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摘要：对于语文教学来说，倾听是一种有效的学习方式。只有学生学会倾听，才能真正参与到课堂当中，与教师和同学进行沟通和交流，才能取得良好的学习效果。但是大多数小学生的倾听意识还非常淡薄，教师应该有意识地对学生的倾听能力进行培养，帮助学生形成倾听的习惯，创造轻松高效的语文课堂。
关键词：小学语文;教学;倾听习惯
小学生的思维方式比较跳脱，难以将注意力全部投入课堂学习之中，这也给教师讲课造成了一定的阻碍。尤其是小学语文这种对理解和分析能力具有一定要求的学科，更需要学生将注意力集中在课堂上专心听讲。正确的倾听方式应该是专心致志的，学生应该学会从教师或同学的发言中提取有用因素和关键性词语并将其应用到自我的学习中。所以在小学语文授课的过程中，语文教师应该采取一些手段躬先士卒、耐心指导，并辅以一些必要的鼓励和评价培养学生倾听的能力和习惯。教会学生在教师与同学发言时认真倾听，尊重发言者。要让学生认真倾听、正确倾听并从倾听中获取知识，勤于动脑，开拓思维。积行成习、积习成性，形成良好的学习习惯，提高自身的语文学习能力，推动语文课堂教学活动顺利有效地开展。
一、采取多种教学方式，激发学生的倾听热情
首先，让学生学会倾听的前提是让学生明确倾听的要求，理解倾听的真正意义，做一个合格的倾听者。在倾听过程中必须将注意力集中在发言者周围，认真去听发言者的每一句话，不要在同学或教师发言时打岔，如果有问题要在发言者发言结束后再提出。教师要随时组织课堂纪律，让学生明白尊重他人的重要性。因为小学生年龄太小，将注意力40分钟都保持在课堂上是非常困难的，为保证学生能够专心致志地投入课堂中，教师要适当地采取一些手段，激发学生的倾听热情。
游戏永远都是吸引学生注意力的最好方式，教师可以在授课过程中创设一些小游戏以调动学生的学习积极性，引导学生专心致志地倾听。教师可以通过“大家来找茬”的游戏方式，在阅读或讲解的时候故意说错一些话，让学生找出教师语言中的瑕疵，最快最准确的学生可以获得奖励。教师也可以设置语句接龙的游戏，由第一排的一个学生阅读课文，教师随时可以暂停，然后要求下一个学生从暂停的那个字开始接着向下阅读，接读失败的人就要罚站。小学生的自尊心非常强，为了不让自己罚站，学生都会专心地倾听。
熟能生巧，一项技能的养成离不开反复练习。为培养学生的倾听能力，教师应该带领学生多次反复练习，将学生的交流能力与倾听能力结合起来。把倾听与描述变成每节课上的一个主题，要求学生按照主题进行一小段描述，其余同学要注意倾听并对该同学的话进行复述，加强同学之间的交流，从别人的优点中找出自我不足，通过不断的训练强化学生倾听的能力，提高学生的学习积极性。
二、选取适当的教学方法，将倾听融汇于课堂之中
好的教学方法可以让教师的教学事半功倍。所以小学语文教师在授课过程中要仔细观察学生的状态与表情，选取合适的教学方法。肢体动作是一个人内心活动的直观表达，学生听课时的状态完全可以依靠他自己的动作展现出来。当一个人专心倾听另一个人说话时他的目光会一直集中在那个人身上，因此教师只要通过观察学生眼神所注视的方向就可以发现学生是否在认真倾听，然后对学生倾听的方式加以指导，与学生制定一些暗号，用一些细小动作代表自己的真实想法。在倾听过程中学生可以用这些暗号与教师交流，教师可以用点头代表同意、用摇头代表拒绝、用手掌顶住手指代表暂停等。这样既可以与倾听的同学进行沟通又不打扰发言的同学。
语文课堂的主体是学生，教授学生倾听的方式也是为了学生能够更好地学习语文和吸收知识。因此，教师在教授学生倾听的方法时要充分考虑学生的真实情况并选取合适的教学方式使傾听可以完美地融合在课堂中。将听与说结合起来，鼓励学生提出与发言者不同的观点和意见，努力与学生共同建设充满活力的语文课堂。
三、教师以身作则，发挥榜样作用
宋史中有这样一句话：“人不率，顺不从;身不先，则不信。”榜样的力量是无穷的，优秀的教师，首先要做到以德服人。教师作为学生的最佳学习对象，对于学生的影响作用是非常大的，尤其是主观概念还比较弱的小学生，他们会有意识地模仿教师的行为方式和解题方法，所以教师一定要注重发挥自身的榜样作用，以身作则，在课上表现出专心倾听的姿态。在学生发言的过程中，教师要专心做好一个听众，不插嘴、不打岔，永远将目光集中在发言人之上，做出认真倾听的姿态，学生发言完毕后要对学生的发言作出客观评价。学生在看到教师的表现之后就会主动模仿教师的行为，学着做一个优秀的倾听者，与教师共同创造其乐融融的课堂氛围。小学语文教师还要注重对学生心态的培养，引导学生以积极的态度看问题，以欣赏包容的心态去倾听、去评价。使同学之间的关系更加融洽、使班级的氛围更加和谐、使语文课堂更加高效，共同为优良班风的形成而努力。
四、积极鼓励学生，推动学生倾听能力的养成
鼓励与批评都是教师开展教学活动强有力的武器，二者相较鼓励则是更加合适的教学方法。因为批评容易导致学生的逆反心理，鼓励却会增强学生学习的信心，激发学生学习的热情。当学生找不到正确的倾听方式时，教师需要通过语言和行动上的激励帮助学生寻找正确的倾听方式;如果学生情绪低落，教师一定要及时给予学生安慰，通过语言开导带领学生走出低潮;如果教师发现学生无法专心地倾听他人的发言也不要选择批评学生，可以选择在课后与学生进行谈话，共同分析原因，找出学生无法投入课堂的关键，并耐心给予学生指导，将学生的注意力引导回课堂倾听中。通过鼓励的方式，教会学生尊重他人，学会认真倾听。
五、结语
综上，在语文教学中，为培养学生的倾听习惯，教师要选取适当的方法，以身作则发挥自身的带领作用，积极寻找能够让学生认真倾听的办法，努力探索与学生实际需求相适应的教学方式，共同营造和谐欢快的语文课堂，构建和谐的师生关系。
参考文献：
[1]靳升贵.谈小学语文课堂教学中培养学生的倾听习惯[J].名师在线，2020（8）.
[2]梁会颖.小学语文教学中培养学生良好倾听习惯的对策[J].课程教育研究，2017（28）.
（责编 张 欣）
关键词：小学语文;教学;倾听习惯
小学生的思维方式比较跳脱，难以将注意力全部投入课堂学习之中，这也给教师讲课造成了一定的阻碍。尤其是小学语文这种对理解和分析能力具有一定要求的学科，更需要学生将注意力集中在课堂上专心听讲。正确的倾听方式应该是专心致志的，学生应该学会从教师或同学的发言中提取有用因素和关键性词语并将其应用到自我的学习中。所以在小学语文授课的过程中，语文教师应该采取一些手段躬先士卒、耐心指导，并辅以一些必要的鼓励和评价培养学生倾听的能力和习惯。教会学生在教师与同学发言时认真倾听，尊重发言者。要让学生认真倾听、正确倾听并从倾听中获取知识，勤于动脑，开拓思维。积行成习、积习成性，形成良好的学习习惯，提高自身的语文学习能力，推动语文课堂教学活动顺利有效地开展。
一、采取多种教学方式，激发学生的倾听热情
首先，让学生学会倾听的前提是让学生明确倾听的要求，理解倾听的真正意义，做一个合格的倾听者。在倾听过程中必须将注意力集中在发言者周围，认真去听发言者的每一句话，不要在同学或教师发言时打岔，如果有问题要在发言者发言结束后再提出。教师要随时组织课堂纪律，让学生明白尊重他人的重要性。因为小学生年龄太小，将注意力40分钟都保持在课堂上是非常困难的，为保证学生能够专心致志地投入课堂中，教师要适当地采取一些手段，激发学生的倾听热情。
游戏永远都是吸引学生注意力的最好方式，教师可以在授课过程中创设一些小游戏以调动学生的学习积极性，引导学生专心致志地倾听。教师可以通过“大家来找茬”的游戏方式，在阅读或讲解的时候故意说错一些话，让学生找出教师语言中的瑕疵，最快最准确的学生可以获得奖励。教师也可以设置语句接龙的游戏，由第一排的一个学生阅读课文，教师随时可以暂停，然后要求下一个学生从暂停的那个字开始接着向下阅读，接读失败的人就要罚站。小学生的自尊心非常强，为了不让自己罚站，学生都会专心地倾听。
熟能生巧，一项技能的养成离不开反复练习。为培养学生的倾听能力，教师应该带领学生多次反复练习，将学生的交流能力与倾听能力结合起来。把倾听与描述变成每节课上的一个主题，要求学生按照主题进行一小段描述，其余同学要注意倾听并对该同学的话进行复述，加强同学之间的交流，从别人的优点中找出自我不足，通过不断的训练强化学生倾听的能力，提高学生的学习积极性。
二、选取适当的教学方法，将倾听融汇于课堂之中
好的教学方法可以让教师的教学事半功倍。所以小学语文教师在授课过程中要仔细观察学生的状态与表情，选取合适的教学方法。肢体动作是一个人内心活动的直观表达，学生听课时的状态完全可以依靠他自己的动作展现出来。当一个人专心倾听另一个人说话时他的目光会一直集中在那个人身上，因此教师只要通过观察学生眼神所注视的方向就可以发现学生是否在认真倾听，然后对学生倾听的方式加以指导，与学生制定一些暗号，用一些细小动作代表自己的真实想法。在倾听过程中学生可以用这些暗号与教师交流，教师可以用点头代表同意、用摇头代表拒绝、用手掌顶住手指代表暂停等。这样既可以与倾听的同学进行沟通又不打扰发言的同学。
语文课堂的主体是学生，教授学生倾听的方式也是为了学生能够更好地学习语文和吸收知识。因此，教师在教授学生倾听的方法时要充分考虑学生的真实情况并选取合适的教学方式使傾听可以完美地融合在课堂中。将听与说结合起来，鼓励学生提出与发言者不同的观点和意见，努力与学生共同建设充满活力的语文课堂。
三、教师以身作则，发挥榜样作用
宋史中有这样一句话：“人不率，顺不从;身不先，则不信。”榜样的力量是无穷的，优秀的教师，首先要做到以德服人。教师作为学生的最佳学习对象，对于学生的影响作用是非常大的，尤其是主观概念还比较弱的小学生，他们会有意识地模仿教师的行为方式和解题方法，所以教师一定要注重发挥自身的榜样作用，以身作则，在课上表现出专心倾听的姿态。在学生发言的过程中，教师要专心做好一个听众，不插嘴、不打岔，永远将目光集中在发言人之上，做出认真倾听的姿态，学生发言完毕后要对学生的发言作出客观评价。学生在看到教师的表现之后就会主动模仿教师的行为，学着做一个优秀的倾听者，与教师共同创造其乐融融的课堂氛围。小学语文教师还要注重对学生心态的培养，引导学生以积极的态度看问题，以欣赏包容的心态去倾听、去评价。使同学之间的关系更加融洽、使班级的氛围更加和谐、使语文课堂更加高效，共同为优良班风的形成而努力。
四、积极鼓励学生，推动学生倾听能力的养成
鼓励与批评都是教师开展教学活动强有力的武器，二者相较鼓励则是更加合适的教学方法。因为批评容易导致学生的逆反心理，鼓励却会增强学生学习的信心，激发学生学习的热情。当学生找不到正确的倾听方式时，教师需要通过语言和行动上的激励帮助学生寻找正确的倾听方式;如果学生情绪低落，教师一定要及时给予学生安慰，通过语言开导带领学生走出低潮;如果教师发现学生无法专心地倾听他人的发言也不要选择批评学生，可以选择在课后与学生进行谈话，共同分析原因，找出学生无法投入课堂的关键，并耐心给予学生指导，将学生的注意力引导回课堂倾听中。通过鼓励的方式，教会学生尊重他人，学会认真倾听。
五、结语
综上，在语文教学中，为培养学生的倾听习惯，教师要选取适当的方法，以身作则发挥自身的带领作用，积极寻找能够让学生认真倾听的办法，努力探索与学生实际需求相适应的教学方式，共同营造和谐欢快的语文课堂，构建和谐的师生关系。
参考文献：
[1]靳升贵.谈小学语文课堂教学中培养学生的倾听习惯[J].名师在线，2020（8）.
[2]梁会颖.小学语文教学中培养学生良好倾听习惯的对策[J].课程教育研究，2017（28）.
（责编 张 欣）