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【摘要】现行的小学数学课程标准要求学生学有价值的知识，掌握实用性的知识，，提高学习效率。因此，在小学数学教学中，教师应当依据学生的年龄和心理特点，营造良好的课堂气氛，采用多种有效的方法激发学生的学习兴趣，使学生体会到学习数学的重要性，及其与生活的联系，提高他们学习的主动性、积极性，进而提高数学教学质量。
【关键词】小学数学 教学质量 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0088-01
小学数学课程的教学是与数学活动的有序进行密切相连的。教师引导学生积极开展数学活动，既是主动适应学生心理发展的需要，也是完善和发展学生认知结构的需要，并为学生的概括、提炼和掌握数学思想与方法，提供了非常适宜的时机。只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。那么，为了提高数学课堂教学的有效性，打造自己品牌的高效课堂，让数学课堂焕发新的生机和活力，需要从以下几个方面进行。
1.培养小学生数学学习的兴趣
学习兴趣是孩子的第一任老师，中国当代著名数学家杨乐曾经说过这样一句话：“学好数学，兴趣是关键。”学生一旦对数学产生了兴趣，再加上教师良好的诱导，就能够引导学生全身心地投入到数学学习中，发挥其最大的潜能。作为小学数学教师，我们应该在教学中善于提出疑问，激发学生兴趣，让学生体会“数学来源于生活，服务于生活”。此外，数学是一门科学性较强的学科，教师应该在教学实践中充分体现数学之美。数学的艺术美在于其含有的公式、法则、概念、符号等使其具备一种科学、谨慎、抽象之美。在课堂上，教师应该抓住这些数学之美，结合自己的教学水平，将数学之美展现给学生，让学生感受到数学的魅力和奇妙，从而激发他们喜欢数学、热爱数学的兴趣。例如，可以将数学学习的一些案例与具体的生活相联系，让学生们体会到生活中处处有数学。
2.创设情境，满足小学生的求知欲望
小学生年龄较小，自我监督意识和自律意识较差，主动学习的能力有待提高，还没有充分感觉到探索知识的乐趣和知识运用的实用价值。数学知识的学习对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力等要求较高，这就需要小学数学教师在创设情境时，紧贴生活实际，拉近课本知识和现实生活的距离，让学生感觉到知识来源于生活，服务于生活。数学知识不是枯燥的公式运算、图形构建，而是与鲜活、生动的实际生活紧密联系的、不可分割的。
小学数学中教学情境的构建，也要将知识生活化，拉近知识点和现实生活的距离，在课堂中还原生活场景。这样看似枯燥乏味的数学知识就不再远离现实，而是变得熟悉和亲切，使学生易于理解，乐于接受。比如，学习“常见图形”时，可以让学生运用动手剪纸的形式，认识正方形、圆形、三角形等常见图形，然后在剪纸上面作画，画出窗户、房子、气球等不同形状的常见物品，这样就可以让学生记忆鲜活、深刻，更好地理解和记忆数学知识。
3.趣味游戏，让学生在玩中主动学习
小学生活泼好动，游戏是他们的最爱，将游戏引入数学教学机制，顺应了学生的天性，真正实现了寓教于乐，使得原本枯燥的数学教学更加生动活泼、富有趣味性，从而激起小学生强烈的参与热情，使学生主动而积极地投入到游戏中来，在游戏中主动求知，这样更能取得事半功倍的效果。因此，在教学中，我们要有意识地来设计与组织学生开展游戏活动，让全体学生都能参与到游戏中来。如在学习“能被3整除的数的特征”时，我设计了这样的游戏活动：“数字王国里要举办一个盛大的晚会，但只有能被3整除的数字才有资格参加。现在你就是审查员，来看哪些数字符合要求，并颁布通行证。”这样学生在游戏中可以切身感受到乐趣，更是在不知不觉中巩固与掌握了所学知识，这样比起枯燥而机械的训练更加能够吸引学生的注意力，激发了学生的学习热情，自然能够取得事半功倍的效果。
4.积累方法经验，提升学习效率
数学活动是一种实践操作活动，学生在具体参与过程中，不仅能够获得更多亲身感知，还能够积累一些学习方法。学习方法是经验总结，好的学习方法能够帮助学生实现事半功倍的学习效果。学习方法具有适应性，适合自己的才是最好的，因此，学生在数学活动中积累的学习方法，其适应度就会越来越好。
学习方法的积累需要教师给学生创造一个良好的实践思考平台。如在学习人教版五年级数学上册《简易方程》时，笔者给每一个小组发一台天平，让学生测量不同物体的重量。这些物体的重量可以用字母来代替。当天平处于平衡时，说明被称量物体和砝码的重量是相同的，这样可以形成一个等式。带有字母的等式出现了，这就是方程。学生很快就建立了方程的概念，并且能够进行简易方程的计算。在这个教学活动中，学生通过亲手操作，发现了天平和等式之间的相通关系，自然能总结出计算简易方程的方法。学生在实践运用过程中总结出来的学习方法，是经过实践验证的经验，其使用价值当然是极高的。通过实践活动总结认知规律，这是学习认知的自然升级，养成总结学习经验的量化习惯，这对提升学生的思维能力有重要价值。
5.活动教学源于生活
数学课程标准指出：“一切数学来源于生活，来源于生活的现实。”数学知识源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中能找到其原型。为什么有些学生一直以来对数学都不感兴趣，甚至产生恐惧的心理呢？主要原因是数学知识离学生的生活太远，使学生感到枯燥、难学，产生了厌倦。因此，现在的新教材大多都将例题与生活联系起来，呈现形式多样，不再是单纯的知识讲授。在实际教学中，我们还可以根据需要补充一些生活中的数学，让学生去体验。如在教学“5的乘法口诀”中，很多学生见过妈妈交垃圾费或买过美乐多等等，可从来没想过，还蕴涵着很多学问。例如“1个月的垃圾费要5元，妈妈交了3个月，一共交了多少元？”又如“一排美乐多有5瓶，妈妈买了4排，一共有多少瓶美乐多？”等等，使學生感悟到生活中处处有数学，感受数学的价值。
6.结束语
总之，在教学中，教师要从多方面设计不同的活动，让学生在活动中获得数学学习的体验，提高学习数学的兴趣和应用意识。
参考文献：
[1]刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]金春平.小学生数学学习活动的实践与研究[M].南京：东南大学出版社，2006.
[3]汪润玲.如何提高小学数学教学质量[J].新课程学习：上，2014（5）.
【关键词】小学数学 教学质量 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0088-01
小学数学课程的教学是与数学活动的有序进行密切相连的。教师引导学生积极开展数学活动，既是主动适应学生心理发展的需要，也是完善和发展学生认知结构的需要，并为学生的概括、提炼和掌握数学思想与方法，提供了非常适宜的时机。只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。那么，为了提高数学课堂教学的有效性，打造自己品牌的高效课堂，让数学课堂焕发新的生机和活力，需要从以下几个方面进行。
1.培养小学生数学学习的兴趣
学习兴趣是孩子的第一任老师，中国当代著名数学家杨乐曾经说过这样一句话：“学好数学，兴趣是关键。”学生一旦对数学产生了兴趣，再加上教师良好的诱导，就能够引导学生全身心地投入到数学学习中，发挥其最大的潜能。作为小学数学教师，我们应该在教学中善于提出疑问，激发学生兴趣，让学生体会“数学来源于生活，服务于生活”。此外，数学是一门科学性较强的学科，教师应该在教学实践中充分体现数学之美。数学的艺术美在于其含有的公式、法则、概念、符号等使其具备一种科学、谨慎、抽象之美。在课堂上，教师应该抓住这些数学之美，结合自己的教学水平，将数学之美展现给学生，让学生感受到数学的魅力和奇妙，从而激发他们喜欢数学、热爱数学的兴趣。例如，可以将数学学习的一些案例与具体的生活相联系，让学生们体会到生活中处处有数学。
2.创设情境，满足小学生的求知欲望
小学生年龄较小，自我监督意识和自律意识较差，主动学习的能力有待提高，还没有充分感觉到探索知识的乐趣和知识运用的实用价值。数学知识的学习对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力等要求较高，这就需要小学数学教师在创设情境时，紧贴生活实际，拉近课本知识和现实生活的距离，让学生感觉到知识来源于生活，服务于生活。数学知识不是枯燥的公式运算、图形构建，而是与鲜活、生动的实际生活紧密联系的、不可分割的。
小学数学中教学情境的构建，也要将知识生活化，拉近知识点和现实生活的距离，在课堂中还原生活场景。这样看似枯燥乏味的数学知识就不再远离现实，而是变得熟悉和亲切，使学生易于理解，乐于接受。比如，学习“常见图形”时，可以让学生运用动手剪纸的形式，认识正方形、圆形、三角形等常见图形，然后在剪纸上面作画，画出窗户、房子、气球等不同形状的常见物品，这样就可以让学生记忆鲜活、深刻，更好地理解和记忆数学知识。
3.趣味游戏，让学生在玩中主动学习
小学生活泼好动，游戏是他们的最爱，将游戏引入数学教学机制，顺应了学生的天性，真正实现了寓教于乐，使得原本枯燥的数学教学更加生动活泼、富有趣味性，从而激起小学生强烈的参与热情，使学生主动而积极地投入到游戏中来，在游戏中主动求知，这样更能取得事半功倍的效果。因此，在教学中，我们要有意识地来设计与组织学生开展游戏活动，让全体学生都能参与到游戏中来。如在学习“能被3整除的数的特征”时，我设计了这样的游戏活动：“数字王国里要举办一个盛大的晚会，但只有能被3整除的数字才有资格参加。现在你就是审查员，来看哪些数字符合要求，并颁布通行证。”这样学生在游戏中可以切身感受到乐趣，更是在不知不觉中巩固与掌握了所学知识，这样比起枯燥而机械的训练更加能够吸引学生的注意力，激发了学生的学习热情，自然能够取得事半功倍的效果。
4.积累方法经验，提升学习效率
数学活动是一种实践操作活动，学生在具体参与过程中，不仅能够获得更多亲身感知，还能够积累一些学习方法。学习方法是经验总结，好的学习方法能够帮助学生实现事半功倍的学习效果。学习方法具有适应性，适合自己的才是最好的，因此，学生在数学活动中积累的学习方法，其适应度就会越来越好。
学习方法的积累需要教师给学生创造一个良好的实践思考平台。如在学习人教版五年级数学上册《简易方程》时，笔者给每一个小组发一台天平，让学生测量不同物体的重量。这些物体的重量可以用字母来代替。当天平处于平衡时，说明被称量物体和砝码的重量是相同的，这样可以形成一个等式。带有字母的等式出现了，这就是方程。学生很快就建立了方程的概念，并且能够进行简易方程的计算。在这个教学活动中，学生通过亲手操作，发现了天平和等式之间的相通关系，自然能总结出计算简易方程的方法。学生在实践运用过程中总结出来的学习方法，是经过实践验证的经验，其使用价值当然是极高的。通过实践活动总结认知规律，这是学习认知的自然升级，养成总结学习经验的量化习惯，这对提升学生的思维能力有重要价值。
5.活动教学源于生活
数学课程标准指出：“一切数学来源于生活，来源于生活的现实。”数学知识源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中能找到其原型。为什么有些学生一直以来对数学都不感兴趣，甚至产生恐惧的心理呢？主要原因是数学知识离学生的生活太远，使学生感到枯燥、难学，产生了厌倦。因此，现在的新教材大多都将例题与生活联系起来，呈现形式多样，不再是单纯的知识讲授。在实际教学中，我们还可以根据需要补充一些生活中的数学，让学生去体验。如在教学“5的乘法口诀”中，很多学生见过妈妈交垃圾费或买过美乐多等等，可从来没想过，还蕴涵着很多学问。例如“1个月的垃圾费要5元，妈妈交了3个月，一共交了多少元？”又如“一排美乐多有5瓶，妈妈买了4排，一共有多少瓶美乐多？”等等，使學生感悟到生活中处处有数学，感受数学的价值。
6.结束语
总之，在教学中，教师要从多方面设计不同的活动，让学生在活动中获得数学学习的体验，提高学习数学的兴趣和应用意识。
参考文献：
[1]刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]金春平.小学生数学学习活动的实践与研究[M].南京：东南大学出版社，2006.
[3]汪润玲.如何提高小学数学教学质量[J].新课程学习：上，2014（5）.