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摘要：创新能力是引领发展的第一动力，因此，体育改革让学生适应当下，就要培养学生体育学习的创新意识。教师要能结合自己的教学实际，有效整合体育零碎知识，形成一个整体，提升学生的创新意识。
关键词：创新意识;教材价值;营造
大到一个国家在世界舞台上站稳脚，小到一个地方、一个企业的寻求发展，创新都是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。因此习近平总书记始终要求“必须把创新摆在国家发展全局的核心位置。”其实，教育重在培养民族的创新精神。体育教学是整个学校的重要的环节，可是当下的教育扭曲了体育课，甚至被一些文化课所占用。因此教育改革中，对体育教学中提出要培养学生的创新意识，这是符合当下社会发展需求的。
体育学科为学生提供了独有的空间和实践的机会，对于学生的创新能力的开发和提高，有着独特的优势。对于学生创新能力的培养，教师在教学中要从学生的学和教两方面共进。笔者结合自己的教学实际，对培养学生的创新能力有几点粗浅的看法：
一、利用體育教材的价值
当下的体育教学，很多教师在体育课上都是让学生随性活动，至于体育教材真正的时代性、趣味性教师往往都忽略不计。其实在体育课上，教师要掌握体育的技能、技巧，就要通过体育教学活动，从学生多元的因素提高。居里夫人曾经说过：“科学的基础是健康的身体”。因此学生全面素质的提高，不仅要心理健全，而且要有健全的身体，这样学生才能有着丰富的思想。
体育教学不要仅仅依赖于教材内容，要能灵动运用教材，发挥教材的作用，丰富体育教学的内容，能把理论知识有效指导学生体育锻炼，健身养生有效结合，让学生学会某项技能，转变成会学某项技能。
例如在《速度项目》这部分的内容教学中，这部分涉及到一些专业的知识，出手角度、初速度等一些物理的知识的整合，让学生能够把这些知识有效运用到体育学科中，并经过自己反复的练习，能够找出最佳的运动方式，提高自己运动的能力，这样就把跨学科知识和技能的教和学，有机整合到一起，将学生先前零碎知识梳理成相互联系的整体，是一种跨学科的有机融合。
二、营造发展创新能力的环境
体育课大多数是室外的活动，但是教师不要把学生紧紧框住，要能以学生的发展为中心，要以学生的活动为基础，充分体现学生是学习的主人，能在体育课上自主探究，这样就能提升学生的创新能力。
例如在短跑教学中，教师还没有讲清楚规则，学生就争先恐后地说：“我们都会，不就是跑吗？”可是学生根本不知道跑也需要技巧，不同年级的学生，跑要求或者深度也完全不同。如果学生没有耐心地听取教师的要求，就叽叽喳喳，就没有必要再浪费时间，可以让学生先跑，找出自己的跑中的错误，引导学生发现问题，积极思维，鼓励学生利用已储备的知识，进行课堂实践。这样学生不断地实践，不断地分析，就能激发学生探究的欲望，创新的意识。让学生知道：其实最简单的跑，也有跑的规则，更有跑的技巧。让学生也能了解短跑运动员他们的奖杯的获得也是来之不易。因此，体育课也是一门技巧的科目，不能让学生忽视体育课。
三、注重体育教学的技巧训练
（一）加强左侧肢体练习
根据人体的分布规律，人的许多高级的知识都能集中于右脑，创新的思维却占据于左脑。因此，在体育教学中，教师不要让学生随性练习，要能加强学生的左侧肢体部位的练习，如在体育课上可以让学生跳跃、摆动、左手运球等这些活动来促进学生全脑的开发，有利于学生创新潜能的发展。
（二）自行创编动作
体育课教师要能灵活运用教材，但不能依赖于教材，教师可以根据体育课堂的需求，自己创编一些能够适合学生的认知规律，简单易学的技术动作。例如传统的前滚翻，这个动作对于初中的学生来说并不陌生，可是教师可以在课堂提出有利于学生发展规律的要求双手抱膝、手放胸前，两腿交叉、直腿、分腿等，这些动作可以帮助学生进行左脑的创新思维的开发。这些都是教师根据课堂的需要变换着动作。其实教师完全可以在学生已储备的动作基础上，自己创编，并能展示与同伴，给予合理的评价，这样能够激发学生创新意识的培养。
（三）学生自选项目
体育教学大纲的要求，学生可以自选技评项目。学生可以根据自己的爱好，自己的特长选出选择项目。教师要能因材施教，培养学生协调能力的提高和创新意识的有效增强。
例如在我们当地学生中考的项目分为五项，学生在其中任选三项，这样就能让学生凸显自己的特长，而不会因为被动的选择，对体育产生一种厌倦的心理，让袭击从心理畏惧体育。
四、增强体育游戏活动
体育的游戏是由规则、情节、结果等几部分组成的。学生在游戏的过程中可以创编游戏，让游戏更具有可操作性，这样就能有效提高学生的创新能力。例如赶小猪游戏，根据游戏的规则、结果等这些学生操作起来，很繁琐，而且决胜的队伍队也不明显，学生很不感兴趣，也不喜欢玩这个体育游戏。笔者认为这个游戏能够引发学生的创新，因此，笔者就让学生自己去改编这个游戏，指令发出去，学生就让小组合作尝试，分解，归类、总结，不一会儿，学生就创编出一个有趣的游戏。其内容为，把班级的学生分为女生、男生两大组围成两个大圆圈，死死围住不漏缝隙，各个小组分别选出一个赶猪的人，用球当小猪，这两个人可以把小猪向这两个圈内赶，其他的同学在做个踢踏舞，这样每个学生都活动起来，如果小猪被赶进去，他们就算赢了。
学生创编的这个游戏，不仅好操作，而且能把每一个学生玩的积极性调动起来，这样就能体现学生的创新能力。
五、结语
体育课有着独特的特点，教师在教学的过程中能够根据学生特点和教材的特点进行有机整合，有效提升学生体育课的创新能力。
参考文献：
[1]孙勇.日本中小学课外体育活动开展现状[J].体育教学，2006（03）.
[2]梁志勤.对体育教学目标的再思考[J].山西体育科技，2006（01）.
关键词：创新意识;教材价值;营造
大到一个国家在世界舞台上站稳脚，小到一个地方、一个企业的寻求发展，创新都是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。因此习近平总书记始终要求“必须把创新摆在国家发展全局的核心位置。”其实，教育重在培养民族的创新精神。体育教学是整个学校的重要的环节，可是当下的教育扭曲了体育课，甚至被一些文化课所占用。因此教育改革中，对体育教学中提出要培养学生的创新意识，这是符合当下社会发展需求的。
体育学科为学生提供了独有的空间和实践的机会，对于学生的创新能力的开发和提高，有着独特的优势。对于学生创新能力的培养，教师在教学中要从学生的学和教两方面共进。笔者结合自己的教学实际，对培养学生的创新能力有几点粗浅的看法：
一、利用體育教材的价值
当下的体育教学，很多教师在体育课上都是让学生随性活动，至于体育教材真正的时代性、趣味性教师往往都忽略不计。其实在体育课上，教师要掌握体育的技能、技巧，就要通过体育教学活动，从学生多元的因素提高。居里夫人曾经说过：“科学的基础是健康的身体”。因此学生全面素质的提高，不仅要心理健全，而且要有健全的身体，这样学生才能有着丰富的思想。
体育教学不要仅仅依赖于教材内容，要能灵动运用教材，发挥教材的作用，丰富体育教学的内容，能把理论知识有效指导学生体育锻炼，健身养生有效结合，让学生学会某项技能，转变成会学某项技能。
例如在《速度项目》这部分的内容教学中，这部分涉及到一些专业的知识，出手角度、初速度等一些物理的知识的整合，让学生能够把这些知识有效运用到体育学科中，并经过自己反复的练习，能够找出最佳的运动方式，提高自己运动的能力，这样就把跨学科知识和技能的教和学，有机整合到一起，将学生先前零碎知识梳理成相互联系的整体，是一种跨学科的有机融合。
二、营造发展创新能力的环境
体育课大多数是室外的活动，但是教师不要把学生紧紧框住，要能以学生的发展为中心，要以学生的活动为基础，充分体现学生是学习的主人，能在体育课上自主探究，这样就能提升学生的创新能力。
例如在短跑教学中，教师还没有讲清楚规则，学生就争先恐后地说：“我们都会，不就是跑吗？”可是学生根本不知道跑也需要技巧，不同年级的学生，跑要求或者深度也完全不同。如果学生没有耐心地听取教师的要求，就叽叽喳喳，就没有必要再浪费时间，可以让学生先跑，找出自己的跑中的错误，引导学生发现问题，积极思维，鼓励学生利用已储备的知识，进行课堂实践。这样学生不断地实践，不断地分析，就能激发学生探究的欲望，创新的意识。让学生知道：其实最简单的跑，也有跑的规则，更有跑的技巧。让学生也能了解短跑运动员他们的奖杯的获得也是来之不易。因此，体育课也是一门技巧的科目，不能让学生忽视体育课。
三、注重体育教学的技巧训练
（一）加强左侧肢体练习
根据人体的分布规律，人的许多高级的知识都能集中于右脑，创新的思维却占据于左脑。因此，在体育教学中，教师不要让学生随性练习，要能加强学生的左侧肢体部位的练习，如在体育课上可以让学生跳跃、摆动、左手运球等这些活动来促进学生全脑的开发，有利于学生创新潜能的发展。
（二）自行创编动作
体育课教师要能灵活运用教材，但不能依赖于教材，教师可以根据体育课堂的需求，自己创编一些能够适合学生的认知规律，简单易学的技术动作。例如传统的前滚翻，这个动作对于初中的学生来说并不陌生，可是教师可以在课堂提出有利于学生发展规律的要求双手抱膝、手放胸前，两腿交叉、直腿、分腿等，这些动作可以帮助学生进行左脑的创新思维的开发。这些都是教师根据课堂的需要变换着动作。其实教师完全可以在学生已储备的动作基础上，自己创编，并能展示与同伴，给予合理的评价，这样能够激发学生创新意识的培养。
（三）学生自选项目
体育教学大纲的要求，学生可以自选技评项目。学生可以根据自己的爱好，自己的特长选出选择项目。教师要能因材施教，培养学生协调能力的提高和创新意识的有效增强。
例如在我们当地学生中考的项目分为五项，学生在其中任选三项，这样就能让学生凸显自己的特长，而不会因为被动的选择，对体育产生一种厌倦的心理，让袭击从心理畏惧体育。
四、增强体育游戏活动
体育的游戏是由规则、情节、结果等几部分组成的。学生在游戏的过程中可以创编游戏，让游戏更具有可操作性，这样就能有效提高学生的创新能力。例如赶小猪游戏，根据游戏的规则、结果等这些学生操作起来，很繁琐，而且决胜的队伍队也不明显，学生很不感兴趣，也不喜欢玩这个体育游戏。笔者认为这个游戏能够引发学生的创新，因此，笔者就让学生自己去改编这个游戏，指令发出去，学生就让小组合作尝试，分解，归类、总结，不一会儿，学生就创编出一个有趣的游戏。其内容为，把班级的学生分为女生、男生两大组围成两个大圆圈，死死围住不漏缝隙，各个小组分别选出一个赶猪的人，用球当小猪，这两个人可以把小猪向这两个圈内赶，其他的同学在做个踢踏舞，这样每个学生都活动起来，如果小猪被赶进去，他们就算赢了。
学生创编的这个游戏，不仅好操作，而且能把每一个学生玩的积极性调动起来，这样就能体现学生的创新能力。
五、结语
体育课有着独特的特点，教师在教学的过程中能够根据学生特点和教材的特点进行有机整合，有效提升学生体育课的创新能力。
参考文献：
[1]孙勇.日本中小学课外体育活动开展现状[J].体育教学，2006（03）.
[2]梁志勤.对体育教学目标的再思考[J].山西体育科技，2006（01）.