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摘要：在新课标的背景下，高中语文课堂教学创新的步伐正在逐步加快，但是，也出现了不少问题。结合教学实践，对这些问题进行初步探讨，希望能对高中语文课堂的创新有所裨益。
关键词：高中语文 创新教学 师生互动
创新教育是以继承为基础，全面发展为目的，培养学生的创新精神、创新意识、创新人格、创造力和实践能力为价值的新型教育活动。高中语文教学必须依据学生的身心发展和语文学科的特点，采用适当的教学方法去感染学生，培养学生的创新能力，为学生今后学的习打下坚实的基础。
一、注意自主和创新的结合
高中语文教学中，教师应注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使学生的心理状态达到最佳水平，从而提高教学效率。自主和创新二者是不可分割的，自主是创新的基础，创新是自主的发展和提高。只有自主和创新做到完整统一，才能充分体现素质教育的自立、自强、自信、自创的精神。教学中充分发挥学生的主动性，创造性。教师则加以正确的引导，及时纠正，调整学生的思路，使学生的思路回到积极、正确的轨道上来，同时，也要充分肯定学生的创新性，对学生的一些奇思妙想给予更多的鼓励、赞扬，并善于发掘，让学生的思路更加清晰。
二、确立教学思路，改善传统语文教学理论
中国的教育思想受应试教育的影响较深，我们在以往的教学过程中，似乎都太过重视那一张试卷上的累计分数，最终忽略了孩子们的感受，一节课下来教师讲得口干舌燥，学生能掌握的、真正领悟到的实属不多，学生在很多方面的能力受到限制，思维被强加上枷锁，长期的束缚最终也只能导致学生创造性思维的泯灭。在当前的教育新时期，我们要转变“应试升学”为“终极目标”的死板思想，把目光从分数转移到培养人、塑造人上。而非把教学看成是灌输知识、理解知识并识记知识的过程，确立以“培养创新精神为核心”的目标体系。语文学科的特点，决定了语言文字的灵活性、模糊性和多义性。因此，教师要尊重学生思考和体验的多元性，容许学生中存在“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象。
结合笔者的教学经验发现，有效地将课上教学与课外熏陶进行有机的结合，是非常有效的提高教学质量的方法。结合课外学习环节，在语文教学中也是尤为重要的环节。在传统教学中，教师通常都是实行满堂灌的教学方式，学生的思维能力，在很大程度上受到限制，学生只能循规蹈矩地进行思考。吕叔湘先生说过：“在教学过程中，教师起什么作用呢？叶圣陶先生的看法是：各种学科的教学都一样，无非是教师帮助学生学习的一串过程。”因而，若想实现教育改革，实现教学教法的创新，那么教师就要打开思路，以学生为课堂主体。打破封闭式课堂的僵局，在更加开阔的视野下给学生设定有一定创新价值的教学情境。
三、建立有效的师生互动方式
很多高中语文教师为了体现学生为主体的教育理念，在课堂上不断地提问题，或者让学生讨论一些非常简单的问题，结果造成了课堂效率的低下。学生为主体的教学理念不是以简单的活动次数为尺度，也不是以课堂气氛的活跃程度为标准的。教师要通过自己的引导让学生产生学习的兴趣，在教师的帮助和引导下积极主动地投入学习中去，高效高质地完成课堂教学目标。比如，在学习郁达夫的散文《古都的秋》时，我问学生这篇文章的主旨是悲秋还是颂秋，学生兴趣大增，通读全文，了解作者后，形成了两派意见，支持悲秋的学生提出了以下论据：（1）全文的景物是衰落悲催的，情感自然是悲伤的；（2）文章整体的风格是悲凉忧伤的。持颂秋观点的同学认为，作者不远千里，辗转回到故乡，其目的也在品尝故乡的秋，再从结尾看，作者甚至愿用生命的三分之一去挽留北国之秋，其对秋的眷恋、热爱、颂扬可见一斑。学生见仁见智，课堂气氛十分活跃，但仅此是远远不够的，还要进一步让学生学会寻找文章主旨的方法。我适时引导，对作品的分析一定要和作者的家庭背景和他所处的社会环境联系起来，这种观点给学生带来全新的思维视角，联系到郁达夫幼年丧父，从小就体验到了世态的炎凉和生活的艰辛。所以，形成了忧郁的性格，再加上当时社会腐朽黑暗，作为一个正直善良、有社会责任感的知识分子，自然是苦闷而消沉，找不到生活的出路，因而郁达夫的悲是发自内心的悲，即便是笑，那也是一种苦闷、恼人、悲到极点的无奈的笑。经过这样的引导、思考，学生终于达成共识，文章是悲秋的颂歌。
四、积累素材丰富语言知识
随着语文课堂教学改革的深入，学生能力的培养和发展，学习潜能的挖掘和开发，已越来越为人们所关注。语文学习离不开积累，而语文学科的积累又大致可分为积累字词、积累素材、积累常识、积累方法、积累思想等方面。其中字词的积累是基础中的基础，却又是容易被师生忽略的地方。想想我们的各种优质课、公开课，师生互动，高潮迭起，热闹非凡，但一节课学完了，却少见有关字词的教学或练习；日常学习尤其是复习阶段，一些学生完成所谓的任务后无所事事，可稍加检查就会发现，学生可能连文中的字词都掌握不准确，也许在很多师生看来，字词的学习、积累太“小儿科”。字词教学固然不是高中阶段的重点，但字词积累却是不可忽视或轻视的。没有字词积累的扎实根基，就无法建起语文能力的摩天大厦。
总之，在教学中要采取切实可行的培养学生创造力的措施，使学生的创新意识得以激活，创造性思维得以发展。让我们在语文教学中都以创新精神为指导，转变教学观念，不断探索创新，培养出具有创新能力的21世纪新人，使我们的教育事业蒸蒸日上，使我们的民族成为优秀的民族，国家更加繁荣富强，而努力奋斗吧！
参考文献：
[1]杨岩.让高中语文课堂在简约中实现高效[J].吕梁教育学院学报， 2015，（03）.
[2]林红梅.高中语文创新性教学模式探究[J].现代教育科学，2014，（10）.
关键词：高中语文 创新教学 师生互动
创新教育是以继承为基础，全面发展为目的，培养学生的创新精神、创新意识、创新人格、创造力和实践能力为价值的新型教育活动。高中语文教学必须依据学生的身心发展和语文学科的特点，采用适当的教学方法去感染学生，培养学生的创新能力，为学生今后学的习打下坚实的基础。
一、注意自主和创新的结合
高中语文教学中，教师应注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使学生的心理状态达到最佳水平，从而提高教学效率。自主和创新二者是不可分割的，自主是创新的基础，创新是自主的发展和提高。只有自主和创新做到完整统一，才能充分体现素质教育的自立、自强、自信、自创的精神。教学中充分发挥学生的主动性，创造性。教师则加以正确的引导，及时纠正，调整学生的思路，使学生的思路回到积极、正确的轨道上来，同时，也要充分肯定学生的创新性，对学生的一些奇思妙想给予更多的鼓励、赞扬，并善于发掘，让学生的思路更加清晰。
二、确立教学思路，改善传统语文教学理论
中国的教育思想受应试教育的影响较深，我们在以往的教学过程中，似乎都太过重视那一张试卷上的累计分数，最终忽略了孩子们的感受，一节课下来教师讲得口干舌燥，学生能掌握的、真正领悟到的实属不多，学生在很多方面的能力受到限制，思维被强加上枷锁，长期的束缚最终也只能导致学生创造性思维的泯灭。在当前的教育新时期，我们要转变“应试升学”为“终极目标”的死板思想，把目光从分数转移到培养人、塑造人上。而非把教学看成是灌输知识、理解知识并识记知识的过程，确立以“培养创新精神为核心”的目标体系。语文学科的特点，决定了语言文字的灵活性、模糊性和多义性。因此，教师要尊重学生思考和体验的多元性，容许学生中存在“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象。
结合笔者的教学经验发现，有效地将课上教学与课外熏陶进行有机的结合，是非常有效的提高教学质量的方法。结合课外学习环节，在语文教学中也是尤为重要的环节。在传统教学中，教师通常都是实行满堂灌的教学方式，学生的思维能力，在很大程度上受到限制，学生只能循规蹈矩地进行思考。吕叔湘先生说过：“在教学过程中，教师起什么作用呢？叶圣陶先生的看法是：各种学科的教学都一样，无非是教师帮助学生学习的一串过程。”因而，若想实现教育改革，实现教学教法的创新，那么教师就要打开思路，以学生为课堂主体。打破封闭式课堂的僵局，在更加开阔的视野下给学生设定有一定创新价值的教学情境。
三、建立有效的师生互动方式
很多高中语文教师为了体现学生为主体的教育理念，在课堂上不断地提问题，或者让学生讨论一些非常简单的问题，结果造成了课堂效率的低下。学生为主体的教学理念不是以简单的活动次数为尺度，也不是以课堂气氛的活跃程度为标准的。教师要通过自己的引导让学生产生学习的兴趣，在教师的帮助和引导下积极主动地投入学习中去，高效高质地完成课堂教学目标。比如，在学习郁达夫的散文《古都的秋》时，我问学生这篇文章的主旨是悲秋还是颂秋，学生兴趣大增，通读全文，了解作者后，形成了两派意见，支持悲秋的学生提出了以下论据：（1）全文的景物是衰落悲催的，情感自然是悲伤的；（2）文章整体的风格是悲凉忧伤的。持颂秋观点的同学认为，作者不远千里，辗转回到故乡，其目的也在品尝故乡的秋，再从结尾看，作者甚至愿用生命的三分之一去挽留北国之秋，其对秋的眷恋、热爱、颂扬可见一斑。学生见仁见智，课堂气氛十分活跃，但仅此是远远不够的，还要进一步让学生学会寻找文章主旨的方法。我适时引导，对作品的分析一定要和作者的家庭背景和他所处的社会环境联系起来，这种观点给学生带来全新的思维视角，联系到郁达夫幼年丧父，从小就体验到了世态的炎凉和生活的艰辛。所以，形成了忧郁的性格，再加上当时社会腐朽黑暗，作为一个正直善良、有社会责任感的知识分子，自然是苦闷而消沉，找不到生活的出路，因而郁达夫的悲是发自内心的悲，即便是笑，那也是一种苦闷、恼人、悲到极点的无奈的笑。经过这样的引导、思考，学生终于达成共识，文章是悲秋的颂歌。
四、积累素材丰富语言知识
随着语文课堂教学改革的深入，学生能力的培养和发展，学习潜能的挖掘和开发，已越来越为人们所关注。语文学习离不开积累，而语文学科的积累又大致可分为积累字词、积累素材、积累常识、积累方法、积累思想等方面。其中字词的积累是基础中的基础，却又是容易被师生忽略的地方。想想我们的各种优质课、公开课，师生互动，高潮迭起，热闹非凡，但一节课学完了，却少见有关字词的教学或练习；日常学习尤其是复习阶段，一些学生完成所谓的任务后无所事事，可稍加检查就会发现，学生可能连文中的字词都掌握不准确，也许在很多师生看来，字词的学习、积累太“小儿科”。字词教学固然不是高中阶段的重点，但字词积累却是不可忽视或轻视的。没有字词积累的扎实根基，就无法建起语文能力的摩天大厦。
总之，在教学中要采取切实可行的培养学生创造力的措施，使学生的创新意识得以激活，创造性思维得以发展。让我们在语文教学中都以创新精神为指导，转变教学观念，不断探索创新，培养出具有创新能力的21世纪新人，使我们的教育事业蒸蒸日上，使我们的民族成为优秀的民族，国家更加繁荣富强，而努力奋斗吧！
参考文献：
[1]杨岩.让高中语文课堂在简约中实现高效[J].吕梁教育学院学报， 2015，（03）.
[2]林红梅.高中语文创新性教学模式探究[J].现代教育科学，2014，（10）.