一般来讲，学生犯错误了，老师找他，他不会先向老师认错，就是说，他不会先开口。但是他的心里都是有准备的，一是揣摩老师对自己所犯错误知道多少，二是做好辩解准备，给自己找好理由。而面对不同的学生则应采取不同的批评方式。所谓因材施教，同样在批评艺术里也是非常重要的。批评并不是目的，目的是要帮助学生发现错误，承认并改正错误。对于采取的方式方法，我在教育工作中总结了几种在我看来非常行之有效的方法：
　　1．晓之以理，幽默寓之。德国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”批评学生也是如此，板着面孔说教，很多时候效果并不理想。用幽默的方式批评学生，能使问题点而不破，很容易被学生接受，有利于问题的解决。
　　数学课上，老师正在板书，一个学生随意用笔在桌上敲打起来，我便立即停下来板书，诙谐地说：“小朋友们，数学课是不是需要伴奏？”老师的幽默逗笑了学生，敲打声也悄然隐去。
　　2．欲罚先扬。在批评之前，先对学生各个方面的优点充分肯定，让学生有一个愉快的心境，再提出学生在某方面存在的不足，让他知道若能改正自己的不足或缺点，他就会成为一个更好的学生，更受大家的欢迎、尊敬，那不是很好吗？这样一来，学生觉得老师并不是讨厌他的缺点，而是为了他好，为了他的成长，他会从内心接受批评。利用先扬后抑的批评方式时，老师要有耐心，循循善诱，让学生真正认识到他的缺点对自己和别人的危害，从而自觉地、积极地去克服、改正缺点。
　　3．刚柔并济。这个方法是要根据学生的性格和心理特征来采用的。“一把钥匙开一把锁”，用刚制柔，以柔克刚。对女同学要有震憾力，对男同学用柔，但刚和柔都必须以不伤害学生的自尊为前提。特别是经常犯错误的同学，他们的自尊心会复杂一些，可能做了错事，受到了同学的歧视，产生了自卑感。但实际上每个孩子的内心深处，都有特别上进的一面，他们更渴望理解和帮助。因此，对他们刚柔并济，采用含蓄而不张扬的批评，有时比那种电闪雷鸣式的批评效果会更好。这正如美国著名的管理家亚可卡说过：“表扬可以打成文件，而批评打个电话就行了。”
　　4．迂回启发。我们可以借助其他事情的讲述，来间接揭示学生所犯错误，力求做到学生能深切地意识到并且能够顺势接受并承认错误的目的。这样就可以避免老师和学生的直接交锋，引导帮助犯错的学生醒悟，从而改正错误，以求达到“明修栈道，暗渡陈仓”的迂回教育目的。如此批评，没有剑拔驽张之势，却有事半功倍之效。
　　尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会理解到老师的良苦用心，会不断反思进取的。总之，批评既是教育的手段之一，也是教师关爱学生的一种表现，但毕竟批评是一付苦口的良药。要使被批评者乐于接受批评，并能转化为自我批评，最后化为自己的行动，教师应该讲究批评的方式、策略和批评的艺术。
　　（作者单位 宜川县城关小学）
　　责任编辑丁洪刚