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【摘要】现行的小学数学课程标准要求学生学有价值的知识,掌握实用性的知识,,提高学习效率。因此,在小学数学教学中,教师应当依据学生的年龄和心理特点,营造良好的课堂气氛,采用多种有效的方法激发学生的学习兴趣,使学生体会到学习数学的重要性,及其与生活的联系,提高他们学习的主动性、积极性,进而提高数学教学质量。
【关键词】小学数学 教学质量 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)16-0088-01
小学数学课程的教学是与数学活动的有序进行密切相连的。教师引导学生积极开展数学活动,既是主动适应学生心理发展的需要,也是完善和发展学生认知结构的需要,并为学生的概括、提炼和掌握数学思想与方法,提供了非常适宜的时机。只有构建了高效课堂的教学模式,让学生成为课堂的主动参与者,让每位学生都能在课堂上找得到自己需求的东西,品尝到学习的乐趣,收获的喜悦,学生才会热爱数学,乐学、好学数学,才能在此基础上,主动探究,培养学生的创新能力,因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。那么,为了提高数学课堂教学的有效性,打造自己品牌的高效课堂,让数学课堂焕发新的生机和活力,需要从以下几个方面进行。
1.培养小学生数学学习的兴趣
学习兴趣是孩子的第一任老师,中国当代著名数学家杨乐曾经说过这样一句话:“学好数学,兴趣是关键。”学生一旦对数学产生了兴趣,再加上教师良好的诱导,就能够引导学生全身心地投入到数学学习中,发挥其最大的潜能。作为小学数学教师,我们应该在教学中善于提出疑问,激发学生兴趣,让学生体会“数学来源于生活,服务于生活”。此外,数学是一门科学性较强的学科,教师应该在教学实践中充分体现数学之美。数学的艺术美在于其含有的公式、法则、概念、符号等使其具备一种科学、谨慎、抽象之美。在课堂上,教师应该抓住这些数学之美,结合自己的教学水平,将数学之美展现给学生,让学生感受到数学的魅力和奇妙,从而激发他们喜欢数学、热爱数学的兴趣。例如,可以将数学学习的一些案例与具体的生活相联系,让学生们体会到生活中处处有数学。
2.创设情境,满足小学生的求知欲望
小学生年龄较小,自我监督意识和自律意识较差,主动学习的能力有待提高,还没有充分感觉到探索知识的乐趣和知识运用的实用价值。数学知识的学习对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力等要求较高,这就需要小学数学教师在创设情境时,紧贴生活实际,拉近课本知识和现实生活的距离,让学生感觉到知识来源于生活,服务于生活。数学知识不是枯燥的公式运算、图形构建,而是与鲜活、生动的实际生活紧密联系的、不可分割的。
小学数学中教学情境的构建,也要将知识生活化,拉近知识点和现实生活的距离,在课堂中还原生活场景。这样看似枯燥乏味的数学知识就不再远离现实,而是变得熟悉和亲切,使学生易于理解,乐于接受。比如,学习“常见图形”时,可以让学生运用动手剪纸的形式,认识正方形、圆形、三角形等常见图形,然后在剪纸上面作画,画出窗户、房子、气球等不同形状的常见物品,这样就可以让学生记忆鲜活、深刻,更好地理解和记忆数学知识。
3.趣味游戏,让学生在玩中主动学习
小学生活泼好动,游戏是他们的最爱,将游戏引入数学教学机制,顺应了学生的天性,真正实现了寓教于乐,使得原本枯燥的数学教学更加生动活泼、富有趣味性,从而激起小学生强烈的参与热情,使学生主动而积极地投入到游戏中来,在游戏中主动求知,这样更能取得事半功倍的效果。因此,在教学中,我们要有意识地来设计与组织学生开展游戏活动,让全体学生都能参与到游戏中来。如在学习“能被3整除的数的特征”时,我设计了这样的游戏活动:“数字王国里要举办一个盛大的晚会,但只有能被3整除的数字才有资格参加。现在你就是审查员,来看哪些数字符合要求,并颁布通行证。”这样学生在游戏中可以切身感受到乐趣,更是在不知不觉中巩固与掌握了所学知识,这样比起枯燥而机械的训练更加能够吸引学生的注意力,激发了学生的学习热情,自然能够取得事半功倍的效果。
4.积累方法经验,提升学习效率
数学活动是一种实践操作活动,学生在具体参与过程中,不仅能够获得更多亲身感知,还能够积累一些学习方法。学习方法是经验总结,好的学习方法能够帮助学生实现事半功倍的学习效果。学习方法具有适应性,适合自己的才是最好的,因此,学生在数学活动中积累的学习方法,其适应度就会越来越好。
学习方法的积累需要教师给学生创造一个良好的实践思考平台。如在学习人教版五年级数学上册《简易方程》时,笔者给每一个小组发一台天平,让学生测量不同物体的重量。这些物体的重量可以用字母来代替。当天平处于平衡时,说明被称量物体和砝码的重量是相同的,这样可以形成一个等式。带有字母的等式出现了,这就是方程。学生很快就建立了方程的概念,并且能够进行简易方程的计算。在这个教学活动中,学生通过亲手操作,发现了天平和等式之间的相通关系,自然能总结出计算简易方程的方法。学生在实践运用过程中总结出来的学习方法,是经过实践验证的经验,其使用价值当然是极高的。通过实践活动总结认知规律,这是学习认知的自然升级,养成总结学习经验的量化习惯,这对提升学生的思维能力有重要价值。
5.活动教学源于生活
数学课程标准指出:“一切数学来源于生活,来源于生活的现实。”数学知识源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学,在生活中能找到其原型。为什么有些学生一直以来对数学都不感兴趣,甚至产生恐惧的心理呢?主要原因是数学知识离学生的生活太远,使学生感到枯燥、难学,产生了厌倦。因此,现在的新教材大多都将例题与生活联系起来,呈现形式多样,不再是单纯的知识讲授。在实际教学中,我们还可以根据需要补充一些生活中的数学,让学生去体验。如在教学“5的乘法口诀”中,很多学生见过妈妈交垃圾费或买过美乐多等等,可从来没想过,还蕴涵着很多学问。例如“1个月的垃圾费要5元,妈妈交了3个月,一共交了多少元?”又如“一排美乐多有5瓶,妈妈买了4排,一共有多少瓶美乐多?”等等,使學生感悟到生活中处处有数学,感受数学的价值。
6.结束语
总之,在教学中,教师要从多方面设计不同的活动,让学生在活动中获得数学学习的体验,提高学习数学的兴趣和应用意识。
参考文献:
[1]刘兼,孙晓天.数学课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2]金春平.小学生数学学习活动的实践与研究[M].南京:东南大学出版社,2006.
[3]汪润玲.如何提高小学数学教学质量[J].新课程学习:上,2014(5).
【关键词】小学数学 教学质量 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)16-0088-01
小学数学课程的教学是与数学活动的有序进行密切相连的。教师引导学生积极开展数学活动,既是主动适应学生心理发展的需要,也是完善和发展学生认知结构的需要,并为学生的概括、提炼和掌握数学思想与方法,提供了非常适宜的时机。只有构建了高效课堂的教学模式,让学生成为课堂的主动参与者,让每位学生都能在课堂上找得到自己需求的东西,品尝到学习的乐趣,收获的喜悦,学生才会热爱数学,乐学、好学数学,才能在此基础上,主动探究,培养学生的创新能力,因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。那么,为了提高数学课堂教学的有效性,打造自己品牌的高效课堂,让数学课堂焕发新的生机和活力,需要从以下几个方面进行。
1.培养小学生数学学习的兴趣
学习兴趣是孩子的第一任老师,中国当代著名数学家杨乐曾经说过这样一句话:“学好数学,兴趣是关键。”学生一旦对数学产生了兴趣,再加上教师良好的诱导,就能够引导学生全身心地投入到数学学习中,发挥其最大的潜能。作为小学数学教师,我们应该在教学中善于提出疑问,激发学生兴趣,让学生体会“数学来源于生活,服务于生活”。此外,数学是一门科学性较强的学科,教师应该在教学实践中充分体现数学之美。数学的艺术美在于其含有的公式、法则、概念、符号等使其具备一种科学、谨慎、抽象之美。在课堂上,教师应该抓住这些数学之美,结合自己的教学水平,将数学之美展现给学生,让学生感受到数学的魅力和奇妙,从而激发他们喜欢数学、热爱数学的兴趣。例如,可以将数学学习的一些案例与具体的生活相联系,让学生们体会到生活中处处有数学。
2.创设情境,满足小学生的求知欲望
小学生年龄较小,自我监督意识和自律意识较差,主动学习的能力有待提高,还没有充分感觉到探索知识的乐趣和知识运用的实用价值。数学知识的学习对学生的抽象思维能力、逻辑推理能力等要求较高,这就需要小学数学教师在创设情境时,紧贴生活实际,拉近课本知识和现实生活的距离,让学生感觉到知识来源于生活,服务于生活。数学知识不是枯燥的公式运算、图形构建,而是与鲜活、生动的实际生活紧密联系的、不可分割的。
小学数学中教学情境的构建,也要将知识生活化,拉近知识点和现实生活的距离,在课堂中还原生活场景。这样看似枯燥乏味的数学知识就不再远离现实,而是变得熟悉和亲切,使学生易于理解,乐于接受。比如,学习“常见图形”时,可以让学生运用动手剪纸的形式,认识正方形、圆形、三角形等常见图形,然后在剪纸上面作画,画出窗户、房子、气球等不同形状的常见物品,这样就可以让学生记忆鲜活、深刻,更好地理解和记忆数学知识。
3.趣味游戏,让学生在玩中主动学习
小学生活泼好动,游戏是他们的最爱,将游戏引入数学教学机制,顺应了学生的天性,真正实现了寓教于乐,使得原本枯燥的数学教学更加生动活泼、富有趣味性,从而激起小学生强烈的参与热情,使学生主动而积极地投入到游戏中来,在游戏中主动求知,这样更能取得事半功倍的效果。因此,在教学中,我们要有意识地来设计与组织学生开展游戏活动,让全体学生都能参与到游戏中来。如在学习“能被3整除的数的特征”时,我设计了这样的游戏活动:“数字王国里要举办一个盛大的晚会,但只有能被3整除的数字才有资格参加。现在你就是审查员,来看哪些数字符合要求,并颁布通行证。”这样学生在游戏中可以切身感受到乐趣,更是在不知不觉中巩固与掌握了所学知识,这样比起枯燥而机械的训练更加能够吸引学生的注意力,激发了学生的学习热情,自然能够取得事半功倍的效果。
4.积累方法经验,提升学习效率
数学活动是一种实践操作活动,学生在具体参与过程中,不仅能够获得更多亲身感知,还能够积累一些学习方法。学习方法是经验总结,好的学习方法能够帮助学生实现事半功倍的学习效果。学习方法具有适应性,适合自己的才是最好的,因此,学生在数学活动中积累的学习方法,其适应度就会越来越好。
学习方法的积累需要教师给学生创造一个良好的实践思考平台。如在学习人教版五年级数学上册《简易方程》时,笔者给每一个小组发一台天平,让学生测量不同物体的重量。这些物体的重量可以用字母来代替。当天平处于平衡时,说明被称量物体和砝码的重量是相同的,这样可以形成一个等式。带有字母的等式出现了,这就是方程。学生很快就建立了方程的概念,并且能够进行简易方程的计算。在这个教学活动中,学生通过亲手操作,发现了天平和等式之间的相通关系,自然能总结出计算简易方程的方法。学生在实践运用过程中总结出来的学习方法,是经过实践验证的经验,其使用价值当然是极高的。通过实践活动总结认知规律,这是学习认知的自然升级,养成总结学习经验的量化习惯,这对提升学生的思维能力有重要价值。
5.活动教学源于生活
数学课程标准指出:“一切数学来源于生活,来源于生活的现实。”数学知识源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学,在生活中能找到其原型。为什么有些学生一直以来对数学都不感兴趣,甚至产生恐惧的心理呢?主要原因是数学知识离学生的生活太远,使学生感到枯燥、难学,产生了厌倦。因此,现在的新教材大多都将例题与生活联系起来,呈现形式多样,不再是单纯的知识讲授。在实际教学中,我们还可以根据需要补充一些生活中的数学,让学生去体验。如在教学“5的乘法口诀”中,很多学生见过妈妈交垃圾费或买过美乐多等等,可从来没想过,还蕴涵着很多学问。例如“1个月的垃圾费要5元,妈妈交了3个月,一共交了多少元?”又如“一排美乐多有5瓶,妈妈买了4排,一共有多少瓶美乐多?”等等,使學生感悟到生活中处处有数学,感受数学的价值。
6.结束语
总之,在教学中,教师要从多方面设计不同的活动,让学生在活动中获得数学学习的体验,提高学习数学的兴趣和应用意识。
参考文献:
[1]刘兼,孙晓天.数学课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2]金春平.小学生数学学习活动的实践与研究[M].南京:东南大学出版社,2006.
[3]汪润玲.如何提高小学数学教学质量[J].新课程学习:上,2014(5).