们不妨换个角度,用赞许的目光来发现学生作文中的闪光点,强化作文的优点,使学生在鼓励中积累习作的方法。
(2)学生互评。生生互评能加深学生彼此间的了解,取长补短,逐步提高,使被改评者能看到同学对自己作文的态度,听到同学对自己作文褒贬的声音。
上好一节作文指导课并不容易,作文能力的培养也不是单单在课堂上就可以完成的,课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式,而更广阔的场所则是整个社会。生活是我们取之不尽、用之不竭的素材宝库,只有让学生充分地享受生活,加强文化积淀,积累鲜活语言,学生的作文才会因生活而美丽,因生活而富有灵性,因生活而魅力无穷。
参考文献:
赵东阳.小学作文教学低效原因及对策[D].河北师范大学,2007.
一、作文的“真”
语文课程是工具性与人文性的统一。然而,在作文教学中,我们教师却忽视了语文的人文性,十分注重学生作文表现的主题必须是乐观向上的主流精神,这使得小学生的作文思想受到局限,假话连篇,假故事、假情感屡见不鲜。拾钱包归还失主;妈妈背我上医院;夜深人静,老师批改作业等内容频繁出现在学生的作文中,让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。“一切文字皆贵真,真情作诗感动人。”那么,如何引导学生写真话呢?
1.积累
作文所表现的往往就是那些生活中看似平常的小插曲,可能無意间我们将他们淡淡抹去,一旦回味起来却又饶有兴趣。当我们提起笔,想要将它文字化、情感化的时候,它又像一个淘气的孩子,悄悄地躲到了某一个记忆的盲区里。在我们班有一个“心灵沟通本”,在那里,记载着我和同学们每一天的喜怒哀乐,想和大家分享的、想与大家沟通的、想请大家帮忙的……都写在里面。它记录的是孩子心中最真、最纯的情感。偶尔的一次进步,几个月后,恐怕会忘得一干二净,但是当那群已毕业了的学生再次拿起这本心灵沟通本时,还会津津乐道地给我们讲当时那兴奋的心情,此情此景便成了写作的素材。
心灵的沟通,让孩子们珍惜友谊、珍爱生命、珍视自己,关注生活、关注情感、关注细节,为写作积累了大量的素材,做到了随心的练笔。
2.捕捉
虽然我们积累了大量的素材,但作文训练时,还会遇到故事内容宽泛、情节不详的情况。朗读朱自清的《背影》时,“父亲爬上月台”的一幕令人难忘,那传神的动作描写,把父亲怜子的情感全部凝结在那苍老、笨拙的背影中,我们会被父子之间真挚的深情所打动。这一描写使这感人的画面多年来深深地印刻在我的脑海中。我们看这位学生捕捉的镜头:“一次偶然的早起,透过厨房的窗户,雾气笼罩中,隐约看到妈妈忙碌的身影,听到她拄着锅台的咳嗽声。”这样的一件小事,是每一位母亲都做过的,正是捕捉了这样的生活中的细节,才能以小事见真情,表达真情实感,使学生学会感动,学会做人。
二、作文的“纯”
“纯”指纯净,不含杂质,作文要表达的是作者最纯的情感及真实的感受。然而,现今的小学作文教学中,有的老师走捷径,让学生死记硬背、生搬硬套现成的模式:文章格式总分总,学习雷锋不可少,不论考你什么文,都把决心誓言表。然而,作文中那纯真的情感又在哪里呢?
孩子们被功利主义教育遮盖了自己的生活,破坏了童年绿色的生态,占用了游戏时间和身体“闲逛”的时间,感受不到风对自己的触摸,听不到小草对春天发出的绿色的呼唤,了解不到冰雪也要流动的愿望,如何能写出纯真的情感来?依托大语文教育环境,我在多彩如画的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、广阔丰富的社会生活、奥妙无穷的自然生活中,引导学生用心去感受生活、欣赏生活、审视生活。
三、作文的“精”
1.阅读
写好作文需要有积累,包括生活的积累和阅读的积累。阅读是写作的基础。现在的孩子并不缺少书,但孩子们通常并不去看。我们往往归罪于孩子,其实我们反思自己,我们给孩子准备了哪些书呢?无非是新课标必读、四大名著、作文辅导,还有的家长为孩子准备了国学经典。让孩子读这些书,带有明显的功利目的,那就是应试。然而,孩子渴望快乐地阅读,渴望自由地阅读,他们认为那些功利性的阅读无法替代一本真正让自己感动的书,不能替代他们与主人公一起哭、一起笑的生活感悟。
2.练笔
特级教师王俊明老师说:“能每天拿起笔来写点什么的人是幸福的人。”只要观察,每天都会从生活中发现新的东西,只要思考,每天都会形成一点新的见解。所以,平时的练笔,我选择丰富多彩的练笔内容,大到一次艺术活动,小到一个不经意的表情,都成为学生练笔的对象。
3.评改
(1)教师评改。以往我们教师的评语更加关注学生作文中的缺点,然而,学生作文中类似的缺点还是频繁出现。我们不妨换个角度,用赞许的目光来发现学生作文中的闪光点,强化作文的优点,使学生在鼓励中积累习作的方法。
(2)学生互评。生生互评能加深学生彼此间的了解,取长补短,逐步提高,使被改评者能看到同学对自己作文的态度,听到同学对自己作文褒贬的声音。
上好一节作文指导课并不容易,作文能力的培养也不是单单在课堂上就可以完成的,课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式,而更广阔的场所则是整个社会。生活是我们取之不尽、用之不竭的素材宝库,只有让学生充分地享受生活,加强文化积淀,积累鲜活语言,学生的作文才会因生活而美丽,因生活而富有灵性,因生活而魅力无穷。
参考文献:
赵东阳.小学作文教学低效原因及对策[D].河北师范大学,2007.