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在教育教学过程中，教师言语不慎伤害了学生的现象十分普遍。为了解决这一问题，加强师德建设，县教育局公布了二十多条教师忌语，诸如：“你真笨”，“你真让我失望”，还有“弱智” “吃错药” “屡教不改”等忌语。看到这些话，我们的心灵受到强烈的震撼。殊不知，就在你我不经意之间，伤害了学生的心灵，扼杀了他们的求知欲，挫伤了他们的自信心。那么，造成这些现象的原因是什么？我们应该如何避免使用这些语言？下面我针对此问题谈一些个人的看法。
一、教师恨铁不成钢的心理造成的
在教学过程中，教师总是以严格的分数考核来划分等级，区分优劣。当学生的行为、学业成绩、平时表现不尽如人意时，我们的心情就会出现波动，觉得自己付出那么多心血，换来的却是另一种结果，于是产生了焦急、烦躁的情绪，不文明的语言便脱口而出，这种恨铁不成钢的心理，是出现这些忌语的导火线。
二、目前的教育体制造成的
目前的学校教育，基本上还是以教师为中心的现状，在这种状况下，教师唯我独尊，课堂上随心所欲，没有以平等的地位来看待学生。因此，孩子的人格、民主化的权利未能受到尊重，与老师平等交流的权利也未能得到充分的体现。这种教育体制，也是教师出现这些语言的重要因素。
三、教师个人因素造成的
当然，我们也不可否认，使用这些语言还与教师本人的因素有关，包括个人修养、性格、平时的习惯。也与学生的状况有很大的关系。
如何净化教师的语言？
1.要用赏识的眼光看待学生的错误
每个人都希望得到别人的理解、信任、尊重，这是人之常情，也是一个人保持愉悦心情和旺盛工作热情的需要。赏识和赞美能满足人们的这种需要。成年人受到领导表扬的时候，内心也会产生一种愉悦，更何况是小孩呢？因此，我们应设身处地地替学生着想，尽可能地寻找他们身上的亮点。当你把他们的毛病越挑越多，骂得一无是处的时候，他们怎能产生旺盛的热情和昂扬的求知欲呢？四川一名女教师曾这样批评学生：“你学习不认真，成绩又不好，人又长得难看，连坐台小姐都不如。”结果学生稚嫩的心灵承受不了这种打击，写下日记后服毒自杀，酿成了悲剧。惨痛的教训告诉我们，教师应避免使用讽刺、挖苦的语言，应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，同样是批评的语言，换种方式去说，味道就不一样了。比如，“这么简单的问题都不会，上课有没有听？”可以变为：“这个问题不难，当时老师讲的时候你可能没有注意听。”“别人都懂了，怎么就你不懂？”可以这样说：“大家都懂了，其实你认真些也一定会懂。” “你真让人失望”可以这样讲：“别让大伙失望，你很有潜力，只要努力，很有希望。”因此，我们在教育教学中要用赏识的眼光去发掘学生身上的亮点，不要吝啬一些赞美的词语。
2.对待学生要充满无限的爱
爱的力量是神奇的。鲁莽的学生受到爱的熏陶，举止可以变得文明；愚昧的学生得到爱的滋润，智慧可以得到启迪；狭隘的学生经过爱的沐浴，心胸可以变得开阔。言为心声，语言反映一个人的精神品位，代表一个人的思想传递，也是一个人生命质量高低的标准之一。学生能从教师的语言中领悟出我们给他们的是关爱、鼓励，还是歧视、打击。
心理学研究发现，如果我们有意无意地对学生寄以希望，对方就会产生相应的反应。教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯等方面表现进步。平时，我们把学生叫到办公室，指出他学习方面的不足，并诚恳地对他提出批评，学生一定会感受老师浓浓的爱意，并不会见怪，反而产生感激之情。相反，学生问你一道题，你连看都不看，“这么简单的题都不会做，上课有没有听？”一句话，就把学生这种好问的精神抹杀得荡然无存。……
世界著名的水稻专家袁隆平教授讲了这样一件事，他初中时学数学，曾问老师：“负负为什么得正？”老师说：“真笨，书上都这么讲，记住就行。”后来学定理，他又问老师：“定理是怎么推出来的？”老师说：“你真傻，记住就行。”这位专家从此得出结论，数学不讲理，数学老师更不讲理。而生物老师从不说他笨，总表扬他，后来他喜欢生物，最终成为生物专家。
对学生的爱并不是说不能批评，批评过程中也要体现爱意。有这样一个案例：一个学校组织学生外出春游，一位学生坐车时将头伸到车外，一位年轻的老师发现后，说：“你想死呀，把头伸到窗外，被领导发现要扣分的。”学生听了后很不服气，后来一位老班主任知道后，耐心地劝他：“你这样是很危险的，要是两车靠得近，那会是一个怎样的结果呢？”很明显，这两种批评，前者更多的是责备，后者体现的是关爱。
3.加强自身修养，保持良好的心态
老师的语言失误，很大程度上取决于教师的个人修养和心情状态。因此，我们要保持良好的个人状态，每天以轻松的情绪出现在学生面前。所以教师要尽量调整心态，避免情绪波动。
总之，语言是一门很深奥的艺术，它影响着教学效果，也直接关系到教师的个人形象。在教育教学中，只要我们每一个老师多一些尊重，少一些讽刺，那么这些有损人格的忌语就能在我们身上杜绝；只要我们多一些关爱，少一些偏见，那么我们的课堂将会更加环保，更多些绿色。只要我们多一些赏识，少一些歧视，那么我们的教学路子将更加宽广。只要我们付出无限的爱，学生就会对你充满无限的情——感激、尊重、敬佩之情。
一、教师恨铁不成钢的心理造成的
在教学过程中，教师总是以严格的分数考核来划分等级，区分优劣。当学生的行为、学业成绩、平时表现不尽如人意时，我们的心情就会出现波动，觉得自己付出那么多心血，换来的却是另一种结果，于是产生了焦急、烦躁的情绪，不文明的语言便脱口而出，这种恨铁不成钢的心理，是出现这些忌语的导火线。
二、目前的教育体制造成的
目前的学校教育，基本上还是以教师为中心的现状，在这种状况下，教师唯我独尊，课堂上随心所欲，没有以平等的地位来看待学生。因此，孩子的人格、民主化的权利未能受到尊重，与老师平等交流的权利也未能得到充分的体现。这种教育体制，也是教师出现这些语言的重要因素。
三、教师个人因素造成的
当然，我们也不可否认，使用这些语言还与教师本人的因素有关，包括个人修养、性格、平时的习惯。也与学生的状况有很大的关系。
如何净化教师的语言？
1.要用赏识的眼光看待学生的错误
每个人都希望得到别人的理解、信任、尊重，这是人之常情，也是一个人保持愉悦心情和旺盛工作热情的需要。赏识和赞美能满足人们的这种需要。成年人受到领导表扬的时候，内心也会产生一种愉悦，更何况是小孩呢？因此，我们应设身处地地替学生着想，尽可能地寻找他们身上的亮点。当你把他们的毛病越挑越多，骂得一无是处的时候，他们怎能产生旺盛的热情和昂扬的求知欲呢？四川一名女教师曾这样批评学生：“你学习不认真，成绩又不好，人又长得难看，连坐台小姐都不如。”结果学生稚嫩的心灵承受不了这种打击，写下日记后服毒自杀，酿成了悲剧。惨痛的教训告诉我们，教师应避免使用讽刺、挖苦的语言，应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，同样是批评的语言，换种方式去说，味道就不一样了。比如，“这么简单的问题都不会，上课有没有听？”可以变为：“这个问题不难，当时老师讲的时候你可能没有注意听。”“别人都懂了，怎么就你不懂？”可以这样说：“大家都懂了，其实你认真些也一定会懂。” “你真让人失望”可以这样讲：“别让大伙失望，你很有潜力，只要努力，很有希望。”因此，我们在教育教学中要用赏识的眼光去发掘学生身上的亮点，不要吝啬一些赞美的词语。
2.对待学生要充满无限的爱
爱的力量是神奇的。鲁莽的学生受到爱的熏陶，举止可以变得文明；愚昧的学生得到爱的滋润，智慧可以得到启迪；狭隘的学生经过爱的沐浴，心胸可以变得开阔。言为心声，语言反映一个人的精神品位，代表一个人的思想传递，也是一个人生命质量高低的标准之一。学生能从教师的语言中领悟出我们给他们的是关爱、鼓励，还是歧视、打击。
心理学研究发现，如果我们有意无意地对学生寄以希望，对方就会产生相应的反应。教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯等方面表现进步。平时，我们把学生叫到办公室，指出他学习方面的不足，并诚恳地对他提出批评，学生一定会感受老师浓浓的爱意，并不会见怪，反而产生感激之情。相反，学生问你一道题，你连看都不看，“这么简单的题都不会做，上课有没有听？”一句话，就把学生这种好问的精神抹杀得荡然无存。……
世界著名的水稻专家袁隆平教授讲了这样一件事，他初中时学数学，曾问老师：“负负为什么得正？”老师说：“真笨，书上都这么讲，记住就行。”后来学定理，他又问老师：“定理是怎么推出来的？”老师说：“你真傻，记住就行。”这位专家从此得出结论，数学不讲理，数学老师更不讲理。而生物老师从不说他笨，总表扬他，后来他喜欢生物，最终成为生物专家。
对学生的爱并不是说不能批评，批评过程中也要体现爱意。有这样一个案例：一个学校组织学生外出春游，一位学生坐车时将头伸到车外，一位年轻的老师发现后，说：“你想死呀，把头伸到窗外，被领导发现要扣分的。”学生听了后很不服气，后来一位老班主任知道后，耐心地劝他：“你这样是很危险的，要是两车靠得近，那会是一个怎样的结果呢？”很明显，这两种批评，前者更多的是责备，后者体现的是关爱。
3.加强自身修养，保持良好的心态
老师的语言失误，很大程度上取决于教师的个人修养和心情状态。因此，我们要保持良好的个人状态，每天以轻松的情绪出现在学生面前。所以教师要尽量调整心态，避免情绪波动。
总之，语言是一门很深奥的艺术，它影响着教学效果，也直接关系到教师的个人形象。在教育教学中，只要我们每一个老师多一些尊重，少一些讽刺，那么这些有损人格的忌语就能在我们身上杜绝；只要我们多一些关爱，少一些偏见，那么我们的课堂将会更加环保，更多些绿色。只要我们多一些赏识，少一些歧视，那么我们的教学路子将更加宽广。只要我们付出无限的爱，学生就会对你充满无限的情——感激、尊重、敬佩之情。