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【摘 要】当前，在新课改的深化影响之下，教师的授课观也产生了比较显著的转换，除了依旧注重知识的教授，也更加关注学生的学科兴致培育，与此同时，数学科目是小学时期的关键内容，怎样才可以保证数学授课的有效性，点燃小学生对于该科目的兴致，也成为了教师极为注重的工作。基于此，本文就以游戏化的小学数学授课活动作为出发点，首先探讨游戏化策略的意义，其次分析这种方式的运用准则，最后探讨其中的实践运用，以供参考。
【关键词】小学数学;授课活动;游戏化策略;运用
引言
基于现实的情况来看，小学生的年纪还不是很大，接受系统教育的时间也没有很长，并且数学本身就拥有一些难度，在这样的形势之下，也无形中增加了小学数学授课的困难程度，久而久往，就会有一部分学生浮现出“畏难”心态，丧失对于数学的科目，此时再去培育小学生的数学素养，也无异于缘木求鱼。由此可见，授课时加以运用游戏化策略也成为了必然趋势，本篇文章就这一内容做出简要论述。
1.小学数学游戏化授课策略的意义
游戏化教学是根据学生的实际情况和学习内容，制订出一系列的游戏进行授课，而不是单单做游戏那么简单，要让同学们参与到课堂学习中去，引领学生进行自主的思考，培育学习的习惯。通过数学游戏化授课模式不仅帮助学生提升主动学习、思考的能力，还可以增加班级的团结度，增强学生的口语表达能力等。游戏化授课只是改变了教育方法，相比于以往授课来说目的和内容基本不变，只是通过游戏化来协助学生更好的学懂数学知识。
2.小学数学游戏化授课策略的应用准则
2.1恰当准则
在小学数学的授课活动中，加以运用游戏化的策略，教师务必要遵循恰当准则，详细来说，就是应该将课本中的内容作为出发点，继而在去完成游戏的设定，应该明晰游戏是为授课活动服务，如果过度的注重游戏性，而忽略知识的教授，那么就会显得有些舍本逐末。因此，唯有保证数学游戏的恰当性，才能够保证小学生在游戏的过程中学习到知识。
2.2多样准则
在设计数学游戏时，教师一定不能够害怕麻烦，而去屡次使用同一种游戏方式，以此来防范小学生产生疲态，继而致使游戏授课的成效不尽人如意。所以，教师应该保证游戏的多样性，尝试使用不同模式的游戏，当前，电脑网络技术也已经高度成熟，教师可以在上面查找不尽相同的数学游戏模式，在针对班级学生，以及授课内容的实际情况，予以相应的调整，以此来达成多样化准则。
2.3简捷准则
因为小学生的思维还处于成长的时期，并且理解力也较为有限，如果教师设定的游戏难度过大，或者规则过于繁琐，那么就会致使学生难以做出了解，从而降低数学游戏的效果。另外，还有可能导致一些学生将注意力都放在了领悟游戏规则之上，而没有将关注点置于数学知识之中，如此一来，便会无法保证授课活动的有效性，因此在设定游戏时，还应该遵循简捷准则。
3.小学数学游戏化授课策略的运用路径
3.1运用游戏导入全新课程
新课程的导入环节，是数学授课的关键之一，在保证导入的效果之后，那么后续的授课活动也将得以更好的保证，所以教师就可以借助于游戏化的策略，来对新课予以导入。例如，在教授“认识图形”相关内容时，便可以准备出一些图形卡片，然后在导入阶段，举行一个认卡片的小游戏，教师随机拿出不同形状的卡片，然后由小学生抢答，回答最快、最精准的将会得到奖品，这样就可以提升导入的效果，点燃学生兴致。
3.2运用游戏教授知识重点
在小学数学授课活动中，重点知识的教授一直都是重中之重，同时也是授课期间的难点，此时，教师便可以运用游戏策略来完成这部分内容的授课，让小学生在游戏中学习到相应的知识。例如，在教授“混合运算”这一重点内容时，教师便可以设计一个购物的游戏，并在纸上写下相应的金额，作为货币，让学生通过找零钱来锻炼混合运算的能力。
3.3运用游戏培育学生思维
借助于授课活动，培育小学生的数学思维，这样才能够让其更好地完成数学学习，所以教师在设计数学游戏期间，也应当加以注重这一点，通过游戏来逐级渐进的增强小学生的思维能力，让小学生在游戏中完成思考，在思考中培育思维，而这也是游戏化授课策略的目标之一，如此便可以让小学生构建出属于自己的知识体系。
4.结束语
总而言之，对于小学数学的游戏化授课来说，在实施期间如想要保证其中的成效，教师就务必要将小学生作为出发点，明晰相应的游戏策略的运用准则，并以此为根基，分别加强新课程导入时的运用、重点知识教授时的运用、培育学生数学思维时的运用，所以上文对这几点做出论述，期望带来参考。
参考文献
[1]于秀君. 游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 考试周刊， 2018， 000（022）：93-93.
[2]丁丹. 游戲化教学在小学数学教学中的应用初探[J]. 时代教育， 2018（2）：160-160.
[3]刘志辉. 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略探讨[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（004）：277.
【关键词】小学数学;授课活动;游戏化策略;运用
引言
基于现实的情况来看，小学生的年纪还不是很大，接受系统教育的时间也没有很长，并且数学本身就拥有一些难度，在这样的形势之下，也无形中增加了小学数学授课的困难程度，久而久往，就会有一部分学生浮现出“畏难”心态，丧失对于数学的科目，此时再去培育小学生的数学素养，也无异于缘木求鱼。由此可见，授课时加以运用游戏化策略也成为了必然趋势，本篇文章就这一内容做出简要论述。
1.小学数学游戏化授课策略的意义
游戏化教学是根据学生的实际情况和学习内容，制订出一系列的游戏进行授课，而不是单单做游戏那么简单，要让同学们参与到课堂学习中去，引领学生进行自主的思考，培育学习的习惯。通过数学游戏化授课模式不仅帮助学生提升主动学习、思考的能力，还可以增加班级的团结度，增强学生的口语表达能力等。游戏化授课只是改变了教育方法，相比于以往授课来说目的和内容基本不变，只是通过游戏化来协助学生更好的学懂数学知识。
2.小学数学游戏化授课策略的应用准则
2.1恰当准则
在小学数学的授课活动中，加以运用游戏化的策略，教师务必要遵循恰当准则，详细来说，就是应该将课本中的内容作为出发点，继而在去完成游戏的设定，应该明晰游戏是为授课活动服务，如果过度的注重游戏性，而忽略知识的教授，那么就会显得有些舍本逐末。因此，唯有保证数学游戏的恰当性，才能够保证小学生在游戏的过程中学习到知识。
2.2多样准则
在设计数学游戏时，教师一定不能够害怕麻烦，而去屡次使用同一种游戏方式，以此来防范小学生产生疲态，继而致使游戏授课的成效不尽人如意。所以，教师应该保证游戏的多样性，尝试使用不同模式的游戏，当前，电脑网络技术也已经高度成熟，教师可以在上面查找不尽相同的数学游戏模式，在针对班级学生，以及授课内容的实际情况，予以相应的调整，以此来达成多样化准则。
2.3简捷准则
因为小学生的思维还处于成长的时期，并且理解力也较为有限，如果教师设定的游戏难度过大，或者规则过于繁琐，那么就会致使学生难以做出了解，从而降低数学游戏的效果。另外，还有可能导致一些学生将注意力都放在了领悟游戏规则之上，而没有将关注点置于数学知识之中，如此一来，便会无法保证授课活动的有效性，因此在设定游戏时，还应该遵循简捷准则。
3.小学数学游戏化授课策略的运用路径
3.1运用游戏导入全新课程
新课程的导入环节，是数学授课的关键之一，在保证导入的效果之后，那么后续的授课活动也将得以更好的保证，所以教师就可以借助于游戏化的策略，来对新课予以导入。例如，在教授“认识图形”相关内容时，便可以准备出一些图形卡片，然后在导入阶段，举行一个认卡片的小游戏，教师随机拿出不同形状的卡片，然后由小学生抢答，回答最快、最精准的将会得到奖品，这样就可以提升导入的效果，点燃学生兴致。
3.2运用游戏教授知识重点
在小学数学授课活动中，重点知识的教授一直都是重中之重，同时也是授课期间的难点，此时，教师便可以运用游戏策略来完成这部分内容的授课，让小学生在游戏中学习到相应的知识。例如，在教授“混合运算”这一重点内容时，教师便可以设计一个购物的游戏，并在纸上写下相应的金额，作为货币，让学生通过找零钱来锻炼混合运算的能力。
3.3运用游戏培育学生思维
借助于授课活动，培育小学生的数学思维，这样才能够让其更好地完成数学学习，所以教师在设计数学游戏期间，也应当加以注重这一点，通过游戏来逐级渐进的增强小学生的思维能力，让小学生在游戏中完成思考，在思考中培育思维，而这也是游戏化授课策略的目标之一，如此便可以让小学生构建出属于自己的知识体系。
4.结束语
总而言之，对于小学数学的游戏化授课来说，在实施期间如想要保证其中的成效，教师就务必要将小学生作为出发点，明晰相应的游戏策略的运用准则，并以此为根基，分别加强新课程导入时的运用、重点知识教授时的运用、培育学生数学思维时的运用，所以上文对这几点做出论述，期望带来参考。
参考文献
[1]于秀君. 游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 考试周刊， 2018， 000（022）：93-93.
[2]丁丹. 游戲化教学在小学数学教学中的应用初探[J]. 时代教育， 2018（2）：160-160.
[3]刘志辉. 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略探讨[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（004）：277.