高中化学新课程已经实施一年多了。这段时间以来,我们体验到了新课程教学方式的改变给师生带来的心灵震撼;品尝到了新课程对传统教育理念强烈冲击带来的苦涩;感受到了新课程在实践层面上与理论矛盾的困惑。这些困惑归结起来主要有五点:一是课时不够,教学任务都不能完成,新课程还怎么进行下去?二是怎样把握教材?三是开放的课堂教师控制不了,而传统的教师一人独霸讲台的“讲授式”又有悖于新课程,教师到底该怎么教?新课程下的课堂教师能不能讲?四是三维教学目标怎样有机整合?五是高考到底怎么考?长期以来的高中教育都是以高考为目标,现在没有高考说明了,大家都觉得新课程的课堂像一艘船,在没有航标的大海中乱游,要么徘徊,要么赶快调整到原来航线上。笔者针对以上这些问题提出以下策略:
　　1.加强学法指导,提高学生自主学习能力。根据高中化学知识的深度、抽象性等特点,教师应特别加强对学生学习方法的指导,以达到“授之以渔”的目的。
　　化学知识素有“杂、乱、多、细、碎”之称,如果不对它进行有序排列和系统分类,无疑会给学生的学习和掌握带来困难。教学过程中,教师可用联想、类比、归纳等方法帮助学生把表面庞杂的知识按照一定的规律,由点连线、由线串成面、织成网,以便进行有序贮存,同时也能让学生真正理解物质性质的内在规律性。科学的学习方法能使学生获取知识和提高能力而受益终身。掌握了科学的方法,学生便能迅速将知识块分解、选择、迁移、转换、重组,促进问题得以解决。
　　独立解决问题是学生学习能力的一种自我表现,这种“自我表现”的机会越多,学生学习的信心就越强,兴趣就越浓。因此,教师在出练习题时切忌出难题来为难学生,要让学生能从解题中感受到成功的喜悦,从而增强学习的积极性和主动性。
　　2.抓住核心知识,大胆舍去教材中一些设计不合理的活动和案例。比如,有些活动要求学生课后搜集一些实物素材或查找资料。目前高一学生课业负担很重,课后基本上没有时间去查资料,我们只能将有些资料在课前找好,用多媒体呈现给学生或印发给学生,再引导学生分析解决,以节约教学时间。
　　3.三维目标的有机整合。知识和技能是培养学生能力,激发学生潜能的载体,教学中,教师要关注学生在学习知识过程中如何去建构知识,用已有的经验、体验、情感去伴随着知识的掌握,三维目标中有些是显性的,有些是隐性的,课堂上教师一个赞许的目光,一个点头的微笑,课下师生朋友般的谈话都会对学生的情感、态度和价值观产生影响,不必在每节课上都要刻意地查询有没有体现三维目标,只要“心中有学生”就可以了。
　　4.正确面对高考。高考改革方案固然对学校的教学工作起着十分重要的导向作用,但是高考改革方案的出台也是要被另一根“指挥棒”所指引,那就是高中课改方案。有什么样的课程改革方案与课程标准,就应该有什么样的考试方案;有怎样的教,才有怎样的考。另外,新的高考改革方案也不会像以前那样把考试的知识点、重点、难点一字不落地和盘端出了。当务之急是要很好地研读课改方案和课程标准,只要吃透吃深了这些,就可以很好地用来指导我们的教学,提高课标精神指导下的教学效益与质量,就不用担心在高考中吃亏了。
　　随着课改的进行,学生的学习兴趣、合作精神、动手能力、口头表达能力等方面得到了很大发展,教师的各个方面的素质也得到了提高。
　　总之,课改的道路是曲折的,前途是光明的,面对走过的路,我们有经验,有体会,有思考,有收获,有教训,有展望……我们会不断努力,为我们的课程改革注入新的活力。随着课改实践的逐渐深入,随着教育环境的进一步改善,随着社会各界和家长对课改的认同,我们有理由相信,课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手,必将成为提升教师素质的载体,必将成为学生自我完善的空间,必将成为教育事业腾飞的平台。◆(作者单位:江西省瑞金市第二中学)
　　□责任编辑:周瑜芽