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摘 要：脑海中一直深刻地记着省教研室董洪亮老师对综合实践活动这门课程独特的理解，他简单地将六个字拆开为“综合”、“实践”、“活动”。细细想来，这样的定义是多么直白、浅显而又耐人寻味。
关键词：综合实践活动； 实施管理； 思考
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-061-001
一、对当前学校实施综合实践活动的现象分析
新课程实施十年多来，我们对综合实践活动课程的实施还存在着很多的误区：
1.把综合实践活动作为一种摆设
一种情况虽然课表上显示着它的重要地位，可实际上被主课老师瓜分。另一种情况是应景、应检查，学校现场会搞得轰轰烈烈，可实际上是临时的作秀，活动一过，语数英主科卷土重来。
2.以单一领域代替了综合实践活动课程
比较常见的就是组织学生开展手工制作，变成了纯粹的手工劳动课。
3.把综合实践活动混同于班队活动课
认为综合实践活动常见的就是做游戏、演节目等，形式上与传统的班队活动课混同了。
分析上述现象存在的原因，首先是对综合实践活动课程的本质没有深刻认识而导致的课程实施的随意性和管理上的松散性。其次，虽然对综合实践活动的重要性有深刻的认识，但是在学校层面缺少一个可操作的管理体系。
二、增强综合实践活动实施的效度
1.课程资源的开发
校本文化的开发。综合实践活动课程指导纲要已经明确指出，综合实践活动的总体目标是：“密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好个性品质。”基于这个大目标，在没有现成教材的情况下，我校由教务处带领各年级担任综合课的老师组成了课题开发组，积极探索，将课程资源的开发建立在校本文化开发的基础上，位于垂虹桥畔的松陵小学积淀着深厚的文化底蕴，多彩的垂虹文化为我们综合实践活动课程的开发提供了丰富的文化背景。于是，学生继上学期以“走近垂虹桥”为主题进行研究学习后，指导老师们又根据学生的汇报结果，组织了后期活动，学生在老师的指导下，又开发了一系列的研究主题：“走近家乡的鱼”、“走近家乡的桥”、“走近家乡的水”等。这学期主要是围绕“家乡的鱼”来进行调查研究。在活动前期学生走进了微机房，走进了农贸市场，还走访了鱼农，而后制定了自己感兴趣的子课题“古代描写鲈鱼的诗歌”、“家乡有哪些鱼”、“有关鱼的价格的研究”、“鱼的吃法”、“鱼的养殖方法”等，然后学生自由组合，进行活动。
2.家长资源的开发
2.1转变家长观念，培养认同感。在很多家长的心目中，分数是第一位的，只要孩子专心学习，其他的一概可以不管，而这些观念是不利于学校的综合实践活动开展的，因此想要开展常态、有效的综合实践活动，改变家长观念，培养他们的认同感至关重要。而改变家长观念的方法有多种，如家访、召开家长会、对家长开放综合实践活动课堂等等。
2.2鼓励家长参与，实现成就感
①做孩子的伙伴，感受孩子的活动。现在的家庭生活节奏都比较快，孩子与家长之间的交流相对来说比较少，很多家长因为忙于工作，对孩子的学习生活缺乏关注，而这正是综合实践活动课程实施的一个弊端，可以说，综合实践活动缺少了家长的支持和配合，就会成为无本之木，无源之水。为了让家长资源这汪水用活，我在很多活动过程中加入了家长参与的环节，如《我是烹饪小能手》的活动过程中，学生在搜集了一定的烹饪资料，学习了一些烹饪知识后，就要投入烹饪实践，从买菜到做饭，再到炒菜，这时邀请家长全程参与，充分利用家庭环境进行实践训练，弥补课堂上技术技能实践的不足。我在课堂上首先激发起学生们动手的热情，然后要求他们在家长的指导，督促下，反复操作，直到完成任务。从孩子们日记中，我们可以感受到，因为家长的参与，填补了学校教学的不足，孩子们在家中，在父母的参与下进行实践训练，不仅拓宽了综合实践活动的时空，更是让学生对综合实践活动充满了热爱和激情，并且在潜移默化中还增进了亲子感情。
②做孩子的老师，引领孩子的成长。家庭、家长中存在着丰富的教育资源。主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与养殖种植的动植物、家庭科技藏书、影像资料等。这些条件都能使家长们成为孩子最好的指导老师。
经常能听到家长反映，孩子只听老师的，家长的话没什么威力。针对孩子们这一心理特征，我们设计了一些家长比较擅长的活动，比如《我是烹饪小能手》《种植探秘》等。让家长在这些活动中大显身手，孩子们在家长的指导下活动进行得有声有色，从而增强了家长在孩子心目中的威信，更是大大提高了综合实践活动开展的有效性。
总之，要让家长发自内心地支持并参与综合实践活动，有效地利用丰富的家长资源，一定要用事实说话，要让家长真实地看到通过综合实践活动能培养孩子的实践、创新、沟通等能力，能增强孩子对社会的了解，能增强孩子的责任感，能促进孩子更好地成长。
三、为课程实施提供保障
1.建立开放的教研制度，为课程实施提供质量保证
综合实践活动课程的有效实施，与各学科课程一样同样需要教科研制度作保障，尤其是在起步探索阶段，更需要学校为教师们提供研究、交流的平台。
1.1.定期开展综合实践活动的研讨交流活动，重点围绕着学期主题学习，综合活动的实施方案、计划、过程、评价、管理等问题开展论证、研讨与交流，使学校能够宏观把握综合实践活动的进程，做到及时反馈、及时调整。
1.2.定期开展综合实践活动的课堂教学研讨活动，重点围绕研究主题对课堂教学、指导方法等进行研讨，做到及时交流与反馈。
1.3.通过课题和研究，从学校到年级和班级分别建立不同层面的交流研究层面。在学校的层面上，可以课程开发中心为主，邀请校外相关的专家、学者参与综合实践活动实施方案的论证、研究、审议、评价工作；在年级的层面上，课题组长可根据主题学习、主题活动的需要，邀请校内专家、学者、家长开展研究和交流活动；在班级的层面上，以指导老师为主，邀请科任教师、家长开展交流活动，努力做到及时反馈信息。
关键词：综合实践活动； 实施管理； 思考
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-061-001
一、对当前学校实施综合实践活动的现象分析
新课程实施十年多来，我们对综合实践活动课程的实施还存在着很多的误区：
1.把综合实践活动作为一种摆设
一种情况虽然课表上显示着它的重要地位，可实际上被主课老师瓜分。另一种情况是应景、应检查，学校现场会搞得轰轰烈烈，可实际上是临时的作秀，活动一过，语数英主科卷土重来。
2.以单一领域代替了综合实践活动课程
比较常见的就是组织学生开展手工制作，变成了纯粹的手工劳动课。
3.把综合实践活动混同于班队活动课
认为综合实践活动常见的就是做游戏、演节目等，形式上与传统的班队活动课混同了。
分析上述现象存在的原因，首先是对综合实践活动课程的本质没有深刻认识而导致的课程实施的随意性和管理上的松散性。其次，虽然对综合实践活动的重要性有深刻的认识，但是在学校层面缺少一个可操作的管理体系。
二、增强综合实践活动实施的效度
1.课程资源的开发
校本文化的开发。综合实践活动课程指导纲要已经明确指出，综合实践活动的总体目标是：“密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好个性品质。”基于这个大目标，在没有现成教材的情况下，我校由教务处带领各年级担任综合课的老师组成了课题开发组，积极探索，将课程资源的开发建立在校本文化开发的基础上，位于垂虹桥畔的松陵小学积淀着深厚的文化底蕴，多彩的垂虹文化为我们综合实践活动课程的开发提供了丰富的文化背景。于是，学生继上学期以“走近垂虹桥”为主题进行研究学习后，指导老师们又根据学生的汇报结果，组织了后期活动，学生在老师的指导下，又开发了一系列的研究主题：“走近家乡的鱼”、“走近家乡的桥”、“走近家乡的水”等。这学期主要是围绕“家乡的鱼”来进行调查研究。在活动前期学生走进了微机房，走进了农贸市场，还走访了鱼农，而后制定了自己感兴趣的子课题“古代描写鲈鱼的诗歌”、“家乡有哪些鱼”、“有关鱼的价格的研究”、“鱼的吃法”、“鱼的养殖方法”等，然后学生自由组合，进行活动。
2.家长资源的开发
2.1转变家长观念，培养认同感。在很多家长的心目中，分数是第一位的，只要孩子专心学习，其他的一概可以不管，而这些观念是不利于学校的综合实践活动开展的，因此想要开展常态、有效的综合实践活动，改变家长观念，培养他们的认同感至关重要。而改变家长观念的方法有多种，如家访、召开家长会、对家长开放综合实践活动课堂等等。
2.2鼓励家长参与，实现成就感
①做孩子的伙伴，感受孩子的活动。现在的家庭生活节奏都比较快，孩子与家长之间的交流相对来说比较少，很多家长因为忙于工作，对孩子的学习生活缺乏关注，而这正是综合实践活动课程实施的一个弊端，可以说，综合实践活动缺少了家长的支持和配合，就会成为无本之木，无源之水。为了让家长资源这汪水用活，我在很多活动过程中加入了家长参与的环节，如《我是烹饪小能手》的活动过程中，学生在搜集了一定的烹饪资料，学习了一些烹饪知识后，就要投入烹饪实践，从买菜到做饭，再到炒菜，这时邀请家长全程参与，充分利用家庭环境进行实践训练，弥补课堂上技术技能实践的不足。我在课堂上首先激发起学生们动手的热情，然后要求他们在家长的指导，督促下，反复操作，直到完成任务。从孩子们日记中，我们可以感受到，因为家长的参与，填补了学校教学的不足，孩子们在家中，在父母的参与下进行实践训练，不仅拓宽了综合实践活动的时空，更是让学生对综合实践活动充满了热爱和激情，并且在潜移默化中还增进了亲子感情。
②做孩子的老师，引领孩子的成长。家庭、家长中存在着丰富的教育资源。主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与养殖种植的动植物、家庭科技藏书、影像资料等。这些条件都能使家长们成为孩子最好的指导老师。
经常能听到家长反映，孩子只听老师的，家长的话没什么威力。针对孩子们这一心理特征，我们设计了一些家长比较擅长的活动，比如《我是烹饪小能手》《种植探秘》等。让家长在这些活动中大显身手，孩子们在家长的指导下活动进行得有声有色，从而增强了家长在孩子心目中的威信，更是大大提高了综合实践活动开展的有效性。
总之，要让家长发自内心地支持并参与综合实践活动，有效地利用丰富的家长资源，一定要用事实说话，要让家长真实地看到通过综合实践活动能培养孩子的实践、创新、沟通等能力，能增强孩子对社会的了解，能增强孩子的责任感，能促进孩子更好地成长。
三、为课程实施提供保障
1.建立开放的教研制度，为课程实施提供质量保证
综合实践活动课程的有效实施，与各学科课程一样同样需要教科研制度作保障，尤其是在起步探索阶段，更需要学校为教师们提供研究、交流的平台。
1.1.定期开展综合实践活动的研讨交流活动，重点围绕着学期主题学习，综合活动的实施方案、计划、过程、评价、管理等问题开展论证、研讨与交流，使学校能够宏观把握综合实践活动的进程，做到及时反馈、及时调整。
1.2.定期开展综合实践活动的课堂教学研讨活动，重点围绕研究主题对课堂教学、指导方法等进行研讨，做到及时交流与反馈。
1.3.通过课题和研究，从学校到年级和班级分别建立不同层面的交流研究层面。在学校的层面上，可以课程开发中心为主，邀请校外相关的专家、学者参与综合实践活动实施方案的论证、研究、审议、评价工作；在年级的层面上，课题组长可根据主题学习、主题活动的需要，邀请校内专家、学者、家长开展研究和交流活动；在班级的层面上，以指导老师为主，邀请科任教师、家长开展交流活动，努力做到及时反馈信息。