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【摘要】小学生阅读能力的提高，良好的阅读习惯的养成，都离不开学生阅读的实践活动。本文就如何引导小学生养成良好的读书习惯，促进学生积累丰富的语言材料，掌握运用文字的规律，提高学生的文化素质和阅读能力，形成积极的人生态度笔者借本刊一角浅谈自己的教学实践。
【关键词】阅读 反思 兴趣 习惯 策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0076-01
语文的阅读一直是语文教学的重要组成部分。新《语文教学大纲》中也明确规定：“小学生的阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带泛读，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来是提高小学语文阅读能力，陶冶学生情操的必由之路。一个人是否有从小养成良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息与否的关键。据调查结果显示现阶段学生的课外阅读状况令人堪忧。
一、目前存在的问题
影响学生的课外阅读有很多主客观的因素，主要表现在：1.阅读时间少。在我所带的几个班里的学生呈两极分化状态。差生，学业跟不上，连正常的学习任务都无法完成，更谈不上课外阅读了。好生，老师、家长都寄予厚望，每天都有做不完的作业和习题，根本就挤不出时间进行课外阅读。2.阅读氛围差。受客观条件的限制、教学环境差、校园文化建设薄弱。3.语文教师自身的精力不足于承担起辅导学生的课外阅读，每天疲于应付份内的教学任务，较少要求学生课外阅读或有布置没有落实。4.家长不支持。学生家长受自身认识的制约，对孩子的课外阅读持放任态度，甚至视课外书籍为闲书，是浪费时间，还不如做些习题，背背单词等，在一定程度上也打击了学生的积极性。也有的家长无奈何于老师的强烈要求才会让孩子看书，但难以坚持，不能让孩子养成课外阅读的习惯。5.學生不重视。不少学生贪玩，自我约束能力差，视课外阅读为负担。
二、培养学生阅读兴趣的反思与对策
激发阅读兴趣是学生自主阅读的基础。阅读是一种独立自主受主体潜意识驱使的脑力活动。在小学阶段重视良好学习习惯的培养，有意识地进行训练和培养是非常必要的。然而，学生的兴趣培养绝非一日之功，这就要求教师：一要以身示范，与生同读，创设生动的阅读情境，积极开展丰富多彩的课外阅读活动，让学生在阅读中获得成就感，有利于激发学生的阅读兴趣。二要由课内向课外延伸，学校与家庭相结合，课外阅读的主要阵地是家庭，但在家庭生活中，电视、电脑、游戏占据了孩子大量的课余时间，书本对孩子没有吸引力。三要培养阅读能力就要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，只是教师问，学生答，学生总是处于被动的局面，如果能够角色换位，让学生在阅读课文时提出问题并解决问题就会起到事半功倍的效果。四不但要注意培养学生广泛阅读的兴趣，而且还要注意因材施教，选材要针对不同学生的个性特点，先易后难。不仅如此教师还得教授学生各种阅读技巧，鼓励他们参加各种读后的反馈活动。
三、培养学生课外阅读习惯
小学生的良好阅读习惯和基本阅读能力的形成，除了得法于课内，更得益于课外。因此，只有树立全面发展的教育观，小学生的课外阅读指导，由课内向课外延伸，由封闭型走向开放型才能使小学生的阅读量得以大大丰富和扩展，阅读能力得以充分锻炼和提高，从而形成终身受益的良好的阅读习惯。笔者在培养学生的课外阅读习惯做了以下几方面的努力并建议：1.在小学阶段，推荐学生的课外阅读理应以儿童文学为主，因为它的读者对象的定位较为明确，在表达内容和技巧上，也比较符合儿童的阅读口味，也能激发孩子的阅读兴趣。 2.有针对性地帮助他们选择或推荐读物，如关于动、植物、神秘玄奥的宇宙或益智动脑的百科知识通常作为首推，让他们通过看自己喜爱的书爱上阅读。3.结合语文课本，推荐脍炙人口的人物传记，历史地理，风土人情，科普知识等书籍，从小培养他们胸怀祖国放眼世界的良好的道德品质。4.教给学生有效的阅读方法，让学生养成做读书笔记的好习惯，做到边读边思考，教学生写读后感，及时写下自己与文本的交流心得。5.开展读书活动，激发学生的阅读兴趣，发挥榜样作用，使学生形成积极向上的心理，传递正能量。6.定期举行读书交流会，故事会，让学生兴趣盎然地介绍自己的课外阅读所得，展示自己的阅读成果和成功的喜悦，促使他们对课外阅读产生浓厚的兴趣。
四、阅读课的教学方法与策略
教学有章，教无定法。“以读为本，由读生疑，由读求悟，由读生情”， 徐世英先生的以学生为主体的阅读的优势充分体现了出来了。在阅读课的教学中我通常以此作为训练学生阅读的指导思想。为什么这种读书法能够奏效呢？因为学生通过自己读、分组读、齐读、扮演角色读等多种形式，能做到勤于思考，用心感悟，，敢于发表自己的见解。通过表演故事，编写文章后续，谈读后感想、评同学作品等多种形式的训练活动提高自己的认识水平和理解能力。在教学中，教师要尊重学生，相信他们的智慧、潜力和创造力，有助于提升学生的学习信心。同时，也让教师从刻板、僵化的教学模式中挣脱出来去接触更新的教学理念。这对培养学生的学习能力，提高他们的认识水平，发挥他们的个性，形成开放性思维，积累语言知识等都有很大的作用。也改变了过去老师教得苦，学生学得累的一言堂，填鸭式的传统教学模式，变学生“厌学”为“愿学”，“乐学”。
五、结束语
提高学生的阅读能力，培养学生良好的学习习惯应需要有目的、有计划、有方法的训练，要合理地安排阅读的时间和内容，通过“由读求悟，由读生情”来养成良好的阅读习惯，这对于提高语文教学质量有很大帮助。在今后的阅读教学中，教师要千方百计地从教学的方方面面去调动学生学习的积极性，从而使学生的阅读水平、理解能力和创新能力不断提高和发展。
参考文献：
[1]章永生 教育心理学[M].石家庄河北教育出版社1996 [2]安恩平 阅读教学中的探究与实践[J].教师教育科研2006 0521
[3]刘辉 营造书香校园唤醒阅读兴趣[N].鄂尔多斯日报2007
作者简介：
刘瑞容， 1963年4月出生， 性别：女，专业技术职称：小学高级，研究方向： 语文教育。
【关键词】阅读 反思 兴趣 习惯 策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0076-01
语文的阅读一直是语文教学的重要组成部分。新《语文教学大纲》中也明确规定：“小学生的阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带泛读，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来是提高小学语文阅读能力，陶冶学生情操的必由之路。一个人是否有从小养成良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息与否的关键。据调查结果显示现阶段学生的课外阅读状况令人堪忧。
一、目前存在的问题
影响学生的课外阅读有很多主客观的因素，主要表现在：1.阅读时间少。在我所带的几个班里的学生呈两极分化状态。差生，学业跟不上，连正常的学习任务都无法完成，更谈不上课外阅读了。好生，老师、家长都寄予厚望，每天都有做不完的作业和习题，根本就挤不出时间进行课外阅读。2.阅读氛围差。受客观条件的限制、教学环境差、校园文化建设薄弱。3.语文教师自身的精力不足于承担起辅导学生的课外阅读，每天疲于应付份内的教学任务，较少要求学生课外阅读或有布置没有落实。4.家长不支持。学生家长受自身认识的制约，对孩子的课外阅读持放任态度，甚至视课外书籍为闲书，是浪费时间，还不如做些习题，背背单词等，在一定程度上也打击了学生的积极性。也有的家长无奈何于老师的强烈要求才会让孩子看书，但难以坚持，不能让孩子养成课外阅读的习惯。5.學生不重视。不少学生贪玩，自我约束能力差，视课外阅读为负担。
二、培养学生阅读兴趣的反思与对策
激发阅读兴趣是学生自主阅读的基础。阅读是一种独立自主受主体潜意识驱使的脑力活动。在小学阶段重视良好学习习惯的培养，有意识地进行训练和培养是非常必要的。然而，学生的兴趣培养绝非一日之功，这就要求教师：一要以身示范，与生同读，创设生动的阅读情境，积极开展丰富多彩的课外阅读活动，让学生在阅读中获得成就感，有利于激发学生的阅读兴趣。二要由课内向课外延伸，学校与家庭相结合，课外阅读的主要阵地是家庭，但在家庭生活中，电视、电脑、游戏占据了孩子大量的课余时间，书本对孩子没有吸引力。三要培养阅读能力就要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，只是教师问，学生答，学生总是处于被动的局面，如果能够角色换位，让学生在阅读课文时提出问题并解决问题就会起到事半功倍的效果。四不但要注意培养学生广泛阅读的兴趣，而且还要注意因材施教，选材要针对不同学生的个性特点，先易后难。不仅如此教师还得教授学生各种阅读技巧，鼓励他们参加各种读后的反馈活动。
三、培养学生课外阅读习惯
小学生的良好阅读习惯和基本阅读能力的形成，除了得法于课内，更得益于课外。因此，只有树立全面发展的教育观，小学生的课外阅读指导，由课内向课外延伸，由封闭型走向开放型才能使小学生的阅读量得以大大丰富和扩展，阅读能力得以充分锻炼和提高，从而形成终身受益的良好的阅读习惯。笔者在培养学生的课外阅读习惯做了以下几方面的努力并建议：1.在小学阶段，推荐学生的课外阅读理应以儿童文学为主，因为它的读者对象的定位较为明确，在表达内容和技巧上，也比较符合儿童的阅读口味，也能激发孩子的阅读兴趣。 2.有针对性地帮助他们选择或推荐读物，如关于动、植物、神秘玄奥的宇宙或益智动脑的百科知识通常作为首推，让他们通过看自己喜爱的书爱上阅读。3.结合语文课本，推荐脍炙人口的人物传记，历史地理，风土人情，科普知识等书籍，从小培养他们胸怀祖国放眼世界的良好的道德品质。4.教给学生有效的阅读方法，让学生养成做读书笔记的好习惯，做到边读边思考，教学生写读后感，及时写下自己与文本的交流心得。5.开展读书活动，激发学生的阅读兴趣，发挥榜样作用，使学生形成积极向上的心理，传递正能量。6.定期举行读书交流会，故事会，让学生兴趣盎然地介绍自己的课外阅读所得，展示自己的阅读成果和成功的喜悦，促使他们对课外阅读产生浓厚的兴趣。
四、阅读课的教学方法与策略
教学有章，教无定法。“以读为本，由读生疑，由读求悟，由读生情”， 徐世英先生的以学生为主体的阅读的优势充分体现了出来了。在阅读课的教学中我通常以此作为训练学生阅读的指导思想。为什么这种读书法能够奏效呢？因为学生通过自己读、分组读、齐读、扮演角色读等多种形式，能做到勤于思考，用心感悟，，敢于发表自己的见解。通过表演故事，编写文章后续，谈读后感想、评同学作品等多种形式的训练活动提高自己的认识水平和理解能力。在教学中，教师要尊重学生，相信他们的智慧、潜力和创造力，有助于提升学生的学习信心。同时，也让教师从刻板、僵化的教学模式中挣脱出来去接触更新的教学理念。这对培养学生的学习能力，提高他们的认识水平，发挥他们的个性，形成开放性思维，积累语言知识等都有很大的作用。也改变了过去老师教得苦，学生学得累的一言堂，填鸭式的传统教学模式，变学生“厌学”为“愿学”，“乐学”。
五、结束语
提高学生的阅读能力，培养学生良好的学习习惯应需要有目的、有计划、有方法的训练，要合理地安排阅读的时间和内容，通过“由读求悟，由读生情”来养成良好的阅读习惯，这对于提高语文教学质量有很大帮助。在今后的阅读教学中，教师要千方百计地从教学的方方面面去调动学生学习的积极性，从而使学生的阅读水平、理解能力和创新能力不断提高和发展。
参考文献：
[1]章永生 教育心理学[M].石家庄河北教育出版社1996 [2]安恩平 阅读教学中的探究与实践[J].教师教育科研2006 0521
[3]刘辉 营造书香校园唤醒阅读兴趣[N].鄂尔多斯日报2007
作者简介：
刘瑞容， 1963年4月出生， 性别：女，专业技术职称：小学高级，研究方向： 语文教育。