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摘要：朗读，是通过富有艺术感染力的声音把作品的内容准确、鲜明、形象地传达给听众。它是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。语文教学离不开朗读，一篇课文，通过朗读，可以把握文章的精义妙理，体味作者的神思妙笔。本文就朗读的作用、高中语文朗读教学的现状及如何有效进行朗读教学进行一定的探讨。
关键词：高中语文 朗读 教学
一、高中语文朗读教学的现状
反观目前的高中语文教学，朗读教学在如今的课堂教学中不同程度的被弱化，学生朗读水平每况愈下。尤其高中语文教学中普遍存在忽视朗读的现象。现在的语文教学，走向“只講不读”，“思而不读”的畸型之路。走进高中校园，很难听到“书声琅琅”，取而代之的是此起彼伏的老师的讲课声和令人窒闷的学生考试做题的场面。在高中朗读教学实践中，常常会出现以下这些令人担忧的情况：
1、不能正确、流利地朗读
朗读过程中常出现语音、逻辑停顿的错误。如把“畸形”中的“畸”（jī）读作“奇”（qí）；“呱呱坠地”中的“呱”（gū），读作“瓜”（guā）；把“不是/我给他打电话”错读为“不/是我给他打电话”等。
2、不能自然大方地朗读
主要是指声音或细又低，神态扭扭捏捏。这样的学生在高中有相当数量。当然，不能自然大方地朗读，也就不能进行抑扬顿挫的表情朗读了。
造成这种现状的原因很多，归根到底是老师和学生重视不够，没有进行很好的朗读训练。
二、如何有效的进行朗读教学
1、培养朗读的基本能力
要朗读好一篇作品，决非易事，必须具备一些基本条件。例如发言标准，吐字清楚，念词完整，不读破句，感情饱满，抑扬顿挫等。另外还要深入研究作品，弄清作品的中心思想，对作品的每一章节，每一段落，每一句话，甚至每一个词，第一个标点，都要仔细揣摩，激发自己的真挚感情，使朗读出来的文章有血有肉，充满感情，从而引起听者的共鸣。
朗读能力的培养不是一蹴而就的，高中语文教学中，仍要进行严格正规训练，使学生朗读能力在实践中不断提高。
2、提高朗读的艺术修养
语言的美感给人高尚精神享受。但是无论是听别人朗读，还是自己朗读，如果没有一定的语言艺术素养和造诣，即使是再好的朗读，再好的文章，也不可能领会到其中的精妙，更不用说享受了。特别是语文教师，如果不善于朗读，怎么能带领学生进入文学作品的佳境，去品味文学作品的意味，追寻语言表达的完美呢？因此，听者和朗读者的语言造诣越深，越能体会到和体现出朗读是一种高尚的精神享受。要提高朗读的艺术修养，必须多读，多听，多揣摩，多体会。
3、帮助学生正确理解文本
在教学中，教师要帮助学生正确理解词语，善于引导学生根据生动形象的文字描述进行再造、重现，通过声情并茂地朗读，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可使学生深入领会课文内容，又培养了学生的想象力。
作为朗读者，不但要准确把握住文字的含义，尤其要精细感受词语的色彩，以便准确地表达文字作品的情理，使听者在有声语言中接受到直接可感的刺激，感受到世间万物的情感与生机。
4、引导学生注意把握作品所蕴涵的情感
古人云：“诗缘情”，“情动而辞发”。作品蕴涵的情感决定着朗读时语调的轻重、抑扬和舒缓的变化。读苏轼《念奴娇？赤壁怀古》，应充分体现出豪放之情，读李清照的《声声慢》，应尽量表现出那种老年无依、失落孤寂之情，鲁迅的《记念刘和珍君》，全文的情感基调是悲愤和沉痛。因此，读到烈士的遇害，宜用缓慢、低沉的语调，以表达出作者沉痛的心情。读到一连串短句表现当局的凶残和流言家的卑劣时，就应用高亢、激越的语调，以表达出作者的愤激之情。
5、做好示范，激发兴趣
有人说：“一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。”一堂声情并茂，娓娓动听的朗读课，能丰富学生情感，培养学生的审美能力，诱发学生的创造性思维，使课堂充满情趣，给人一种艺术的氛围。出色的诵读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。在示范性方面，老师的示范和朗读录音的示范都是很好的方法。老师的示范会给学生“望尘可及”的心理，更有说服力。朗读录音教材是朗读大师经过认真揣摩，反复练习后制作的优秀作品。它给学生提供语言、节奏、语调等方面的示范，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧，有助于提高朗读水平。笔者在进行《记念刘和珍君》一课教学时，播放了名家的朗读录音，深沉的语调，充沛的感情，使不少学生潸然泪下。很多学生听完一遍后说：“老师，我还想听一遍。”也因此，许多学生对朗读产生了兴趣。
因此，语文教师一定要锻炼、培养自己成为诵读的高手，练就过硬的诵读能力，从而能够充分感染学生，灵活驾驭课堂。同时，教师在对课文的讲析时，尽量注意语言的抑扬顿挫，语调的变化；对朗读的要求也不宜太苛刻，使学生在朗读前没有什么思想包袱，朗读的整个过程始终处于一种轻松愉快的心态。此外，朗读时也可选择一些意境接近的乐曲来播放，在音乐的配合下朗读，可大大地扩展想象的范围，提高悟性，触发灵感，净化情绪，塑造良好的情境，还能强化学生的角色意识，增强朗读效果。
古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”在语文教学的听、说、读、写四种能力培养中，朗读就像一股清泉，我们只要增大它的流量，又引导他流向既定目标，就能荡起语文学习的层层涟漪，焕发其无限生机。因此，我们在语文教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用，不断提高师生的朗读技巧，使学生从朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力，使朗读在高中语文课上焕发出它应有的风采，从而演奏出一曲曲美妙的音乐。
关键词：高中语文 朗读 教学
一、高中语文朗读教学的现状
反观目前的高中语文教学，朗读教学在如今的课堂教学中不同程度的被弱化，学生朗读水平每况愈下。尤其高中语文教学中普遍存在忽视朗读的现象。现在的语文教学，走向“只講不读”，“思而不读”的畸型之路。走进高中校园，很难听到“书声琅琅”，取而代之的是此起彼伏的老师的讲课声和令人窒闷的学生考试做题的场面。在高中朗读教学实践中，常常会出现以下这些令人担忧的情况：
1、不能正确、流利地朗读
朗读过程中常出现语音、逻辑停顿的错误。如把“畸形”中的“畸”（jī）读作“奇”（qí）；“呱呱坠地”中的“呱”（gū），读作“瓜”（guā）；把“不是/我给他打电话”错读为“不/是我给他打电话”等。
2、不能自然大方地朗读
主要是指声音或细又低，神态扭扭捏捏。这样的学生在高中有相当数量。当然，不能自然大方地朗读，也就不能进行抑扬顿挫的表情朗读了。
造成这种现状的原因很多，归根到底是老师和学生重视不够，没有进行很好的朗读训练。
二、如何有效的进行朗读教学
1、培养朗读的基本能力
要朗读好一篇作品，决非易事，必须具备一些基本条件。例如发言标准，吐字清楚，念词完整，不读破句，感情饱满，抑扬顿挫等。另外还要深入研究作品，弄清作品的中心思想，对作品的每一章节，每一段落，每一句话，甚至每一个词，第一个标点，都要仔细揣摩，激发自己的真挚感情，使朗读出来的文章有血有肉，充满感情，从而引起听者的共鸣。
朗读能力的培养不是一蹴而就的，高中语文教学中，仍要进行严格正规训练，使学生朗读能力在实践中不断提高。
2、提高朗读的艺术修养
语言的美感给人高尚精神享受。但是无论是听别人朗读，还是自己朗读，如果没有一定的语言艺术素养和造诣，即使是再好的朗读，再好的文章，也不可能领会到其中的精妙，更不用说享受了。特别是语文教师，如果不善于朗读，怎么能带领学生进入文学作品的佳境，去品味文学作品的意味，追寻语言表达的完美呢？因此，听者和朗读者的语言造诣越深，越能体会到和体现出朗读是一种高尚的精神享受。要提高朗读的艺术修养，必须多读，多听，多揣摩，多体会。
3、帮助学生正确理解文本
在教学中，教师要帮助学生正确理解词语，善于引导学生根据生动形象的文字描述进行再造、重现，通过声情并茂地朗读，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可使学生深入领会课文内容，又培养了学生的想象力。
作为朗读者，不但要准确把握住文字的含义，尤其要精细感受词语的色彩，以便准确地表达文字作品的情理，使听者在有声语言中接受到直接可感的刺激，感受到世间万物的情感与生机。
4、引导学生注意把握作品所蕴涵的情感
古人云：“诗缘情”，“情动而辞发”。作品蕴涵的情感决定着朗读时语调的轻重、抑扬和舒缓的变化。读苏轼《念奴娇？赤壁怀古》，应充分体现出豪放之情，读李清照的《声声慢》，应尽量表现出那种老年无依、失落孤寂之情，鲁迅的《记念刘和珍君》，全文的情感基调是悲愤和沉痛。因此，读到烈士的遇害，宜用缓慢、低沉的语调，以表达出作者沉痛的心情。读到一连串短句表现当局的凶残和流言家的卑劣时，就应用高亢、激越的语调，以表达出作者的愤激之情。
5、做好示范，激发兴趣
有人说：“一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。”一堂声情并茂，娓娓动听的朗读课，能丰富学生情感，培养学生的审美能力，诱发学生的创造性思维，使课堂充满情趣，给人一种艺术的氛围。出色的诵读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。在示范性方面，老师的示范和朗读录音的示范都是很好的方法。老师的示范会给学生“望尘可及”的心理，更有说服力。朗读录音教材是朗读大师经过认真揣摩，反复练习后制作的优秀作品。它给学生提供语言、节奏、语调等方面的示范，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧，有助于提高朗读水平。笔者在进行《记念刘和珍君》一课教学时，播放了名家的朗读录音，深沉的语调，充沛的感情，使不少学生潸然泪下。很多学生听完一遍后说：“老师，我还想听一遍。”也因此，许多学生对朗读产生了兴趣。
因此，语文教师一定要锻炼、培养自己成为诵读的高手，练就过硬的诵读能力，从而能够充分感染学生，灵活驾驭课堂。同时，教师在对课文的讲析时，尽量注意语言的抑扬顿挫，语调的变化；对朗读的要求也不宜太苛刻，使学生在朗读前没有什么思想包袱，朗读的整个过程始终处于一种轻松愉快的心态。此外，朗读时也可选择一些意境接近的乐曲来播放，在音乐的配合下朗读，可大大地扩展想象的范围，提高悟性，触发灵感，净化情绪，塑造良好的情境，还能强化学生的角色意识，增强朗读效果。
古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”在语文教学的听、说、读、写四种能力培养中，朗读就像一股清泉，我们只要增大它的流量，又引导他流向既定目标，就能荡起语文学习的层层涟漪，焕发其无限生机。因此，我们在语文教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用，不断提高师生的朗读技巧，使学生从朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力，使朗读在高中语文课上焕发出它应有的风采，从而演奏出一曲曲美妙的音乐。