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摘要：所谓的“一体两翼，”“一体”是以学校培养为主体，“两翼”是以满足面向国内、国际人才需要进行培养为两翼。对于广西地方高校来说，面向国际市场主要是满足面向中国—东盟自由贸易区对人才的需要进行培养。文章初步总结了“一体两翼”人才培养模式下《财务管理》课程教学方法、教学内容以及考核方式的一些尝试，以期对改革财会人才的培养机制起到一定的作用。
关键词：一体两翼；人才培养模式；教学改革；财务管理
一、“一体两翼”人才培养模式
对于广西高校特别是地方高校来说，“一体”是以学校培养为主体，但不是传统的纯理论的培养，而是在大量开展校内实践课的基础上通过理论结合实践的应用型人才的培养为主体；“两翼”是以满足面向国内、国际人才需要进行培养为两翼。对于广西地方高校来说，面向国际市场的需要主要围绕泛北部湾经济区和中国—东盟自由贸易区对人才的要求这一背景进行。
对于广西高校来说，“一体两翼”人才培养的总体思路是：以中国—东盟经济发展的市场需求作为人才培养的原则，以充分利用国内、国外两个教育市场，两种资源为培养方式，以学校培养为主体，以培养应用型、复合型、创新型和国际型人才为目标，探索形成具有一定特色的适应“一体两翼”的人才培养模式。这种模式要求对培养目标、教学计划、教学大纲、教学内容、教学管理以及课程体系进行适当的改革。我们以《财务管理》课程为例，进行相应的尝试，以期逐步满足“一体两翼”人才培养模式对财会人才的培养要求。
二、“一体两翼”人才培养模式下《财务管理》教学方法改革
1.完善多媒体课件设计
随着多媒体技术的推广和成熟，目前绝大部分高校的《财务管理》课堂都采用了多媒体这一手段，但是效果并没有比传统的板书授课有所改善，有时甚至效果更差。究其原因，最主要的问题之一就在于多媒体课件的设计，大部分教师只是将教材的内容搬到幻灯片课件里，然后就像放电影一样的放一遍，学生也像看电影一样看一遍，过目就忘，多媒体课件的质量很大程度上决定了授课的质量。《财务管理》课程不同于其他的管理类课程，涉及到大量的指标、计算和逻辑推理，所以对于课件的设计也必须逐步导入，逐步推理，把一些复杂的概念和指标细化、具体化、形象化，这要求老师要投入大量的精力和时间结合教学的经验不断地进行完善。而在高校现行的科研体制下，单个教师没有动力也没有兴趣完全将精力放在课件的设计上。除了对高校现有的体制进行完善，我们认为课件的设计应该由教研组的所有老师共同开发，每个老师负责部分章节，开会商讨如何完善，然后由教研组的老师共同使用。以期通过完善课件设计提高学生兴趣从而提高课堂效率。
2.大胆尝试双语教学
《财务管理》双语教学模式只在一些重点高校和老牌的财经院校里面开展，而广西地方性高校基本上没有开展。原因主要有两点，一是缺乏双语教学的师资，二是学校不积极尝试。在“一体两翼”人才培养模式下，要求学生不仅要熟练掌握英语，最关键的还必须知道如何应用，简单地用是否通过国家英语四六级考试来衡量英语水平是不够的，还必须将英语与专业内容融会贯通，双语教学模式就很有必要。学校可以对一部分青年教师进行培训，然后大胆进行双语教学的尝试，不断完善。
3.开展校内实践课
（1）更新案例。目前，《财务管理》课堂大部分的案例都比较旧，宏观和中观的环境都发生了很大的变化，案例的现实意义和价值不大，所以急需更新案例。教研组应成立案例开发与设计小组，而且每个专业教师都应该拥有自己的案例库。美国一流的商学院每年都要编写大量的案例，仅哈佛大学每年新增的案例就有350个左右［1］，美国高校对校内实践教学的重视和投入，值得我们借鉴。另外，开展案例教学也不能就案例论案例，应该将更多的空间留给学生，促进学生思考，要求学生写案例分析报告。
（2）开展校内实践课。除了注重理论知识的传授外，实践课程应放在同等重要的地位，目前《财务管理》课程的实践教学不容乐观，大部分地方高校甚至没有任何相关的实践环节，所以学生没有办法体会理解书本知识，在校外实践开展受阻的情况下，应大力推进校内实践［2］。如将相关的《Excel与管理决策》融入《财务管理》课堂，通过Excel软件，可开设资金时间价值的计算，财务管理工作薄和工作表的创建，基本财务分析图的绘制，财务管理常用函数的运用，启发学生利用Excel等工具进行财务分析和建立财务模型解决有关财务问题。同时，还应开设ERP沙盘模拟实验课，让学生在实验中分别承担模拟企业不同的角色，共同营造实验环境，共同构建模拟企业团队，以促进对实践环节的感性认识。
4.具体教学技巧的应用
（1）导入式教学方法的运用。所谓的导入式教学方法，指的是先设计例题，然后按照例题要求进行推导计算，最后总结概念和特点。导入式教学方法通过逐步的引导，从而提高学生的兴趣。比如说，在介绍经营杠杆时，一般的教材都是先介绍经营风险的概念以及影响因素，然后推到经营风险和经营杠杆的产生，最后再定义经营杠杆系数。我们认为这样一种顺序不利于学生理解，所以采用了导入式的教学方法，打乱了教材的顺序。先经由例题推到经营风险和经营杠杆的产生原因，在例题的基础上总结两者的概念，并确定衡量经营风险和经营杠杆的经营杠杆系数，最后通过推导变形经营杠杆系数的计算公式总结影响经营风险大小的因素。在这样一种循序渐进导入式的方法下，学生的兴趣容易调动，也便于理解，从而提高课堂的效率。
（2）适当采用“师生角色互换”教学方法。“师生角色互换”教学方法指的是在一门课程的教学过程中选取一定的章节让学生讲授，让学生充当“教师”的角色，而教师则变成“学生”，听取“教师”的讲授过程。［1］
在《财务管理》课堂中，我们可以挑选一定的章节，如在“长期筹资方式”中挑选“债券筹资”这一部分内容，提前要求学生分组，按组搜集资料并备课，然后每组在课堂上推选一位代表按照之前掌握的资料讲解这一部分内容，老师则担任“学生”的角色听课，每组代表都讲完后，老师进行适当的总结，并对难点和重点以及通过听取学生的讲解感觉学生有疑惑的地方进行补充，最后组织全班同学分别根据表现给每组打分，并作为平时成绩的一个部分。这一方法如果运用得好可以有效地提高学生各方面的能力，以满足复合型人才的需求。
三、与“一体两翼”人才培养模式相适应的《财务管理》教学内容
1.增加与地方经济相关的内容
学生之所以对案例提不起兴趣，一方面是案例太旧，另外就是案例的背景离自己太远，要不就是国际知名企业，要不就是国内的大型国有企业，学生感觉和自己没什么关系，平时也很少关注，所以也就没有兴趣去了解。当然，我们并不是说完全摒弃国际知名企业和国有企业这些经典的和有代表性的案例，而是说应该在此基础上开发一些具有地方特色的案例模式。比如说本地的上市公司，这些公司可能大家耳熟能详，甚至还有很多同学在这些公司里做兼职，好奇心也大。这样，我们就可以以这些本地上市公司筹资、投资、营运资金管理以及利润分配作为案例，在提高兴趣的基础上促进学生对相关理论的理解。如果能够搜集到东盟国家的企业或者广西企业与东盟国家企业合作的相关内容与案例，则效果会更好。
2.面向国际，增加东盟各国相关的内容
虽然会开设专门的《东盟知识讲座》课程，但这一课程基本上是泛泛而谈，不可能或者很少涉及和《财务管理》相关的内容。对于广西高校来说，“一体两翼”模式面向国际主要就是面向东盟各国。在《财务管理》课程中，应开设一两次专题讲座，主要介绍东盟各国的财经法规特点，也可以将中国—东盟企业合作的案例穿插在整个课程中。同时，还应给学生开出一些书目，以促进学生对东盟各国企业财务管理特点的深入了解。
四、考核方式改革
传统的《财务管理》课程考核以期末考试为主，期末考试成绩占总成绩的70%，平时成绩占总成绩的30%，而确定平时成绩主要以课堂考勤和课后作业为主，这样不利于考核学生的综合能力，一些读死书的学生反而得高分。在“一体两翼”人才培养模式下，我们需要的是综合的应用型人才，因此，需要对考核方式予以改革。综合以上的内容，我们认为学生的案例分析报告、调查报告、实践课堂的表现以及“师生角色互换”教学中的表现都可以作为平时成绩的一部分，并且应该适当增加平时成绩所占的比重，即平时成绩占50%，期末考试占50%，这样更能体现学生综合素质和能力。
五、小 结
结合“一体两翼”人才培养模式，本文介绍了《财务管理》课程相应的教学改革，但这是远远不够的，针对泛北部湾经济区和中国—东盟自由贸易区对财会人才的需求，需要对整个专业的培养目标、教学计划、教学大纲、教学内容以及课程体系等都进行配套改革，这些有待后续的研究与尝试。
参考文献：
［1］ 孙卫，等.美国一流商学院管理类本科生实践环节及其启示［J］.中国大学教学，2007，（10）：89.
［2］ 曹健.中国高校财务管理专业实践教学现状的剖析与思考
［J］.首都经济贸易大学学报，2009，（3）：113-116.
［3］ 向鲜花.《财政学》课程中的“师生角色互换”教学［J］.四川职业技术学院学报，2011，（4）：68-69.
关键词：一体两翼；人才培养模式；教学改革；财务管理
一、“一体两翼”人才培养模式
对于广西高校特别是地方高校来说，“一体”是以学校培养为主体，但不是传统的纯理论的培养，而是在大量开展校内实践课的基础上通过理论结合实践的应用型人才的培养为主体；“两翼”是以满足面向国内、国际人才需要进行培养为两翼。对于广西地方高校来说，面向国际市场的需要主要围绕泛北部湾经济区和中国—东盟自由贸易区对人才的要求这一背景进行。
对于广西高校来说，“一体两翼”人才培养的总体思路是：以中国—东盟经济发展的市场需求作为人才培养的原则，以充分利用国内、国外两个教育市场，两种资源为培养方式，以学校培养为主体，以培养应用型、复合型、创新型和国际型人才为目标，探索形成具有一定特色的适应“一体两翼”的人才培养模式。这种模式要求对培养目标、教学计划、教学大纲、教学内容、教学管理以及课程体系进行适当的改革。我们以《财务管理》课程为例，进行相应的尝试，以期逐步满足“一体两翼”人才培养模式对财会人才的培养要求。
二、“一体两翼”人才培养模式下《财务管理》教学方法改革
1.完善多媒体课件设计
随着多媒体技术的推广和成熟，目前绝大部分高校的《财务管理》课堂都采用了多媒体这一手段，但是效果并没有比传统的板书授课有所改善，有时甚至效果更差。究其原因，最主要的问题之一就在于多媒体课件的设计，大部分教师只是将教材的内容搬到幻灯片课件里，然后就像放电影一样的放一遍，学生也像看电影一样看一遍，过目就忘，多媒体课件的质量很大程度上决定了授课的质量。《财务管理》课程不同于其他的管理类课程，涉及到大量的指标、计算和逻辑推理，所以对于课件的设计也必须逐步导入，逐步推理，把一些复杂的概念和指标细化、具体化、形象化，这要求老师要投入大量的精力和时间结合教学的经验不断地进行完善。而在高校现行的科研体制下，单个教师没有动力也没有兴趣完全将精力放在课件的设计上。除了对高校现有的体制进行完善，我们认为课件的设计应该由教研组的所有老师共同开发，每个老师负责部分章节，开会商讨如何完善，然后由教研组的老师共同使用。以期通过完善课件设计提高学生兴趣从而提高课堂效率。
2.大胆尝试双语教学
《财务管理》双语教学模式只在一些重点高校和老牌的财经院校里面开展，而广西地方性高校基本上没有开展。原因主要有两点，一是缺乏双语教学的师资，二是学校不积极尝试。在“一体两翼”人才培养模式下，要求学生不仅要熟练掌握英语，最关键的还必须知道如何应用，简单地用是否通过国家英语四六级考试来衡量英语水平是不够的，还必须将英语与专业内容融会贯通，双语教学模式就很有必要。学校可以对一部分青年教师进行培训，然后大胆进行双语教学的尝试，不断完善。
3.开展校内实践课
（1）更新案例。目前，《财务管理》课堂大部分的案例都比较旧，宏观和中观的环境都发生了很大的变化，案例的现实意义和价值不大，所以急需更新案例。教研组应成立案例开发与设计小组，而且每个专业教师都应该拥有自己的案例库。美国一流的商学院每年都要编写大量的案例，仅哈佛大学每年新增的案例就有350个左右［1］，美国高校对校内实践教学的重视和投入，值得我们借鉴。另外，开展案例教学也不能就案例论案例，应该将更多的空间留给学生，促进学生思考，要求学生写案例分析报告。
（2）开展校内实践课。除了注重理论知识的传授外，实践课程应放在同等重要的地位，目前《财务管理》课程的实践教学不容乐观，大部分地方高校甚至没有任何相关的实践环节，所以学生没有办法体会理解书本知识，在校外实践开展受阻的情况下，应大力推进校内实践［2］。如将相关的《Excel与管理决策》融入《财务管理》课堂，通过Excel软件，可开设资金时间价值的计算，财务管理工作薄和工作表的创建，基本财务分析图的绘制，财务管理常用函数的运用，启发学生利用Excel等工具进行财务分析和建立财务模型解决有关财务问题。同时，还应开设ERP沙盘模拟实验课，让学生在实验中分别承担模拟企业不同的角色，共同营造实验环境，共同构建模拟企业团队，以促进对实践环节的感性认识。
4.具体教学技巧的应用
（1）导入式教学方法的运用。所谓的导入式教学方法，指的是先设计例题，然后按照例题要求进行推导计算，最后总结概念和特点。导入式教学方法通过逐步的引导，从而提高学生的兴趣。比如说，在介绍经营杠杆时，一般的教材都是先介绍经营风险的概念以及影响因素，然后推到经营风险和经营杠杆的产生，最后再定义经营杠杆系数。我们认为这样一种顺序不利于学生理解，所以采用了导入式的教学方法，打乱了教材的顺序。先经由例题推到经营风险和经营杠杆的产生原因，在例题的基础上总结两者的概念，并确定衡量经营风险和经营杠杆的经营杠杆系数，最后通过推导变形经营杠杆系数的计算公式总结影响经营风险大小的因素。在这样一种循序渐进导入式的方法下，学生的兴趣容易调动，也便于理解，从而提高课堂的效率。
（2）适当采用“师生角色互换”教学方法。“师生角色互换”教学方法指的是在一门课程的教学过程中选取一定的章节让学生讲授，让学生充当“教师”的角色，而教师则变成“学生”，听取“教师”的讲授过程。［1］
在《财务管理》课堂中，我们可以挑选一定的章节，如在“长期筹资方式”中挑选“债券筹资”这一部分内容，提前要求学生分组，按组搜集资料并备课，然后每组在课堂上推选一位代表按照之前掌握的资料讲解这一部分内容，老师则担任“学生”的角色听课，每组代表都讲完后，老师进行适当的总结，并对难点和重点以及通过听取学生的讲解感觉学生有疑惑的地方进行补充，最后组织全班同学分别根据表现给每组打分，并作为平时成绩的一个部分。这一方法如果运用得好可以有效地提高学生各方面的能力，以满足复合型人才的需求。
三、与“一体两翼”人才培养模式相适应的《财务管理》教学内容
1.增加与地方经济相关的内容
学生之所以对案例提不起兴趣，一方面是案例太旧，另外就是案例的背景离自己太远，要不就是国际知名企业，要不就是国内的大型国有企业，学生感觉和自己没什么关系，平时也很少关注，所以也就没有兴趣去了解。当然，我们并不是说完全摒弃国际知名企业和国有企业这些经典的和有代表性的案例，而是说应该在此基础上开发一些具有地方特色的案例模式。比如说本地的上市公司，这些公司可能大家耳熟能详，甚至还有很多同学在这些公司里做兼职，好奇心也大。这样，我们就可以以这些本地上市公司筹资、投资、营运资金管理以及利润分配作为案例，在提高兴趣的基础上促进学生对相关理论的理解。如果能够搜集到东盟国家的企业或者广西企业与东盟国家企业合作的相关内容与案例，则效果会更好。
2.面向国际，增加东盟各国相关的内容
虽然会开设专门的《东盟知识讲座》课程，但这一课程基本上是泛泛而谈，不可能或者很少涉及和《财务管理》相关的内容。对于广西高校来说，“一体两翼”模式面向国际主要就是面向东盟各国。在《财务管理》课程中，应开设一两次专题讲座，主要介绍东盟各国的财经法规特点，也可以将中国—东盟企业合作的案例穿插在整个课程中。同时，还应给学生开出一些书目，以促进学生对东盟各国企业财务管理特点的深入了解。
四、考核方式改革
传统的《财务管理》课程考核以期末考试为主，期末考试成绩占总成绩的70%，平时成绩占总成绩的30%，而确定平时成绩主要以课堂考勤和课后作业为主，这样不利于考核学生的综合能力，一些读死书的学生反而得高分。在“一体两翼”人才培养模式下，我们需要的是综合的应用型人才，因此，需要对考核方式予以改革。综合以上的内容，我们认为学生的案例分析报告、调查报告、实践课堂的表现以及“师生角色互换”教学中的表现都可以作为平时成绩的一部分，并且应该适当增加平时成绩所占的比重，即平时成绩占50%，期末考试占50%，这样更能体现学生综合素质和能力。
五、小 结
结合“一体两翼”人才培养模式，本文介绍了《财务管理》课程相应的教学改革，但这是远远不够的，针对泛北部湾经济区和中国—东盟自由贸易区对财会人才的需求，需要对整个专业的培养目标、教学计划、教学大纲、教学内容以及课程体系等都进行配套改革，这些有待后续的研究与尝试。
参考文献：
［1］ 孙卫，等.美国一流商学院管理类本科生实践环节及其启示［J］.中国大学教学，2007，（10）：89.
［2］ 曹健.中国高校财务管理专业实践教学现状的剖析与思考
［J］.首都经济贸易大学学报，2009，（3）：113-116.
［3］ 向鲜花.《财政学》课程中的“师生角色互换”教学［J］.四川职业技术学院学报，2011，（4）：68-69.