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摘要：通过比较国内外高校国际商务专业课程设置，同时以上海海关学院学院国际商务专业为例，分析当前该专业学生在创新能力培养方面存在的问题，并提出相应建议，以提高国际商务专业学生自身综合素质，从而更好适应社会要求。
关键词：国际商务专业；创新能力；培养路径
中图分类号：F74
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2014）09-0061-03
我国自加入WTO以来，对外贸易规模迅速扩张、以金融、投资等为主的第三产业的快速发展、商务法律环境的进一步完善等，不仅体现出我国经济已逐渐融入到国际经济体系中，同时也对高校培养高质量国际商务人才提出了更高的要求。在国际商务人才培养过程中，创新性是很重要的衡量标准，培养创新型国际商务人才就是要发现培养学生的探索能力、创造能力、知识重组能力和运用知识的实践能力。然而，由于开设时间较短、教育体制不完善等客观因素，目前我国许多开设国际商务专业的高校存在专业定位不清晰、课程体系不完备、师资力量薄弱等现实问题，从而影响到了国际商务专业学生创新能力的培养。
本文将以上海海关学院学院国际商务专业为样本，分析当前该专业学生在创新能力培养方面存在的问题，通过对比借鉴国内外高校该专业发展经验并提出应对建议，有利于学校针对自身国际商务专业建设进行改进，也使学生能够有针对性地提高自身综合素质，更好适应社会的要求。
1 国际商务专业创新能力的内涵及意义
对于国际商务专业学生来说，创新能力的培养具有十分重要的内涵和意义。随着经济全球化的快速发展，仅仅掌握传统的书本学习是远远不够的。对于学生来说，拥有创新思维模式、创造和实践能力、优秀的综合素质才是社会和企业亟需的高质量国际商务人才；对于学校来说，培养方式也是多种多样的。除了完善课程体系之外，开设学科竞赛、为学生提供实习机会等都是非常有效的培养方式。
本文通过对上海海关学院国际商务专业学生发放调查问卷的形式进行实地调研，对创新能力培养的各方面进行了统计与分析。共发放问卷235份，收回问卷206份，有效问卷206份。调查对象为国际商务专业2010级-2013级学生，其中男生39人，女生102人；大一至大四分别为65人、27人、49人、65人。其具体分布如图1所示。
通过分析调查问卷，得出关于创新能力的衡量标准、培养方式和影响因素：
1.1 创新能力的衡量标准
调查问卷结果显示，在上海海关学院国际商务专业学生中，大多数同学（76.21%）认为创新能力对我校国际商务专业学生的学业存在重要意义，且对就业影响很大。同时，绝大部分同学（91.35%）认为提高了学生创新能力有助于提高学生就业竞争力。
大学生创新能力并不是一种单一的能力表现，考试成绩不能成为衡量学生创新能力的单一途径，而是一种综合素质的体现。其表现为由自主学习能力、科研能力、组织管理能力、社会活动能力、书面及口头表达能力、人际沟通能力、团队合作能力共同构成的综合素质。这些能力应并齐头并进，才能很好地表现学生的创新能力。
对此结果显示：极少学生（2.91%）认为应用考试成绩高低作为衡量学生创新能力的标准，大部分同学（65.53%）认为现场展演（口试、面试、口头汇报、答辩、辩论等）是最能衡量学生是否具有创新能力的，其他衡量标准还有撰写论文或调研报告（39.32%）和学科竞赛（41.75%）等。
1.2 创新能力培养方式
优化课程设置、提供专业实习机会、举办“第二课堂”活动、学科竞赛、开设专业特色课程、案例分析、讲座报告、写课程论文、小组讨论、参加科研项目训练都是行之有效的方法；
提供实习机会（60%）、开设专业特色课程（45%）、优化课程设置（39%）和参加科研项目训练（36%）是学生认为最能培养创新能力的方法。
1.3 其他因素影响
除了上述培养方式之外，学生的创新能力还受到许多其他因素影响，包括政策导向、师资力量、学生资质、教学方法、资金支持、学校的社会影响力等。其中教师是最重要的影响因素，师资力量是否雄厚和教学方法是否科学最能影响到创新能力培养效果。
2 国内外高校国际商务专业培养现状
作为教育教学改革的核心环节和难点，课程体系的建设直接反应了学生的培养路径和培养目标。因此有必要结合国内外其他高校的国际商务专业本科课程进行比较研究，从其他发展较为成熟的高校借鉴课程经验，结合其他培养模式，为本校国际商务专业学生的培养路径提供参考。
2.1 国内外高校国际商务专业课程设置情况
目前国内开设国际商务本科专业的高校约有40余所，美国开设国际商务类专业的学院约有190所。因此我们选取了国外三所著名的商学院，分别是南卡罗来纳大学的穆尔商学院、马里兰大学的史密斯商学院和宾夕法尼亚大学的沃顿商学院，国内选择了西南财经大学和对外经贸大学。具体对比如下：
从以上表格中我们不难看出，国外的高校都更加重视学生的素质教育和实践能力。开设种类丰富的文化素养类课程，培养学生广泛的兴趣爱好和交际能力，培养学生的情商；要求学生开展大量的自主实践活动（通常为一学期），自主选择并尽早明确就业方向，之后展开有针对性的学习和实践。这些都为学生掌握的创新开放的思维和复合型人才的专业技能打下了基础。
2.2 国内外大学课程专业课设置比较分析
在课程设置上，中美两国的课程存在一定相同之处，但同时由于两国的客观环境、文化传统等的不同，导致两国在课程设置上仍有较大差异。在两国高校的课程设置中，国际金融、国际贸易、营销学等都是两国比较公认的专业必修课，然而由于客观因素的影响，两国的专业课程设置上也存在着很大的差异，主要有以下两点： 2.2.1 专业口径设置
相比之下，美国的专业口径更宽，必修的科目数和总学分都比较少，学生有广泛的选择自由。而中国的专业课无论是数量还是科目都要比美国多得多，使学生更精于某一方面而缺乏全方位的发展。学生除了该专业的学习之外，就很少有机会再专业之外在选修自己喜欢的其他课程，影响了他们的兴趣爱好和学习潜力的进一步挖掘，造成了就业面狭窄，社会适应能力相对较弱。
2.2.2 区域性研究
中美高校在国际商务专业上最大的一点不同是，美国的学习更具有针对性，注重某区域的研究，开设明确的区域研究课程，在课程设置中注重将其经济政策和环境相结合，并向学生提供贸易策略，并为之提供这一区域相关的文化背景知识。学生在确定专业后可以有选择地倾向某一区域的研究，能够尽早明确今后的兴趣和研究方向并进行长远的发展。可见，美国早已认识到，要想在全球化的市场中获胜，必须熟悉他们国家的政治、经济、文化等各方面。[]而中国则及其缺乏这方面的认识，学校几乎没有设置区域研究的课程，学生学习的课程重叠度较高，缺乏有针对性的发展。
2.3 其他培养模式
除了自身的课程设置方面，国内外众多高校还有其他的较为成熟的专业培养模式，如开展国际交流、与国外高校合作办学、校企合作等等。例如：沃顿商学院每年会要求学生在大三的暑假期间进行一次国际交流，安排学生到世界各地的合作高校进行学习；宁波诺丁汉大学作为我国第一所国际合作办学性质的高校，采取“2+2/4+0”办学模式，学生在国内完成2年或3年的课程学习后可以前往英国诺丁汉大学继续完成学业等。这些培养模式的优点在于能够拓宽学生的视野，提高学生的综合素质和能力，为学生提供更多更好的就业和深造机会，然而这些模式也有其局限性，对高校的师资力量、资金配置、知名度等方面有着较高的要求，需要高校针对自身的情况有选择性地借鉴学习。
3 上海海关学院国际商务专业学生创新能力培养现状及问题
作为一个新兴专业，我校开设国际商务专业仅五年，各项教学体系及培养机制都有需要进一步优化改善，本项目将我校国际商务专业作为重点展开专门研究，明确上海海关学院国际商务专业特色与人才创新培养模式，对如何突出其专业特色、使其与国内其他高校同一专业进行错位竞争、培养学生创新能力与竞争力等方面，都具有很强的理论与实践意义。
通过分析调查问卷，针对本校所有国际商务专业学生，我们就该专业的课程设置、创新能力培养模式、专业就业前景等问题进行了调查分析，结果显示，本校国际商务专业建设在逐步完善，但还有一些不足之处有待改进，主要有以下几点：
3.1 学校培养力度有待提高
在校学生认为学校在培养国商专业学生创新能力方面做得还不够，不能给予很高评价，具体评价如下图所示。同学们纷纷表示学校还需继续努力，且在这方面还存在很大的上升空间。
3.2 课程设置有待优化
我校国际商务专业的课程设置整体利于学生创新能力的培养，但还需进一步调整。具体意见如图
3.3 就业前景分析
由调查可得，学生们普遍认为国际商务专业的就业方向应该以外贸为主，其他方向为辅，而我校情况是以报关、货代为主，其他方式为辅。存在就业层次较低、心理落差较大等问题。如何利用现有资源进行优化，与其他高校国际商务专业学生形成错位竞争，便是值得研究的课题。
从调查的结果来看，大多数同学对我校国际商务专业就业优势劣势存在自身看法，主要集中在以下几个方面：
3.3.1 优势
（1）从专业自身来看，国际商务专业是一门新兴学科，专业性较强，在学术上有一定的研究空间与发展前景；
（2）从专业特色来看，我校国际商务课程与大通关业务契合，社会需求量大，就业率高，针对性强，就业方向明确；
（3）从学校特色来看，作为海关院校，在与通关业务相关的商务人才培养上具有一定的专业性与权威性，也有利于建立良好的人际网络；准军事化管理有助于个人性格养成。
3.3.2 劣势
（1）从学校来看，与其他高校相比，升本时间较短，在社会上知名度与影响力不足，导致学生在就业过程中欠缺一定的社会竞争力，并且提供的平台较少且方向单一，学生选择面较窄；
（2）从专业设置来看，专业名称较为特殊，课程设置不够完善，缺少现场实践教学环节，对外语能力的培养较为欠缺；
（3）从就业来看，社会需求量虽大，但就业面较为单一，并且职业发展后劲不足，长期发展方向不明确。
4 对策建议
经过调查，我院国际商务专业学生普遍认为，学校想提高学生创新能力存在多种方法和途径，如增加学科讲座、增加学科竞赛、增强政策、经费支持、多提供实习岗位、优化课程设置、多提供师生交流机会等，其中多提供实习岗位（55.34%）和优化课程设置（43.69%）是最明显的诉求。
4.1 紧抓资源优势，深化海关特色
本校为中国唯一一所海关总署直属院校，应深入研究，可以利用承担亚太区域海关人员培训任务的优势，邀请海外专家、学者到校进行专业讲座、短期教学和教学研讨，培养学生成为具有海关特色的复合型国际商务人才；并利用海关院校优势，充分发掘与海关有关的各类就业途径，与其他高校形成错位竞争，使培养出的学生更加具有竞争力，成为面向市场、具有海关特色的应用型国际商务人才。
4.2 丰富公共课程，提高综合素质
通过上文国内外高效国际商务课程设置对比分析我们可以看出，国外的高校都非常重视学生的公共课程，设置了多种多样的人文艺术类课程，且选修课多于必修课。在本校的公共课程设置中，应借鉴国外的经验，增加开设文化类、社科类选修课，提高学生的综合素养，对开拓学生眼界、培养学生的情商也有着重要意义。
4.3 深化专业课程，培养区域人才
同样从国外的高校课程设置中我们看到，在专业课的设置上，国外高校注重区域性研究，深入全面的课程设置使学生不仅熟悉某一区域的经济贸易情况，更对该地区的文化、地理背景有所了解，为学生提出明确的方向，并尽早培养学生的实践运用能力。我校可以借鉴这种课程设置体系，将学生按不同的区域研究进行分类上课，使学生能够在自己的领域里学有所专，早日成为区域性人才。
参考文献
[1]南卡罗莱纳大学的穆尔商学院.http：//mooreschool.sc.edu/[EB/OL].
[2]宾夕法尼亚大学的沃顿商学院.http：//www.wharton.upenn.edu/[EB/OL].
[3]马里兰大学的史密斯商学院.http：//www.rhsmith.umd.edu/[EB/OL].
[4]西南财经大学.http：//ibs.cai.swufe.edu.cn/[EB/OL].
[5]对外经济贸易大学国际经济贸易学院.http：//www.uibe.edu.cn/upload/up-imxy/index.htm[EB/OL].
[6]王娟涓，朱宇.中美国际经济与贸易专业本科课程之比较[J].四川教育学院院报，2004，（3）
关键词：国际商务专业；创新能力；培养路径
中图分类号：F74
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2014）09-0061-03
我国自加入WTO以来，对外贸易规模迅速扩张、以金融、投资等为主的第三产业的快速发展、商务法律环境的进一步完善等，不仅体现出我国经济已逐渐融入到国际经济体系中，同时也对高校培养高质量国际商务人才提出了更高的要求。在国际商务人才培养过程中，创新性是很重要的衡量标准，培养创新型国际商务人才就是要发现培养学生的探索能力、创造能力、知识重组能力和运用知识的实践能力。然而，由于开设时间较短、教育体制不完善等客观因素，目前我国许多开设国际商务专业的高校存在专业定位不清晰、课程体系不完备、师资力量薄弱等现实问题，从而影响到了国际商务专业学生创新能力的培养。
本文将以上海海关学院学院国际商务专业为样本，分析当前该专业学生在创新能力培养方面存在的问题，通过对比借鉴国内外高校该专业发展经验并提出应对建议，有利于学校针对自身国际商务专业建设进行改进，也使学生能够有针对性地提高自身综合素质，更好适应社会的要求。
1 国际商务专业创新能力的内涵及意义
对于国际商务专业学生来说，创新能力的培养具有十分重要的内涵和意义。随着经济全球化的快速发展，仅仅掌握传统的书本学习是远远不够的。对于学生来说，拥有创新思维模式、创造和实践能力、优秀的综合素质才是社会和企业亟需的高质量国际商务人才；对于学校来说，培养方式也是多种多样的。除了完善课程体系之外，开设学科竞赛、为学生提供实习机会等都是非常有效的培养方式。
本文通过对上海海关学院国际商务专业学生发放调查问卷的形式进行实地调研，对创新能力培养的各方面进行了统计与分析。共发放问卷235份，收回问卷206份，有效问卷206份。调查对象为国际商务专业2010级-2013级学生，其中男生39人，女生102人；大一至大四分别为65人、27人、49人、65人。其具体分布如图1所示。
通过分析调查问卷，得出关于创新能力的衡量标准、培养方式和影响因素：
1.1 创新能力的衡量标准
调查问卷结果显示，在上海海关学院国际商务专业学生中，大多数同学（76.21%）认为创新能力对我校国际商务专业学生的学业存在重要意义，且对就业影响很大。同时，绝大部分同学（91.35%）认为提高了学生创新能力有助于提高学生就业竞争力。
大学生创新能力并不是一种单一的能力表现，考试成绩不能成为衡量学生创新能力的单一途径，而是一种综合素质的体现。其表现为由自主学习能力、科研能力、组织管理能力、社会活动能力、书面及口头表达能力、人际沟通能力、团队合作能力共同构成的综合素质。这些能力应并齐头并进，才能很好地表现学生的创新能力。
对此结果显示：极少学生（2.91%）认为应用考试成绩高低作为衡量学生创新能力的标准，大部分同学（65.53%）认为现场展演（口试、面试、口头汇报、答辩、辩论等）是最能衡量学生是否具有创新能力的，其他衡量标准还有撰写论文或调研报告（39.32%）和学科竞赛（41.75%）等。
1.2 创新能力培养方式
优化课程设置、提供专业实习机会、举办“第二课堂”活动、学科竞赛、开设专业特色课程、案例分析、讲座报告、写课程论文、小组讨论、参加科研项目训练都是行之有效的方法；
提供实习机会（60%）、开设专业特色课程（45%）、优化课程设置（39%）和参加科研项目训练（36%）是学生认为最能培养创新能力的方法。
1.3 其他因素影响
除了上述培养方式之外，学生的创新能力还受到许多其他因素影响，包括政策导向、师资力量、学生资质、教学方法、资金支持、学校的社会影响力等。其中教师是最重要的影响因素，师资力量是否雄厚和教学方法是否科学最能影响到创新能力培养效果。
2 国内外高校国际商务专业培养现状
作为教育教学改革的核心环节和难点，课程体系的建设直接反应了学生的培养路径和培养目标。因此有必要结合国内外其他高校的国际商务专业本科课程进行比较研究，从其他发展较为成熟的高校借鉴课程经验，结合其他培养模式，为本校国际商务专业学生的培养路径提供参考。
2.1 国内外高校国际商务专业课程设置情况
目前国内开设国际商务本科专业的高校约有40余所，美国开设国际商务类专业的学院约有190所。因此我们选取了国外三所著名的商学院，分别是南卡罗来纳大学的穆尔商学院、马里兰大学的史密斯商学院和宾夕法尼亚大学的沃顿商学院，国内选择了西南财经大学和对外经贸大学。具体对比如下：
从以上表格中我们不难看出，国外的高校都更加重视学生的素质教育和实践能力。开设种类丰富的文化素养类课程，培养学生广泛的兴趣爱好和交际能力，培养学生的情商；要求学生开展大量的自主实践活动（通常为一学期），自主选择并尽早明确就业方向，之后展开有针对性的学习和实践。这些都为学生掌握的创新开放的思维和复合型人才的专业技能打下了基础。
2.2 国内外大学课程专业课设置比较分析
在课程设置上，中美两国的课程存在一定相同之处，但同时由于两国的客观环境、文化传统等的不同，导致两国在课程设置上仍有较大差异。在两国高校的课程设置中，国际金融、国际贸易、营销学等都是两国比较公认的专业必修课，然而由于客观因素的影响，两国的专业课程设置上也存在着很大的差异，主要有以下两点： 2.2.1 专业口径设置
相比之下，美国的专业口径更宽，必修的科目数和总学分都比较少，学生有广泛的选择自由。而中国的专业课无论是数量还是科目都要比美国多得多，使学生更精于某一方面而缺乏全方位的发展。学生除了该专业的学习之外，就很少有机会再专业之外在选修自己喜欢的其他课程，影响了他们的兴趣爱好和学习潜力的进一步挖掘，造成了就业面狭窄，社会适应能力相对较弱。
2.2.2 区域性研究
中美高校在国际商务专业上最大的一点不同是，美国的学习更具有针对性，注重某区域的研究，开设明确的区域研究课程，在课程设置中注重将其经济政策和环境相结合，并向学生提供贸易策略，并为之提供这一区域相关的文化背景知识。学生在确定专业后可以有选择地倾向某一区域的研究，能够尽早明确今后的兴趣和研究方向并进行长远的发展。可见，美国早已认识到，要想在全球化的市场中获胜，必须熟悉他们国家的政治、经济、文化等各方面。[]而中国则及其缺乏这方面的认识，学校几乎没有设置区域研究的课程，学生学习的课程重叠度较高，缺乏有针对性的发展。
2.3 其他培养模式
除了自身的课程设置方面，国内外众多高校还有其他的较为成熟的专业培养模式，如开展国际交流、与国外高校合作办学、校企合作等等。例如：沃顿商学院每年会要求学生在大三的暑假期间进行一次国际交流，安排学生到世界各地的合作高校进行学习；宁波诺丁汉大学作为我国第一所国际合作办学性质的高校，采取“2+2/4+0”办学模式，学生在国内完成2年或3年的课程学习后可以前往英国诺丁汉大学继续完成学业等。这些培养模式的优点在于能够拓宽学生的视野，提高学生的综合素质和能力，为学生提供更多更好的就业和深造机会，然而这些模式也有其局限性，对高校的师资力量、资金配置、知名度等方面有着较高的要求，需要高校针对自身的情况有选择性地借鉴学习。
3 上海海关学院国际商务专业学生创新能力培养现状及问题
作为一个新兴专业，我校开设国际商务专业仅五年，各项教学体系及培养机制都有需要进一步优化改善，本项目将我校国际商务专业作为重点展开专门研究，明确上海海关学院国际商务专业特色与人才创新培养模式，对如何突出其专业特色、使其与国内其他高校同一专业进行错位竞争、培养学生创新能力与竞争力等方面，都具有很强的理论与实践意义。
通过分析调查问卷，针对本校所有国际商务专业学生，我们就该专业的课程设置、创新能力培养模式、专业就业前景等问题进行了调查分析，结果显示，本校国际商务专业建设在逐步完善，但还有一些不足之处有待改进，主要有以下几点：
3.1 学校培养力度有待提高
在校学生认为学校在培养国商专业学生创新能力方面做得还不够，不能给予很高评价，具体评价如下图所示。同学们纷纷表示学校还需继续努力，且在这方面还存在很大的上升空间。
3.2 课程设置有待优化
我校国际商务专业的课程设置整体利于学生创新能力的培养，但还需进一步调整。具体意见如图
3.3 就业前景分析
由调查可得，学生们普遍认为国际商务专业的就业方向应该以外贸为主，其他方向为辅，而我校情况是以报关、货代为主，其他方式为辅。存在就业层次较低、心理落差较大等问题。如何利用现有资源进行优化，与其他高校国际商务专业学生形成错位竞争，便是值得研究的课题。
从调查的结果来看，大多数同学对我校国际商务专业就业优势劣势存在自身看法，主要集中在以下几个方面：
3.3.1 优势
（1）从专业自身来看，国际商务专业是一门新兴学科，专业性较强，在学术上有一定的研究空间与发展前景；
（2）从专业特色来看，我校国际商务课程与大通关业务契合，社会需求量大，就业率高，针对性强，就业方向明确；
（3）从学校特色来看，作为海关院校，在与通关业务相关的商务人才培养上具有一定的专业性与权威性，也有利于建立良好的人际网络；准军事化管理有助于个人性格养成。
3.3.2 劣势
（1）从学校来看，与其他高校相比，升本时间较短，在社会上知名度与影响力不足，导致学生在就业过程中欠缺一定的社会竞争力，并且提供的平台较少且方向单一，学生选择面较窄；
（2）从专业设置来看，专业名称较为特殊，课程设置不够完善，缺少现场实践教学环节，对外语能力的培养较为欠缺；
（3）从就业来看，社会需求量虽大，但就业面较为单一，并且职业发展后劲不足，长期发展方向不明确。
4 对策建议
经过调查，我院国际商务专业学生普遍认为，学校想提高学生创新能力存在多种方法和途径，如增加学科讲座、增加学科竞赛、增强政策、经费支持、多提供实习岗位、优化课程设置、多提供师生交流机会等，其中多提供实习岗位（55.34%）和优化课程设置（43.69%）是最明显的诉求。
4.1 紧抓资源优势，深化海关特色
本校为中国唯一一所海关总署直属院校，应深入研究，可以利用承担亚太区域海关人员培训任务的优势，邀请海外专家、学者到校进行专业讲座、短期教学和教学研讨，培养学生成为具有海关特色的复合型国际商务人才；并利用海关院校优势，充分发掘与海关有关的各类就业途径，与其他高校形成错位竞争，使培养出的学生更加具有竞争力，成为面向市场、具有海关特色的应用型国际商务人才。
4.2 丰富公共课程，提高综合素质
通过上文国内外高效国际商务课程设置对比分析我们可以看出，国外的高校都非常重视学生的公共课程，设置了多种多样的人文艺术类课程，且选修课多于必修课。在本校的公共课程设置中，应借鉴国外的经验，增加开设文化类、社科类选修课，提高学生的综合素养，对开拓学生眼界、培养学生的情商也有着重要意义。
4.3 深化专业课程，培养区域人才
同样从国外的高校课程设置中我们看到，在专业课的设置上，国外高校注重区域性研究，深入全面的课程设置使学生不仅熟悉某一区域的经济贸易情况，更对该地区的文化、地理背景有所了解，为学生提出明确的方向，并尽早培养学生的实践运用能力。我校可以借鉴这种课程设置体系，将学生按不同的区域研究进行分类上课，使学生能够在自己的领域里学有所专，早日成为区域性人才。
参考文献
[1]南卡罗莱纳大学的穆尔商学院.http：//mooreschool.sc.edu/[EB/OL].
[2]宾夕法尼亚大学的沃顿商学院.http：//www.wharton.upenn.edu/[EB/OL].
[3]马里兰大学的史密斯商学院.http：//www.rhsmith.umd.edu/[EB/OL].
[4]西南财经大学.http：//ibs.cai.swufe.edu.cn/[EB/OL].
[5]对外经济贸易大学国际经济贸易学院.http：//www.uibe.edu.cn/upload/up-imxy/index.htm[EB/OL].
[6]王娟涓，朱宇.中美国际经济与贸易专业本科课程之比较[J].四川教育学院院报，2004，（3）