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内容摘要：小学生的阅读能力，是指在阅读书面材料过程中表现出来的综合性的稳定特征。《小学语文新课程标准》指出：“小学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”因此，在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。
关键词：小学生 阅读能力 培养
【中图分类号】G623.2
小学生的阅读能力，是指在阅读书面材料过程中表现出来的综合性的稳定特征。它主要包括阅读的速度、词语与句子意义的理解、问题解答、信息的获取与分析能力等要素。《小学语文新课程标准》指出：“小学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文”，因此，在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。那如何培养小学生的阅读能力，我认为可以从以下几方面入手：
一、激发小学生的阅读兴趣，培养阅读能力
兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，我在教学中，想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
二 课堂教学中，小学生阅读能力的培养
1 加强词句训练，培养阅读能力
字不离词，词不离句，句不离篇，学生理解、积累和运用词语，掌握一定的词语知识和句子知识，是培养阅读能力的基础。我在教学中要有意识地培养学生在句子中理解词语，在段落中理解句子，从而提高学生在在具体语言环境中理解词句的能力。当然，对词句的训练要注意方法，有的词语一读就懂，不需要讲解；有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应引导学生说，也就是口头运用。 为了学生更好地理解运用丰富的语言，我在教学中，让学生把课文中词语、句式变换说法，达到运用自如的境界，这样就扫清了学生的阅读障碍。
2 加强预习指导，培养阅读能力
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生上小学三年级时，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：
①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；
②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；
③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上坚持指导预习课文一段时间，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
随着课文阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
3 上好精读课，培养阅读能力。
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
我在讲课文时，尽量做到精讲多读，引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华。
4 抓好朗读训练，培养阅读能力。
《小学语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。”在阅读教学中，对课文的学习可以通过朗读训练来理解和感悟文章中所表达的思想感情，通过朗读指导，让学生读出味、读出情来。我在《慈母情深》这篇课文时，在教学中，我从重音到情感把握，有重点地指导描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句的朗读。在一遍又一遍的有感情的朗读中，感受慈母情深，体会母亲的慈祥与善良，感受伟大的母爱和对母亲的感激、热爱与崇敬之情，并激发热爱母亲的思想感情。这种以朗读为感知、感悟的教学方法，可以有效培养小学生的阅读能力。
三、注意阅读方法的指导，培养阅读能力
为了提高小学生阅读的有效性，我在教学中，结合阅读教学，有目的地教给学生有关的阅读方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。
1 要学会默读。默读有几个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。四是默读有利于记忆。对于小学低年级的学生，我让他们初步学习默读，具体要求是不出声，不指读。而对于中年级的学生，则要求在学习的基础上，初步学会默读。在进入高年级的时候，则要求做到有一定速度的默读。
2 学习略读。小学中年级阶段，我指导学生学习略读。对于略读课文，学生应该运用略读的方法，粗略把握文章的大意。
3 学习浏览。小学高年级阶段，我指导学生学习浏览。对于浅显易懂的文章，学生可运用浏览方法进行阅读，做到从文章中捕捉到重要的信息。
4 学习精读。小学高年级阶段学生，我指导他们学习精读。对名篇名著，以及其他文质兼美的作品，要学生精读，力图理解词句，把握文意，概括要点。
总之，阅读教学是小学语文教学中的重要任务之一，语文教学要把阅读放在重要位置。在阅读教学中，注意激发学生的阅读兴趣和求知欲望，培养学生良好的阅读方法，重视利用课堂培养学生的阅读能力，这样，学生的阅读能力会得到更好的培养和提高。
参考文献：
【1】富琳 《小学生阅读能力的培养》《黑河教育》2014（10）
【2】赵庆丰 《小学生阅读能力的培养》《文学教育》2014（05）
关键词：小学生 阅读能力 培养
【中图分类号】G623.2
小学生的阅读能力，是指在阅读书面材料过程中表现出来的综合性的稳定特征。它主要包括阅读的速度、词语与句子意义的理解、问题解答、信息的获取与分析能力等要素。《小学语文新课程标准》指出：“小学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文”，因此，在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。那如何培养小学生的阅读能力，我认为可以从以下几方面入手：
一、激发小学生的阅读兴趣，培养阅读能力
兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，我在教学中，想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
二 课堂教学中，小学生阅读能力的培养
1 加强词句训练，培养阅读能力
字不离词，词不离句，句不离篇，学生理解、积累和运用词语，掌握一定的词语知识和句子知识，是培养阅读能力的基础。我在教学中要有意识地培养学生在句子中理解词语，在段落中理解句子，从而提高学生在在具体语言环境中理解词句的能力。当然，对词句的训练要注意方法，有的词语一读就懂，不需要讲解；有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应引导学生说，也就是口头运用。 为了学生更好地理解运用丰富的语言，我在教学中，让学生把课文中词语、句式变换说法，达到运用自如的境界，这样就扫清了学生的阅读障碍。
2 加强预习指导，培养阅读能力
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生上小学三年级时，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：
①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；
②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；
③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上坚持指导预习课文一段时间，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
随着课文阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
3 上好精读课，培养阅读能力。
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
我在讲课文时，尽量做到精讲多读，引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华。
4 抓好朗读训练，培养阅读能力。
《小学语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。”在阅读教学中，对课文的学习可以通过朗读训练来理解和感悟文章中所表达的思想感情，通过朗读指导，让学生读出味、读出情来。我在《慈母情深》这篇课文时，在教学中，我从重音到情感把握，有重点地指导描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句的朗读。在一遍又一遍的有感情的朗读中，感受慈母情深，体会母亲的慈祥与善良，感受伟大的母爱和对母亲的感激、热爱与崇敬之情，并激发热爱母亲的思想感情。这种以朗读为感知、感悟的教学方法，可以有效培养小学生的阅读能力。
三、注意阅读方法的指导，培养阅读能力
为了提高小学生阅读的有效性，我在教学中，结合阅读教学，有目的地教给学生有关的阅读方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。
1 要学会默读。默读有几个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。四是默读有利于记忆。对于小学低年级的学生，我让他们初步学习默读，具体要求是不出声，不指读。而对于中年级的学生，则要求在学习的基础上，初步学会默读。在进入高年级的时候，则要求做到有一定速度的默读。
2 学习略读。小学中年级阶段，我指导学生学习略读。对于略读课文，学生应该运用略读的方法，粗略把握文章的大意。
3 学习浏览。小学高年级阶段，我指导学生学习浏览。对于浅显易懂的文章，学生可运用浏览方法进行阅读，做到从文章中捕捉到重要的信息。
4 学习精读。小学高年级阶段学生，我指导他们学习精读。对名篇名著，以及其他文质兼美的作品，要学生精读，力图理解词句，把握文意，概括要点。
总之，阅读教学是小学语文教学中的重要任务之一，语文教学要把阅读放在重要位置。在阅读教学中，注意激发学生的阅读兴趣和求知欲望，培养学生良好的阅读方法，重视利用课堂培养学生的阅读能力，这样，学生的阅读能力会得到更好的培养和提高。
参考文献：
【1】富琳 《小学生阅读能力的培养》《黑河教育》2014（10）
【2】赵庆丰 《小学生阅读能力的培养》《文学教育》2014（05）