摘要：新高考中增加了讀后续写的相关题型，即让学生根据英文原文续写两段内容，并给出这两自然段的首句，还可根据原文中做标记的词汇或短语进行文章的续写。因此，教师要根据新理念、新题型，不断优化自身的教学模式，为学生营造积极的学习氛围，带给学生新颖的学习体验。鉴于此，本文对基于新高考的高中英语续写作文教学策略进行了探索。

关键词：新高考;高中英语;续写作文;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、新高考下英语读后续写的内涵

新高考下的英语命题试卷强调对学生进行多方面考查，更侧重学生的英语理解能力、运用能力以及建构知识体系的能力。英语高考题型的“新”主要表现在：新高考增加阅读理解、七选五的分值，直接取消短文改错，意味着阅读理解、七选五的难度有所提升;完形填空题量减少5个，随之减少分值;书面表达部分的变化最为明显，从单纯的写作改为应用文和续写两个部分。读后续写的提出者王初明教授指出：在学习英语的过程中，语言理解力越强，输出就越多，两者的联系越密切，习得语言就越是成功。读后续写题型密切结合阅读和合作，既考查学生的英语阅读理解能力，又考查学生的写作运用能力，促使学生提高语言综合运用能力。

顾名思义，读后续写就是在阅读一篇文章之后续写，学生在这一过程中务必要明白文章内容、厘清前因后果和发展历程、人物情感变化等，要求考生不能胡编乱造或者照抄原文，而是要和原文结构建立逻辑关系，体现内容的相关性，进行适当的创新。因此，学生面临严峻的挑战，在读后续写中既要重视篇章结构逻辑性与完整性的结合，又要强调规范使用语言，保证情节发展合乎情理。根据新高考下英语题型的变化，书面表达分值明显提高，而读后续写是优秀的高考命题形式，题型灵活、考查内容多变，充分适应高考评价体系要求。

二、基于新高考的高中英语续写作文教学策略

1、丰富基础知识

在英语读后续写教学过程中， 教师要提醒学生根据考试说明和规定的字数、要求进行续写，思考文章的趣味性与设置核心矛盾的合理性， 在激发学生英语学习兴趣的同时创设能够让学生充分想象的空间，让合理、创意与续写成为可能。 例如针对文章结尾要提出指导性建议， 可以利用小组讨论法组织学生合理续写，抓住情节发展的核心矛盾、语言特点等，构建合作化模式。 读后续写要求学生围绕文章主题与中心思想进行，学生要多加练习，准确掌握新题型。 例如利用故事类、记叙文的完形填空引导学生对某个段落展开合理化的想象。

实际上读后续写和传统英语写作存在相似之处，学生在续写时要关注句子和句子的衔接、各项冠词的连续性，通过专题训练释放想象力、创造力，激发书面表达意愿。 在学生掌握基本的读后续写要点之后尽可能不重复使用文章原句，用个人语言清楚表述。 例如在词汇预习教学中，教师可以在学生熟悉教材内容之后提供读后续写基础，引导学生反思平常容易犯下的错误，分类整理名词和动词、形容词等核心词汇，了解基本词性，再配合练习提升词汇重复率，减少阅读中的词汇障碍，进而奠定读后续写基础。

2、引导学生关注语篇

因为续写的核心在于语言的模仿与内容的创造，而语言和内容都来源于语篇。而且，核心素养也提出以语篇为依托的主题意义探究。所以，语篇是续写的根基，是创造性思维的来源。但是，长期以来很多教师把语篇当作是词汇和语法知识的载体，过多的关注语篇的微观层面，导致教学停留在教授词汇和语法，从而缺乏对语篇的宏观解析。这就需要教师开展语篇教学，首先为学生提供各种语篇类型的材料，以及图表、插图等多模态资源，以开阔学生的视野，积累素材。在此基础上，深入分析与解读语篇的主旨、主要内容、写作意图、写作手法和语言修辞。学生通过对比感受不同语篇之间的差异，在看到文本之后快速辨识语篇类型，从而在续写的过程中做到形式的衔接和语义的连贯，使语言和内容与前文一致。学生逐渐获得从整体阅读语篇的能力，再根据对篇章的理解建构新的语篇，最终在续写中达到协同的效果。

3、合理设计教学环节

在进行读后续写的练习时，教师可从学生的学习兴趣和学习需求出发，寻找并利用带有趣味性的阅读资料，让学生感受到学习英语的乐趣，并产生主动练习的积极性。趣味课堂可使学生放松身心，充分拓展自己的写作思维，形成更加丰富的写作思路，从根本上提升学生的写作兴趣和写作动力。

教师在选择阅读材料时，可以从学生的兴趣出发，如充分利用电影片段，让学生在这种趣味性的阅读材料中，积极分析故事的逻辑性和条理性，然后形成有条理的语言表达。

例如，在教学“The Internet”中 My Android 时，教师可以根据文章中的相关句子“l would like to have an android that can do all my jobs around the house. This means that it should clean the house， mop the floors， cook the dinner and deal with telephone calls.”所涉及的物品到网上寻找相关图片，然后将其制作成一个简单的视频，以此激发学生的阅读兴趣和猜想兴趣。这样，学生会更加主动地根据文章内容进行续写，并在续写的过程中对文章形成深层次的理解，不断积累写作经验，提升写作能力。需要注意的是，阅读材料太简单或太复杂都会在一定程度上影响学生分析和理解的积极性。因此，教师要根据学生真实的学习水平，选取符合学生学习需求的文章，如文学类作品对于学生来说，在理解的过程中，存在一定困难，因此可适当减少此类文章。另外，在选取文章时，教师应详细了解文章内容，积极引入能引发学生思考的文章，让学生在分析和理解的过程中，拥有自由发挥的空间。

三、结语

英语读后续写作为一种新型考试模式已经被引入英语高考作文中。教学实践表明，读后续写可增强学生的想象力，使学生在趣味情境中形成创新性的语言，并避免雷同作文的出现。因此，在教学中，教师要重视读后续写，合理设计教学环节，并根据高考题型设计课程内容，不断丰富学生的基础知识积累和英语文化积累，以此提升学生的读后续写技巧，进而提升学生的英语素养。

参考文献

[1] 陈丹. 高中英语读后续写的教学尝试[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（2）：100-101.

[2] 张静. 如何在高中英语课堂有效实施读后续写[J]. 双语学习（乌鲁木齐），2018（9）：59.