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摘 要：英语是一门外语语言学科，在中职教学当中英语至关重要，随着我国对中职教育改革的不断的发展，中职英语教学也主张新的教学理念，寻找一种全新的教学模式，让学生能够主动学习知识，并且让学生能够更好地掌握英语知识，这是中职英语教师需要迫切解决的问题，暗示教学法是一种新的教学模式，它符合目前新课改的教学理念要求，本文针对暗示教学法在中职英语教学中的应用进行分析，并提出了相对应的建议。
关键词：暗示教学法；中职英语教学；应用
一、 前言
《中学职业学校英语教学大纲》中明确指出，中职英语教学的目的就是帮助学生能够对英语的基础知识和技能进行一定的掌握，让学生在以后的生活和工作当中能够更好地运用英语。然而，我国大多数的中职学生，对于英语基础知识掌握得并不好，没有丰富的词汇量，不能正确地运用语法知识，日常口语的运用能力很差，还有少部分的学生对音标认不全，这些现象是非常普遍的。学生对于英语基础没有学好，对英语学习没有兴趣，最终造成学生厌恶学习英语，甚至将英语学习当成是一种负担。
二、 暗示教学法的内涵
早期对暗示教学法进行了实验，外国的教育学家对一个有记忆力缺陷的患者使用暗示教学法进行了治疗，因为这位患者有记忆力下降的现象，此类方法的治疗后病情得到了控制，记忆力有所恢复。这位教育家受到这位患者的情况的启发，对这种方法进行了深入的研究。研究中他发现，对于一门学科的内容，传统的教材限制了知识的范围，在教学当中对教材内容的教学，让学生只理解了部分的知识内容，在这个教学的过程当中，对学生的引导却被忽略了，学生的潜能没有得到很好的激发。再者，从以往的教学模式总结发现，运用传统的“灌溉式”进行知识的教学，无形中会让学生产生心理压力，这种压力因学生的自身实际情况分轻重，长期下去，学生不只不会对学习产生兴趣，还会非常害怕学习英语。对于学生来说，无意识的心理活动以及心理情感对学习有着很重要的作用，传统的教学方法是认识不到这一点的，而且会对学生的潜能不能得到充分的发挥。随着不断的探索。“暗示教学法”在20世纪60年代被洛扎诺夫正式的引入到教学当中，暗示教学法是一种多学科结合的教学模式，它包括了现代生理学、脑科学以及心理学，将暗示教学法运用到教学当中，前提是不能对学生的身心健康造成伤害，通过这种教学方法能够让学生的潜能得到有效的开发，并且让学生能够快乐地学习，在课堂当中可以让学生集中注意力。
暗示教学法是一种新的教学模式，它的教学范围包括每个知识环节，学生无意识的心理活动是教学环境中充分考虑的重点，学生是学习中的整体，通过这种教学方式中的多种手段，让学生的潜力能够得到更好的开发，让学生能够更愿意去学习，从而使学生的学习效率能够有效地提高。
从理论上对暗示教学法进行解释，简单地来说就是暗示学，对个体和个性通过暗示学的作用进行充分的激发和解放。在教学实际当中，暗示法理论被充分地运用起来，能够让学生的身心得到放松，对学生的自我意识能够进行不断的提高，更大化地对学生自身的潜能进行挖掘，对学生的多种能力进行综合性的培养。
三、 中职英语教学中暗示教学法的对策
（一） 营造良好的学习氛围
让学生真正地爱上学习，那就需要培养学生学习的兴趣，常言道“兴趣是最好的老师”。想要为学生的学习打开希望的大门，教师必须在教学中激发学生对学习的兴趣，这更是让学生将英语基础打好的前提。通过研究发现，情感、认识和兴趣三者之间有着密切的关系，促进认识的前提是情趣。学生的情绪是多变的，情绪会对学生的智力带来极大的影响，尤其是不良的情绪影响非常大，比如，消极的情绪、害怕等，学生智力的发展都会受到这些负面情绪的影响。所以，教师作为学生的引导者，应该为学生营造一个良好的学习氛围，让学生保持轻松、快乐的情绪，这样更利于学生智力的健康发展，甚至有着重要的意义，暗示教学法的特点，就是在教学过程当中，教師诱导学生产生积极的情绪，让学生对学习产生乐趣，对于学习来说是一种享受，这样更利于学生学习效率的提高。
（二） 理性和感性的统一
大多数的中职学校在进行英语教学时采用的是传统教学模式，教学目标是对学生理性能力的培养，对于学生感性思维并不是很关注。暗示教学法和传统教学模式大不相同，这种新的教学方法对两者进行统一，以感性力量调节学生的理性力量，让学生的有意识和无意识进行统一。一旦在教学过程中使用暗示教学法，教师必须对学生的有意识和无意识能力当成是一个整体，并且重视学生的情感。根据学生的实际情况对学生进行适当的表扬，当然也包括批评，让学生的学习能力进行不断的提升，应该采取一种教学态度具有温和性的，还能够让学生建立学习的自信心。
（三） 友好的师生关系的建立
教师需要对学生时刻的关注，尤其是学生情感的准确掌握，这需要教师对与学生之间的关系进行良好的处理，教师不能将自己的身份摆的很高，应该与学生的关系是和平相处的，应该对学生友好、尊重以及信任，与学生建立融洽的关系直接影响课堂氛围，而且对学生的心理压力能进行有效的缓解，还能消除学生负面情绪，让学生的记忆力不断地提高，对学生的情感有效的掌握，更好的将学生的情感和理性进行相统一，从而培养学生的学习能力。
四、 中职英语教学中对暗示教学法的运用
（一） 环境暗示
通过调查发现，我国大多数的中职学生对于英语基础的掌握并不是很好，学生在课堂当中害怕读课文以及听写单词，更害怕被提问，甚至有些学生一上英语课就有一种焦虑的感觉，从而让学生对英语学习失去了兴趣，更对教学质量有着极大的影响。中职英语教学中，教学环境有着关键性的作用，对学生和教师有着直接的影响。暗示教学法中强调，教学环境的创新是关键，需要引起教师的重视，想要学生能够轻松地完成学习任务，教师应该为学生营造一个轻松、愉快、良好的学习氛围。对于中职英语教学环境的布置可以采取以下方式：对于学生的学习环境，教师应该确保其卫生和整洁，可以对教室的墙面进行英语相关内容的设置，挂一些英文的影音资料，或者是大家都知道的名人简介等相关的图片。根据环境对学生进行暗示，让学生与环境之间达到共鸣，这样更利于学生的学习发展。 （二） 音乐暗示
学生会经常接触音乐，并且会从中产生共鸣，在英语教学当中，暗示教学法可以应用音乐对学生进行暗示，让学生能够产生正面的情绪。运用音乐暗示教学也是常用的方法之一，通常学生会有一定的情感、伦理及逻辑防线，音乐暗示对学生的这些防线能够产生反作用，通过影响学生，让学生能够产生无意识心理，对学生的自身潜力进行有效的挖掘，从而对学生的口语表达和记忆能力进行提升。
（三） 活动暗示
教师应该对中职学生的特点结合教学进行研究，中职学生性格比较好动、活泼，如果教师在教学当中使用传统的教学模式，让学生不断的进行单词记忆，以及各种语法的灌输，这无疑会将学生的天性进行抹杀，最终学生对英语的学习是被动的，就像一个机器似的背诵英语内容，长时间下去会让学生对英语学习产生厌恶的心理。暗示教学法能够很好地利用学生自身的特点，让英语教学以活动的形式进行开展，通过活动让学生积极地参与到英语学习当中，不仅能够让学生的主观能动性得到提高，还能够让学生快乐地学习英语，让学生的个性得到发展，更利于学生未来的健康发展。
（四） 学生情感的关注
中职学生的压力是非常大的，除了有升学上的压力，还有就业上的压力。因为中职学生年龄的特点，在情绪上不能很好地自我调节自身所受的压力。如果教师在教学过程当中只会对学生进行批评，这无疑对学生的心理会带来很大的影响。作为教师，应该在平时对学生的心理健康进行关注，一旦发现学生有负面的心理，应该帮助学生进行正确的引导，以友好的方式对学生进行正确的帮助，让学生能够将更多的精力投入到学习当中。这样更利于学生身心健康的发展。
五、 结束语
对于中职英语教学方法的研究和探索，暗示教学法有着促进的作用，对于学生记忆的潜能能够进行有效的激发，还能够提升英语教学效率。所以，在教学方法当中，暗示教學法更适用于中职英语教学，它具有极高的教学价值。当然，暗示教学法也不是全能的，教师在教学当中，应该结合学生的实际情况进行暗示教学法的合理运用，不仅能够对学生的学习兴趣进行更好地激发，还能对学生自信心进行有效地培养，从而让暗示教学法能够在中职教育当中发挥其重要的作用。
参考文献：
[1]朱春霞.暗示教学法在中职英语教学中的应用[J].高考，2016，（34）.
[2]赖木兰.暗示教学法在高中语文教学中的运用[J].学子（理论版），2016，（14）.
[3]夏丽娟.暗示教学法在职高英语教学中的应用初探[J].中学生英语（初中版），2014，（35）.
[4]杨维维.暗示教学法在英语教学中的应用[J].学周刊，2015，（08）.
[5]卢春凤.浅谈暗示教学法在职高英语教学中的应用[J].新课程研究（职业教育），2016，（04）.
[6]童馨.英语暗示教学法[J].河北教育，2015，（22）.
关键词：暗示教学法；中职英语教学；应用
一、 前言
《中学职业学校英语教学大纲》中明确指出，中职英语教学的目的就是帮助学生能够对英语的基础知识和技能进行一定的掌握，让学生在以后的生活和工作当中能够更好地运用英语。然而，我国大多数的中职学生，对于英语基础知识掌握得并不好，没有丰富的词汇量，不能正确地运用语法知识，日常口语的运用能力很差，还有少部分的学生对音标认不全，这些现象是非常普遍的。学生对于英语基础没有学好，对英语学习没有兴趣，最终造成学生厌恶学习英语，甚至将英语学习当成是一种负担。
二、 暗示教学法的内涵
早期对暗示教学法进行了实验，外国的教育学家对一个有记忆力缺陷的患者使用暗示教学法进行了治疗，因为这位患者有记忆力下降的现象，此类方法的治疗后病情得到了控制，记忆力有所恢复。这位教育家受到这位患者的情况的启发，对这种方法进行了深入的研究。研究中他发现，对于一门学科的内容，传统的教材限制了知识的范围，在教学当中对教材内容的教学，让学生只理解了部分的知识内容，在这个教学的过程当中，对学生的引导却被忽略了，学生的潜能没有得到很好的激发。再者，从以往的教学模式总结发现，运用传统的“灌溉式”进行知识的教学，无形中会让学生产生心理压力，这种压力因学生的自身实际情况分轻重，长期下去，学生不只不会对学习产生兴趣，还会非常害怕学习英语。对于学生来说，无意识的心理活动以及心理情感对学习有着很重要的作用，传统的教学方法是认识不到这一点的，而且会对学生的潜能不能得到充分的发挥。随着不断的探索。“暗示教学法”在20世纪60年代被洛扎诺夫正式的引入到教学当中，暗示教学法是一种多学科结合的教学模式，它包括了现代生理学、脑科学以及心理学，将暗示教学法运用到教学当中，前提是不能对学生的身心健康造成伤害，通过这种教学方法能够让学生的潜能得到有效的开发，并且让学生能够快乐地学习，在课堂当中可以让学生集中注意力。
暗示教学法是一种新的教学模式，它的教学范围包括每个知识环节，学生无意识的心理活动是教学环境中充分考虑的重点，学生是学习中的整体，通过这种教学方式中的多种手段，让学生的潜力能够得到更好的开发，让学生能够更愿意去学习，从而使学生的学习效率能够有效地提高。
从理论上对暗示教学法进行解释，简单地来说就是暗示学，对个体和个性通过暗示学的作用进行充分的激发和解放。在教学实际当中，暗示法理论被充分地运用起来，能够让学生的身心得到放松，对学生的自我意识能够进行不断的提高，更大化地对学生自身的潜能进行挖掘，对学生的多种能力进行综合性的培养。
三、 中职英语教学中暗示教学法的对策
（一） 营造良好的学习氛围
让学生真正地爱上学习，那就需要培养学生学习的兴趣，常言道“兴趣是最好的老师”。想要为学生的学习打开希望的大门，教师必须在教学中激发学生对学习的兴趣，这更是让学生将英语基础打好的前提。通过研究发现，情感、认识和兴趣三者之间有着密切的关系，促进认识的前提是情趣。学生的情绪是多变的，情绪会对学生的智力带来极大的影响，尤其是不良的情绪影响非常大，比如，消极的情绪、害怕等，学生智力的发展都会受到这些负面情绪的影响。所以，教师作为学生的引导者，应该为学生营造一个良好的学习氛围，让学生保持轻松、快乐的情绪，这样更利于学生智力的健康发展，甚至有着重要的意义，暗示教学法的特点，就是在教学过程当中，教師诱导学生产生积极的情绪，让学生对学习产生乐趣，对于学习来说是一种享受，这样更利于学生学习效率的提高。
（二） 理性和感性的统一
大多数的中职学校在进行英语教学时采用的是传统教学模式，教学目标是对学生理性能力的培养，对于学生感性思维并不是很关注。暗示教学法和传统教学模式大不相同，这种新的教学方法对两者进行统一，以感性力量调节学生的理性力量，让学生的有意识和无意识进行统一。一旦在教学过程中使用暗示教学法，教师必须对学生的有意识和无意识能力当成是一个整体，并且重视学生的情感。根据学生的实际情况对学生进行适当的表扬，当然也包括批评，让学生的学习能力进行不断的提升，应该采取一种教学态度具有温和性的，还能够让学生建立学习的自信心。
（三） 友好的师生关系的建立
教师需要对学生时刻的关注，尤其是学生情感的准确掌握，这需要教师对与学生之间的关系进行良好的处理，教师不能将自己的身份摆的很高，应该与学生的关系是和平相处的，应该对学生友好、尊重以及信任，与学生建立融洽的关系直接影响课堂氛围，而且对学生的心理压力能进行有效的缓解，还能消除学生负面情绪，让学生的记忆力不断地提高，对学生的情感有效的掌握，更好的将学生的情感和理性进行相统一，从而培养学生的学习能力。
四、 中职英语教学中对暗示教学法的运用
（一） 环境暗示
通过调查发现，我国大多数的中职学生对于英语基础的掌握并不是很好，学生在课堂当中害怕读课文以及听写单词，更害怕被提问，甚至有些学生一上英语课就有一种焦虑的感觉，从而让学生对英语学习失去了兴趣，更对教学质量有着极大的影响。中职英语教学中，教学环境有着关键性的作用，对学生和教师有着直接的影响。暗示教学法中强调，教学环境的创新是关键，需要引起教师的重视，想要学生能够轻松地完成学习任务，教师应该为学生营造一个轻松、愉快、良好的学习氛围。对于中职英语教学环境的布置可以采取以下方式：对于学生的学习环境，教师应该确保其卫生和整洁，可以对教室的墙面进行英语相关内容的设置，挂一些英文的影音资料，或者是大家都知道的名人简介等相关的图片。根据环境对学生进行暗示，让学生与环境之间达到共鸣，这样更利于学生的学习发展。 （二） 音乐暗示
学生会经常接触音乐，并且会从中产生共鸣，在英语教学当中，暗示教学法可以应用音乐对学生进行暗示，让学生能够产生正面的情绪。运用音乐暗示教学也是常用的方法之一，通常学生会有一定的情感、伦理及逻辑防线，音乐暗示对学生的这些防线能够产生反作用，通过影响学生，让学生能够产生无意识心理，对学生的自身潜力进行有效的挖掘，从而对学生的口语表达和记忆能力进行提升。
（三） 活动暗示
教师应该对中职学生的特点结合教学进行研究，中职学生性格比较好动、活泼，如果教师在教学当中使用传统的教学模式，让学生不断的进行单词记忆，以及各种语法的灌输，这无疑会将学生的天性进行抹杀，最终学生对英语的学习是被动的，就像一个机器似的背诵英语内容，长时间下去会让学生对英语学习产生厌恶的心理。暗示教学法能够很好地利用学生自身的特点，让英语教学以活动的形式进行开展，通过活动让学生积极地参与到英语学习当中，不仅能够让学生的主观能动性得到提高，还能够让学生快乐地学习英语，让学生的个性得到发展，更利于学生未来的健康发展。
（四） 学生情感的关注
中职学生的压力是非常大的，除了有升学上的压力，还有就业上的压力。因为中职学生年龄的特点，在情绪上不能很好地自我调节自身所受的压力。如果教师在教学过程当中只会对学生进行批评，这无疑对学生的心理会带来很大的影响。作为教师，应该在平时对学生的心理健康进行关注，一旦发现学生有负面的心理，应该帮助学生进行正确的引导，以友好的方式对学生进行正确的帮助，让学生能够将更多的精力投入到学习当中。这样更利于学生身心健康的发展。
五、 结束语
对于中职英语教学方法的研究和探索，暗示教学法有着促进的作用，对于学生记忆的潜能能够进行有效的激发，还能够提升英语教学效率。所以，在教学方法当中，暗示教學法更适用于中职英语教学，它具有极高的教学价值。当然，暗示教学法也不是全能的，教师在教学当中，应该结合学生的实际情况进行暗示教学法的合理运用，不仅能够对学生的学习兴趣进行更好地激发，还能对学生自信心进行有效地培养，从而让暗示教学法能够在中职教育当中发挥其重要的作用。
参考文献：
[1]朱春霞.暗示教学法在中职英语教学中的应用[J].高考，2016，（34）.
[2]赖木兰.暗示教学法在高中语文教学中的运用[J].学子（理论版），2016，（14）.
[3]夏丽娟.暗示教学法在职高英语教学中的应用初探[J].中学生英语（初中版），2014，（35）.
[4]杨维维.暗示教学法在英语教学中的应用[J].学周刊，2015，（08）.
[5]卢春凤.浅谈暗示教学法在职高英语教学中的应用[J].新课程研究（职业教育），2016，（04）.
[6]童馨.英语暗示教学法[J].河北教育，2015，（22）.