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【摘要】在当今我国的教学体制中，以教师为中心的“填鸭式”教学现象屡见不鲜。学生学习的主动性和积极性得不到有效提高。随着互联网技术的迅速发展，翻转课堂教学理念也得到了广泛普及。作为一种新兴教学模式，翻转课堂在各类学校中受到广泛关注及使用。本文基于翻转课堂理念，对高职学校教学模型展开研究与探讨。
【关键词】高职 翻转课堂 教学模式 教育水平和质量
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0019-02
一、引言
随着科技的发展，社会的日新月异，高等职业教育人才培养的具体目标上升为不仅要具备扎实的专业知识和熟练的专业技能，而且还要具备主动探究的精神以及自主学习的能力，更要具备终生学习的意识。在现如今的高等职业教学中仍存在着诸多问题，例如 “填鸭式”教学的单一教学模式、“一刀切”式的陈旧教学评价方法、以及教学效率低下等。创新改革教育教学理念势不可挡，争取从单一的知识传授向优质的素质提高做出转变，同时进行不断的教学方法和模式创新
二. 浅析翻转课堂教学模式
1.翻转课堂模式的概念
翻转课堂教学模式，也叫颠倒课堂教学模式，作为近年来一种新兴的教学模式，为教育工作者提供了一个新的教学思路，成为实现高职学校教学目标的有效方法。
翻转课堂模式，是大教育运动的组成部分之一，指的是将教师的知识传授与学生的知识内化进行顺序上的颠倒，调整学习知识的时间，把学习的主导权从教师转移给学生，调动学生的积极性和主动性，进而促进学生对知识的深层次理解，具体而言就是对教学过程实现翻转[1]。
2. 翻转课堂模式的内涵
实施翻转课堂教学模式，就要求教师在课前制作好教学视频或者学习课件，并上传到网络学习平台。学生根据教学视频或学习课件进行自主学习，简而言之，学生利用课余时间自学视频内容包含的新知识点，遇到晦涩难懂的地方进行记录并尝试查阅相关资料。在课堂中，学生在教师的组织和引导下开展互动讨论、合作学习、共同完成学习、解决问题。
3.翻转课堂的特点
翻转课堂借助现代教育技术信息技术的发展，有效结合了丰富的网络教学资源，使学生自主学习成为可能。与传统得高职学校课堂相比，翻转课堂呈现以下特点：
在翻转课堂教学模式中，教学结构转换为先学后教。教师借助网络资源提前展示教学内容，鼓励学生进行自主学习，而不是像在传统课堂教学中那样， 由老师讲授知识，学生在课后通过做练习和作业来巩固课上所学知识。
与传统的教学模式相比，翻转课堂的第二个特点就是它能够有效地把线上与线下的教学活动进行整合，把学生自学与教师的讲解进行结合，把理论学习和实际操作能力进行调和，通过网络平台向学生提供优质的学习条件和学习环境，并且能够有针对性地辅导学生学习新知识。在传统的课堂上，教师并不能在几十分钟的课堂上兼顾每一名学生，而翻转课堂恰好能弥补这一缺陷。
良好的学习氛围也是翻转课堂的一大特点。在这种人性化的课堂教学模式中，教师不再是学习的主导者，不再是讲台上的圣人，学生也不再是学习的奴隶。在自学课程的过程中，能够积极的探索新知识，掌握新的学习方法，能够主动的记录重点难点内容，并把不会的部分带到课堂。教师可以对学生进行一对一的辅导，答疑解惑，并在与学生的探讨中深究学生的薄弱环节到底是什么，进而对学生展开更好的教育。在师生的交流探讨中，师生关系也得到进一步的改善。
三、 高职学校教学中如何应用翻转课堂理念
1. 选择合适的教材
教材是教学中最重要的一个要素，教材的好坏在很大程度上影响教学质量。翻转课堂要求教师把知识点通过教学视频或课件的形式直观的展现在网络平台上，供学生自主学习。因此在高职翻转课堂模式教学中， 选择优质的、能够激发学生自主学习兴趣的教材是十分重要的。
2.制作短小精炼的教学视频
翻转课堂与传统教学模式不同，学生是通过对教学视频的自学来掌握知识点，教学视频是学习过程中最为关键的要素。专家指出，优秀的教學视频的时间应该控制在3～12分钟之间，内容应该有明确的教学主题和针对性，高度凝练、精准概括、并且能够清楚的展示知识内容。教学视频的内容不能过于冗长，要尽量做到短小精炼，呈现效果也需要精确的取舍定位，做到紧扣主题，不重复，能够紧扣教学中心主题。
四、 结语
翻转课堂教学模式自提出以来，一直受到国内外教育工作者的广泛关注，虽然起源于美国，但是已然成为我国教育界关注的焦点。要意识到翻转课堂并不是不需要教师的教学，而是把教师的教学以一种新的形式展现出来，并没有降低教师在教学中的作用，反而对教师的教育教学水平有提高的作用。
参考文献：
[1] 贺杰. 翻转课堂教学模式的变式实践与启示——基于高职大学英语教学的实证研究[J]. 职业技术教育， 2016， 37（11）： 29-32.
基金项目：广东省高职教育信息技术教指委教改项目（xxjzw2015025）；深圳市教育科学2017年度规划课题（ybzz17020）。
作者简介：诸振家（1981-），男（汉族），上海人，硕士研究生，讲师，研究方向：数据库、操作系统管理。
【关键词】高职 翻转课堂 教学模式 教育水平和质量
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0019-02
一、引言
随着科技的发展，社会的日新月异，高等职业教育人才培养的具体目标上升为不仅要具备扎实的专业知识和熟练的专业技能，而且还要具备主动探究的精神以及自主学习的能力，更要具备终生学习的意识。在现如今的高等职业教学中仍存在着诸多问题，例如 “填鸭式”教学的单一教学模式、“一刀切”式的陈旧教学评价方法、以及教学效率低下等。创新改革教育教学理念势不可挡，争取从单一的知识传授向优质的素质提高做出转变，同时进行不断的教学方法和模式创新
二. 浅析翻转课堂教学模式
1.翻转课堂模式的概念
翻转课堂教学模式，也叫颠倒课堂教学模式，作为近年来一种新兴的教学模式，为教育工作者提供了一个新的教学思路，成为实现高职学校教学目标的有效方法。
翻转课堂模式，是大教育运动的组成部分之一，指的是将教师的知识传授与学生的知识内化进行顺序上的颠倒，调整学习知识的时间，把学习的主导权从教师转移给学生，调动学生的积极性和主动性，进而促进学生对知识的深层次理解，具体而言就是对教学过程实现翻转[1]。
2. 翻转课堂模式的内涵
实施翻转课堂教学模式，就要求教师在课前制作好教学视频或者学习课件，并上传到网络学习平台。学生根据教学视频或学习课件进行自主学习，简而言之，学生利用课余时间自学视频内容包含的新知识点，遇到晦涩难懂的地方进行记录并尝试查阅相关资料。在课堂中，学生在教师的组织和引导下开展互动讨论、合作学习、共同完成学习、解决问题。
3.翻转课堂的特点
翻转课堂借助现代教育技术信息技术的发展，有效结合了丰富的网络教学资源，使学生自主学习成为可能。与传统得高职学校课堂相比，翻转课堂呈现以下特点：
在翻转课堂教学模式中，教学结构转换为先学后教。教师借助网络资源提前展示教学内容，鼓励学生进行自主学习，而不是像在传统课堂教学中那样， 由老师讲授知识，学生在课后通过做练习和作业来巩固课上所学知识。
与传统的教学模式相比，翻转课堂的第二个特点就是它能够有效地把线上与线下的教学活动进行整合，把学生自学与教师的讲解进行结合，把理论学习和实际操作能力进行调和，通过网络平台向学生提供优质的学习条件和学习环境，并且能够有针对性地辅导学生学习新知识。在传统的课堂上，教师并不能在几十分钟的课堂上兼顾每一名学生，而翻转课堂恰好能弥补这一缺陷。
良好的学习氛围也是翻转课堂的一大特点。在这种人性化的课堂教学模式中，教师不再是学习的主导者，不再是讲台上的圣人，学生也不再是学习的奴隶。在自学课程的过程中，能够积极的探索新知识，掌握新的学习方法，能够主动的记录重点难点内容，并把不会的部分带到课堂。教师可以对学生进行一对一的辅导，答疑解惑，并在与学生的探讨中深究学生的薄弱环节到底是什么，进而对学生展开更好的教育。在师生的交流探讨中，师生关系也得到进一步的改善。
三、 高职学校教学中如何应用翻转课堂理念
1. 选择合适的教材
教材是教学中最重要的一个要素，教材的好坏在很大程度上影响教学质量。翻转课堂要求教师把知识点通过教学视频或课件的形式直观的展现在网络平台上，供学生自主学习。因此在高职翻转课堂模式教学中， 选择优质的、能够激发学生自主学习兴趣的教材是十分重要的。
2.制作短小精炼的教学视频
翻转课堂与传统教学模式不同，学生是通过对教学视频的自学来掌握知识点，教学视频是学习过程中最为关键的要素。专家指出，优秀的教學视频的时间应该控制在3～12分钟之间，内容应该有明确的教学主题和针对性，高度凝练、精准概括、并且能够清楚的展示知识内容。教学视频的内容不能过于冗长，要尽量做到短小精炼，呈现效果也需要精确的取舍定位，做到紧扣主题，不重复，能够紧扣教学中心主题。
四、 结语
翻转课堂教学模式自提出以来，一直受到国内外教育工作者的广泛关注，虽然起源于美国，但是已然成为我国教育界关注的焦点。要意识到翻转课堂并不是不需要教师的教学，而是把教师的教学以一种新的形式展现出来，并没有降低教师在教学中的作用，反而对教师的教育教学水平有提高的作用。
参考文献：
[1] 贺杰. 翻转课堂教学模式的变式实践与启示——基于高职大学英语教学的实证研究[J]. 职业技术教育， 2016， 37（11）： 29-32.
基金项目：广东省高职教育信息技术教指委教改项目（xxjzw2015025）；深圳市教育科学2017年度规划课题（ybzz17020）。
作者简介：诸振家（1981-），男（汉族），上海人，硕士研究生，讲师，研究方向：数据库、操作系统管理。