编号：O1（2017）26-02-03
　　教师运用有效教学策略的过程，是逐步研究、发现和创造的过程。有效教学是一种教学理念，是一种教学追求，更是一套教学策略和方法。在数学课程标准的指导下，坚持把学生的数学学习和发展结合起来，把研究学生和教学实践结合起来，就能更好地引导学生走向成功。
　　一、创设情境，贴近生活，提高学生的理解力
　　良好的情景能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，也能激发较为持久而稳定的兴趣。情境教学的关键就在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用。数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。
　　二、运用多媒体，使抽象知识形态化
　　小学阶段的孩子思维活跃，好奇心强，但是在数学学习上立体思维能力较差。以往题海战术应对抽象知识的教学方法和学习策略，都不符合现代课程理念和素质教育的要求，多媒体教学手段在小学数学中的运用正好迎合了孩子的这一特点。通过制作多媒体课件，将学生难以想象理解的问题简单直观的通过设计的动画展现出来，增加趣味性，提高学生的感知认识。将抽象知识融合于多媒体课件中，调动学生的学习积极性及求知欲望，不仅增加了学习的趣味性，而且将复杂知识简单化，有利于学生对概念的理解。
　　三、转变学习方法，培养学生自主学习能力
　　《数学课程标准》中提到的“转变学生的学习方法”是针对单一、被动的学习方式而言的，它要求的是完善和丰富学生的数学学习方法，根据学习内容，引导学生采用不同的学习方式，以求更好地促进学生发展。所以教师的教学方式要适应学生的学习特点，要提倡动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，这就要教师应当从知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习的设计者和组织者。在教学过程中，教師要给学生设置情境，让学生独立自主参与、探究、合作交流，获取知识和能力，掌握解决问题的方法，获取情感体验，在情感、态度、价值等方面得到充分发展。
　　小学数学教学过程要以学生为主体，用喜闻乐见的方式将知识引导给学生。教师在探究教学中有效的教学策略，立足与培养学生综合学习素质，引导他学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习方法。
　　（作者单位：山西省安泽县城关小学校 042500）