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英国教育家洛克认为：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成游戏似的。”"这句话同时也印证了我国两千多年前教育家、思想家孔子曾经说过的话："知之者不如好之者，好知者不如乐之者。"所以，"兴趣"、"乐学"应成为教师教学效果的根本追求。
一、激发准确的审美判断力
在小学阶段美术的审美与感知能力，一半来源于学生的经历与生活环境，孩子总是以自己的思维方式感知，判断事物，自己觉得美的就美，觉得丑就丑。这样的判断一半来自于审美天分和艺术修养，天生的一种对美的感知能力与美术鉴赏能力。如果学生不具备这两种就要靠课堂去激发学生的求知，或看一些关于这方面的书籍。还可以让孩子多欣赏自己感兴趣的艺术作品，多刺激他们的艺术细胞。而这种美术审美判断力的提高不是一朝一夕的，需要在课堂中寓教于乐地渗透在教学中从而让孩子的能力得到潜移默化的提高。
我在教学中注重寓教于乐激发孩子对课程学习的兴趣，培养孩子审美的眼睛并引导孩子对各种美进行分辨欣赏。如我在上到《植物写生》《自行车的局部写生》时我会带孩子走出课堂来到校园的大环境中使学生知道置身于风和日丽的蓝天白云之下；或处于鸟语花香的清新的空气之中会激发出欢乐舒畅、愉快奔放的心情。用我们发现的眼睛来观察判断美好事物会比在课堂中更加准确和富有激情并用手中的笔将它们留住，或重现出来。这就是美术的现实意义了。
二、激发丰富的内涵解释力
美术欣赏课是学生学习美术必不可少的一个环节。美术欣赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和解释，并同时获得审美享受。但在美术课堂中往往老师和学生都害怕上美术欣赏课。老师觉得讲得枯燥，学生听得无味。其实一千个人眼中有一千个哈姆雷特。只要老师注重抓住学生兴趣入手寓教于乐可以充分激发学生对欣赏的兴趣，丰富对艺术作品内涵的解释能力。
因此，巧妙安排课堂内容和上课形式，注意作业的难易度的设计是实现“寓教于乐”的重要部分。如我在上《艺术家的故事》时我会安排学生利用课堂外的一个周末时间去图书馆和书店逛一逛，去寻找这位艺术家的相关书籍并进行阅读与感兴趣的摘录。通过这个环节学生会对艺术家的生平故事和艺术创作有了一定了解后再给孩子一个周末的时间去寻找艺术家的艺术创作在我们现实生活中的痕迹。除了绘画作品对生活的装饰作用，学生还会找到如梵高的向日葵在服饰中的运用、米开朗基罗的雕塑在素描绘画中的使用、毕加索的抽象在城市雕塑中的运用。等学生再回到课堂时来欣赏作品已经具备了丰富的思考，对艺术作品的深入了解也增强了学生对艺术作品内涵的解释能力。一个个能说会道都成了“小专家”了。
三、激发机智的情境想象力
陈鹤琴先生的活教育原则中认为凡是孩子自己能够做的，应该让他自己去做，凡是孩子自己能够想的，应该让他自己想。孩子自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。为此，我努力在教学中摆脱模式化的教学，尝试各种不同的教学方法，激发学生的兴趣寓教于乐，调动他们的学习积极性。兴趣与想象力是相辅相成的，在小学美术教学中缺一不可。只有它们二者相互配合，才能更好地提高学生的创造力。
不管是在绘画、制作或欣赏课时我都给学生更大的自由选择的空间。如我在上《红色的画》《黄色和蓝色的画》时当学生问我“老师，我画什么？”时，我总是轻轻地反问一句“你想画什么？”学生大都会想思索一番，这时学生的想象力充分得到尊重。他们会说出自己想画的题材，我因势利导和学生一起分析怎样来画会更好。学生画画，很多时候，画画只是他表达自己的一种感受、一种理解，甚至，只是情绪的宣泄。我不要期望每一个学生、每一次都画出优秀的作品。但我们可以努力让学生每一次都是拥有饱满的兴趣充分发散思维插上想象的翅膀画自己想画的。
四、激发质朴的文字表达力
其实美术不仅仅是动动手，随便挥舞的两笔刷子。它是眼、脑、手的结合，即先仔细观察、后记录分析，最后再动手，是一种综合的训练。我在课堂上注重激发学生兴趣寓教于乐并培养孩子用文字来记录对生活的观察和对艺术作品的欣赏。对于生活的观察并用文字记录下深刻感悟的瞬间，为课堂绘画提供素材。在课堂上对艺术作品的欣赏并用文字记录下感想的瞬间，为想像创造提供了坚实的后盾。一些在生活中在课堂中灵光一现的瞬间都是宝贵的创作源泉。
在课堂中文字的积累对于美术的创作具有非常重要的作用。在现在教材中往往同一题材的内容在几册教材中会有延续和层层递进的深入。如我在上《我们身边的线条》、《会动的线条》、《会变的线条》这三课时他们分别在不同的年级有难度的递增。在学习《我们身边的线条》时我会提醒孩子用笔记的方法写下对刚接触线条的感受：“说说你喜欢直线、曲线还是折线？写下你想对它们说的话。”在学习《会动的线条》时：“说说在什么地方找到了会动的线条，感受动感的程度。”在学习《会变的线条》时：“记录线条的美感和在生活中的运用。”有了这些质朴的文字感悟学生作业有内容可画了。当进行其它与线条相关内容绘画创作时孩子也会想起他们亲手写下的珍贵感悟。
寓教于乐充分激发了学生个体能力的生成。不但需要教师不断的探索改进教学方法，充分激发学生的兴趣，调动学生学习美术的积极性，教师本身也要不断学习先进的教育教学理念和经验，提高自身素质，最重要的是抓住学生学习心里有的放矢。这些都是需要我们长期、不懈的努力的。
一、激发准确的审美判断力
在小学阶段美术的审美与感知能力，一半来源于学生的经历与生活环境，孩子总是以自己的思维方式感知，判断事物，自己觉得美的就美，觉得丑就丑。这样的判断一半来自于审美天分和艺术修养，天生的一种对美的感知能力与美术鉴赏能力。如果学生不具备这两种就要靠课堂去激发学生的求知，或看一些关于这方面的书籍。还可以让孩子多欣赏自己感兴趣的艺术作品，多刺激他们的艺术细胞。而这种美术审美判断力的提高不是一朝一夕的，需要在课堂中寓教于乐地渗透在教学中从而让孩子的能力得到潜移默化的提高。
我在教学中注重寓教于乐激发孩子对课程学习的兴趣，培养孩子审美的眼睛并引导孩子对各种美进行分辨欣赏。如我在上到《植物写生》《自行车的局部写生》时我会带孩子走出课堂来到校园的大环境中使学生知道置身于风和日丽的蓝天白云之下；或处于鸟语花香的清新的空气之中会激发出欢乐舒畅、愉快奔放的心情。用我们发现的眼睛来观察判断美好事物会比在课堂中更加准确和富有激情并用手中的笔将它们留住，或重现出来。这就是美术的现实意义了。
二、激发丰富的内涵解释力
美术欣赏课是学生学习美术必不可少的一个环节。美术欣赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和解释，并同时获得审美享受。但在美术课堂中往往老师和学生都害怕上美术欣赏课。老师觉得讲得枯燥，学生听得无味。其实一千个人眼中有一千个哈姆雷特。只要老师注重抓住学生兴趣入手寓教于乐可以充分激发学生对欣赏的兴趣，丰富对艺术作品内涵的解释能力。
因此，巧妙安排课堂内容和上课形式，注意作业的难易度的设计是实现“寓教于乐”的重要部分。如我在上《艺术家的故事》时我会安排学生利用课堂外的一个周末时间去图书馆和书店逛一逛，去寻找这位艺术家的相关书籍并进行阅读与感兴趣的摘录。通过这个环节学生会对艺术家的生平故事和艺术创作有了一定了解后再给孩子一个周末的时间去寻找艺术家的艺术创作在我们现实生活中的痕迹。除了绘画作品对生活的装饰作用，学生还会找到如梵高的向日葵在服饰中的运用、米开朗基罗的雕塑在素描绘画中的使用、毕加索的抽象在城市雕塑中的运用。等学生再回到课堂时来欣赏作品已经具备了丰富的思考，对艺术作品的深入了解也增强了学生对艺术作品内涵的解释能力。一个个能说会道都成了“小专家”了。
三、激发机智的情境想象力
陈鹤琴先生的活教育原则中认为凡是孩子自己能够做的，应该让他自己去做，凡是孩子自己能够想的，应该让他自己想。孩子自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。为此，我努力在教学中摆脱模式化的教学，尝试各种不同的教学方法，激发学生的兴趣寓教于乐，调动他们的学习积极性。兴趣与想象力是相辅相成的，在小学美术教学中缺一不可。只有它们二者相互配合，才能更好地提高学生的创造力。
不管是在绘画、制作或欣赏课时我都给学生更大的自由选择的空间。如我在上《红色的画》《黄色和蓝色的画》时当学生问我“老师，我画什么？”时，我总是轻轻地反问一句“你想画什么？”学生大都会想思索一番，这时学生的想象力充分得到尊重。他们会说出自己想画的题材，我因势利导和学生一起分析怎样来画会更好。学生画画，很多时候，画画只是他表达自己的一种感受、一种理解，甚至，只是情绪的宣泄。我不要期望每一个学生、每一次都画出优秀的作品。但我们可以努力让学生每一次都是拥有饱满的兴趣充分发散思维插上想象的翅膀画自己想画的。
四、激发质朴的文字表达力
其实美术不仅仅是动动手，随便挥舞的两笔刷子。它是眼、脑、手的结合，即先仔细观察、后记录分析，最后再动手，是一种综合的训练。我在课堂上注重激发学生兴趣寓教于乐并培养孩子用文字来记录对生活的观察和对艺术作品的欣赏。对于生活的观察并用文字记录下深刻感悟的瞬间，为课堂绘画提供素材。在课堂上对艺术作品的欣赏并用文字记录下感想的瞬间，为想像创造提供了坚实的后盾。一些在生活中在课堂中灵光一现的瞬间都是宝贵的创作源泉。
在课堂中文字的积累对于美术的创作具有非常重要的作用。在现在教材中往往同一题材的内容在几册教材中会有延续和层层递进的深入。如我在上《我们身边的线条》、《会动的线条》、《会变的线条》这三课时他们分别在不同的年级有难度的递增。在学习《我们身边的线条》时我会提醒孩子用笔记的方法写下对刚接触线条的感受：“说说你喜欢直线、曲线还是折线？写下你想对它们说的话。”在学习《会动的线条》时：“说说在什么地方找到了会动的线条，感受动感的程度。”在学习《会变的线条》时：“记录线条的美感和在生活中的运用。”有了这些质朴的文字感悟学生作业有内容可画了。当进行其它与线条相关内容绘画创作时孩子也会想起他们亲手写下的珍贵感悟。
寓教于乐充分激发了学生个体能力的生成。不但需要教师不断的探索改进教学方法，充分激发学生的兴趣，调动学生学习美术的积极性，教师本身也要不断学习先进的教育教学理念和经验，提高自身素质，最重要的是抓住学生学习心里有的放矢。这些都是需要我们长期、不懈的努力的。