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【摘要】 英语教学中，培养学生的口语交际能力是小学英语教学的重点。在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：小学英语教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣。因此，在平时的英语教学中，我不断探索研究口语交际方面的教学方法，现从营造学习氛围、创设环境培养交际能力、运用多媒体教学、开展激励性评价、课外拓展延伸等方面粗浅谈谈自己的看法。
【关键词】 口语交际 悦学 英语课堂
众所周知，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。无疑也对外语运用提出了新的要求。国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，小学英语口语交际能力的培养显得十分重要。本人根据多年的教学实践认为，培养学生英语口语交际能力应从以下六个主要方面着手。
一、 营造活跃氛围引发学习动机
在英语教学中，学生存在畏惧心理，怕说错被人嘲笑， 成了"哑巴英语"现象。因此，在口语交际中，我尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，建立一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消除心理的紧张感，畅所欲言。要建立平等的师生关系，教师应以满腔热情鼓励学生敢说话、多说话、说好话。在学生进行口语交际时，我以亲切的微笑，给他们以诚恳的鼓励，用"Good．""Great"适时地引导、肯定，给予学生学习的动力。注重课堂活动，使课堂教学生动、活泼。学生就会自觉主动地参与英语学习活动，并从中获得乐趣。学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就提高了口语能力。
二、创设环境培养口语交际能力
中国学生学习英语常常会说出"中国式的英语"，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境了。学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会了。在这种情况下，学生的口语能力自然难以得到全面的提高。
因此，要提高学生的英语交际能力，就必须创设特定的教学环境。让学生在特定的环境中运用所学的语言材料进行口语训练，往往能起到事半功倍的作用。列如在黑板上开辟英语角；在学习园地设置英语天地等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。同时，教师在课间也要尽可能地用英语与学生交流，鼓励学生在课间也用英语交流，比如：问好，借文具，致谢、告别等等，让学生体会到"学了就能用" 。 这样，学生在英语大环境的推动下，会主动地投入实践，口语能力定会在口耳相传、耳濡目染、互学互促中迅速提高。
三、多媒体教学提高口语表达能力
因为多媒体具有生动、形象、逼真的特点，会使人有身临其境的感觉， 所以学生对多媒体十分感兴趣。根据口语交际内容，可为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于学习六年级有关问路的这一单元，我在教学中将教室走廊设计成了各个街道，学生座位设成了各种地点，用多媒体出示本市和本镇某范围的地图。通过这种形式，让学生身临其境地学习，学生们在情景中深人角色，自觉主动地实践，促使多种感官参加活动，有助于学习英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中会得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。
四、开展激励评价获得成功的喜悦
英语对于小学生而言是一门新的语言，他们往往不敢大胆说，大声说，这就需要教师时常鼓励他们：大胆地说；高声地说；说错没关系；相信你能说好的……小学生需要这样的鼓励和表扬。在语言学习的过程中，出现"说错"的情况是不可避免的，教师应认识到学生练习说话的过程，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新再说。要及时表扬有进步、能大声说英语的孩子，如""You do well．""I love you!"激励学生参与到活动中来，让学生能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。多采取鼓励性的评价方式，尽量肯定学生在学习中获得的成功，哪怕这成功仅仅是局部甚至只占1%。这种鼓励可以消除他们的畏惧、紧张心理，使他们敢于说英语、乐于说英语，体会到开口交际的乐趣，从而树立起用英语交流的信心。
五、课外拓展延伸强化英语口语交际
在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，我们要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。我们把朗读背诵英语10分钟作为每天的课后作业。有时还让有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上，在班里交流。通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，他们的语感也得到了提高。另外我们还切实地抓好朗读背诵检查。朗读背诵可分四人为一个小组，指定英语成绩较好的学生任组长，负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流，从而为提高学生口语水平奠定了基础。
六、创设情景激发口语交流的欲望
在学生有了一种交流的信心，身处一种交流的环境之中时，教师就应从交流的实际角度出发，激发学生用英语交流的欲望。英语教学实践证明，情景教学则是激发学生交流欲望的一种行之有效的手段。克鲁姆曾说过："成功的外语课堂教学应该是创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。"欧莱特认为："语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的语交流的语境之中"。为此，我在课堂上结合实际，积极利用手势、体态语，以及各种实物、图片、录音、录像等手段，尽可能创造和模拟各种情景。如教学Shopping这一对话时，可在教室里布置"文具""衣服""水果""玩具"等柜台，给学生一些"钱"，让学生去购买喜欢的物品。这种情景的设置贴近生活，真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试，就会自觉主动地去参加实践。教师这时就可以放手让学生去说，以满足学生交流的欲望，并肯定他们在交流中取得的点滴进步，进一步增强他们交流的信心，为他们尽快地在真实的交流活动中打下坚实的基础。
综上所述影响学生口语发展的因素是多种的，口语能力的培养途径是多样的，本文不再一一赘述。教师要做的就是根据不同的学生实际、不同的教学内容和材料，选择或组合最佳的提高口语能力的策略，以求提高小学生英语口语能力，而提高学生的口语能力正是基础阶段英语教学的目的所在。
【关键词】 口语交际 悦学 英语课堂
众所周知，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。无疑也对外语运用提出了新的要求。国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，小学英语口语交际能力的培养显得十分重要。本人根据多年的教学实践认为，培养学生英语口语交际能力应从以下六个主要方面着手。
一、 营造活跃氛围引发学习动机
在英语教学中，学生存在畏惧心理，怕说错被人嘲笑， 成了"哑巴英语"现象。因此，在口语交际中，我尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，建立一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消除心理的紧张感，畅所欲言。要建立平等的师生关系，教师应以满腔热情鼓励学生敢说话、多说话、说好话。在学生进行口语交际时，我以亲切的微笑，给他们以诚恳的鼓励，用"Good．""Great"适时地引导、肯定，给予学生学习的动力。注重课堂活动，使课堂教学生动、活泼。学生就会自觉主动地参与英语学习活动，并从中获得乐趣。学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就提高了口语能力。
二、创设环境培养口语交际能力
中国学生学习英语常常会说出"中国式的英语"，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境了。学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会了。在这种情况下，学生的口语能力自然难以得到全面的提高。
因此，要提高学生的英语交际能力，就必须创设特定的教学环境。让学生在特定的环境中运用所学的语言材料进行口语训练，往往能起到事半功倍的作用。列如在黑板上开辟英语角；在学习园地设置英语天地等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。同时，教师在课间也要尽可能地用英语与学生交流，鼓励学生在课间也用英语交流，比如：问好，借文具，致谢、告别等等，让学生体会到"学了就能用" 。 这样，学生在英语大环境的推动下，会主动地投入实践，口语能力定会在口耳相传、耳濡目染、互学互促中迅速提高。
三、多媒体教学提高口语表达能力
因为多媒体具有生动、形象、逼真的特点，会使人有身临其境的感觉， 所以学生对多媒体十分感兴趣。根据口语交际内容，可为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于学习六年级有关问路的这一单元，我在教学中将教室走廊设计成了各个街道，学生座位设成了各种地点，用多媒体出示本市和本镇某范围的地图。通过这种形式，让学生身临其境地学习，学生们在情景中深人角色，自觉主动地实践，促使多种感官参加活动，有助于学习英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中会得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。
四、开展激励评价获得成功的喜悦
英语对于小学生而言是一门新的语言，他们往往不敢大胆说，大声说，这就需要教师时常鼓励他们：大胆地说；高声地说；说错没关系；相信你能说好的……小学生需要这样的鼓励和表扬。在语言学习的过程中，出现"说错"的情况是不可避免的，教师应认识到学生练习说话的过程，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新再说。要及时表扬有进步、能大声说英语的孩子，如""You do well．""I love you!"激励学生参与到活动中来，让学生能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。多采取鼓励性的评价方式，尽量肯定学生在学习中获得的成功，哪怕这成功仅仅是局部甚至只占1%。这种鼓励可以消除他们的畏惧、紧张心理，使他们敢于说英语、乐于说英语，体会到开口交际的乐趣，从而树立起用英语交流的信心。
五、课外拓展延伸强化英语口语交际
在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，我们要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。我们把朗读背诵英语10分钟作为每天的课后作业。有时还让有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上，在班里交流。通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，他们的语感也得到了提高。另外我们还切实地抓好朗读背诵检查。朗读背诵可分四人为一个小组，指定英语成绩较好的学生任组长，负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流，从而为提高学生口语水平奠定了基础。
六、创设情景激发口语交流的欲望
在学生有了一种交流的信心，身处一种交流的环境之中时，教师就应从交流的实际角度出发，激发学生用英语交流的欲望。英语教学实践证明，情景教学则是激发学生交流欲望的一种行之有效的手段。克鲁姆曾说过："成功的外语课堂教学应该是创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。"欧莱特认为："语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的语交流的语境之中"。为此，我在课堂上结合实际，积极利用手势、体态语，以及各种实物、图片、录音、录像等手段，尽可能创造和模拟各种情景。如教学Shopping这一对话时，可在教室里布置"文具""衣服""水果""玩具"等柜台，给学生一些"钱"，让学生去购买喜欢的物品。这种情景的设置贴近生活，真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试，就会自觉主动地去参加实践。教师这时就可以放手让学生去说，以满足学生交流的欲望，并肯定他们在交流中取得的点滴进步，进一步增强他们交流的信心，为他们尽快地在真实的交流活动中打下坚实的基础。
综上所述影响学生口语发展的因素是多种的，口语能力的培养途径是多样的，本文不再一一赘述。教师要做的就是根据不同的学生实际、不同的教学内容和材料，选择或组合最佳的提高口语能力的策略，以求提高小学生英语口语能力，而提高学生的口语能力正是基础阶段英语教学的目的所在。