论文部分内容阅读
课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，提高学生色写作兴趣，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？
一、分析小学生的写作态度，从心理上诱发小学生的写作兴趣
（一）语文教师要改变小学生对写作缺乏兴趣，害怕写作，觉得写作很难的心理状态。小学生如果想使自己的文章更清晰有条理，可以在写完后有针对性地进行修改，力求使文章符合最基本的习作体例：有开头、有结尾，中心明了，顺序自然。假如小学生还想自己的文章更显得有文采的话，可以有重点地对关键字词进行修饰和点缀，还可以运用自己熟悉的修辞方法，使语句生动形象。小学生只要有一段时间的习作练习和锻炼，就基本上可以自然地写出比较好的文章。
（二）小学语文教师要转变小学生觉得没有东西可写的观念。小学生一遇到写作题目，就总感觉没有可写的内容，正所谓“巧妇难为无米之炊”，脑子里没有备用的写作素材，所以总也没得可写。其实，小学生要清楚地认识到：并不是自己没得可写，主要是自己在日常的生活和学习中不善于发现和观察，也不注重对日常生活和学习进行挖掘。正所谓“世界上并不缺乏美，是缺乏发现美”，其实说的也是这个道理，同学们并不是缺乏写作内容，而是缺乏发现。缺乏发现生活中有意义的美好事物。我们的生活每天都是新的，每天我们的身边都有很多新的事情在发生，只要我们留心观察，你就会发现生活中的许多写作素材。小学生一定要养成善于发现和观察的好习惯，这对我们的写作非常有好处，可以给写作提供和积累丰富的素材，使我们在写作的时候可以胸有成竹、信手拈来。
二、注重小学生的写作兴趣的培养和巩固
（一）将写作教学与实际生活联系起来，培养小学生的写作兴趣。1.生活是写作的源泉。要想使小学生能够喜欢写作，而且有好的写作作品，语文教师就要将写作教学与实际生活结合起来。如果小学生缺乏生活经验，就很难写出出彩的习作。小学生一定要注重对日常生活的观察和思考，要善于对日常生活感悟和体验，养成不断积累写作素材的好习惯，要有意识地做生活中的有心人。语文教师要引导学生主动发现生活中的闪光点，要在感悟和体验的基础上不断培养和发展创新思维。只有这样。在写作文的时候，小学生才能真正做到有内容可写，有感悟可发。同时，语文教师在做命题作文的课堂练习时，对题目的设定也要尽可能地贴近现实生活，在具体的实施过程中，一定要摒弃命题作文的教授模式，避免束缚学生创新思维的发挥。2.兴趣事最好的老师，兴趣是学生学习的动力，学生只有有了学习兴趣，才会自发主动地去学习。语文教师要想使小学生有好的习作，就要使小学生喜欢写作，对写作感兴趣。要想激发和提升学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，语文教师在习作教学中既要注意与现实生活的联系和结合，又要贴近学生的生活，便于学生体验和感悟，才能使学生乐于参与到习作教学和学习中。语文教师对习作的命题要做到有新意而且有创意，具有开放性，这样可以有效激发学生的学习兴趣，也有利于学生主动性的发挥。语文教师还可以通过演讲比赛、口头作文比赛、故事会比赛等活动来激发学生的写作兴趣。
（二）引导学生多练多读，巩固写作兴趣。1.小学生在培养写作兴趣的同时，还要不断地提高写作能力。写作能力的提高需要靠平时的写作锻炼，如果小学生只停留在写作兴趣的层面，而没有提高写作能力和写作水平的意识和实践，久而久之，对写作的兴趣就会越来越淡。语文教师要在培养和保证学生写作兴趣的同时，引导小学生养成勤写勤练的好习惯，可以引导学生通过写日记、写笔记、写随感、写心得、写总结等来不断锻炼写作能力，提升写作水平。例如，语文教师要培养小学生的练笔意识，督促小学生经常自备笔和纸，以便在自己有某些想法和發现有趣事情的时候及时记录下来。只要是有所思所想，有所感悟，有所发现，哪怕仅仅是一句话或者是几个词语，小学生都要养成及时记录的好习惯，因为这种随时记录和积累的习惯，有利于学生写作能力的提高，使学生在写作的时候不会紧张，写起作来也会文思泉涌，再也不会感到困难。这种勤练笔的好习惯有助于巩固小学生的写作兴趣。2.语文教师可以有意识有目的地介绍一些文学名著给学生，使学生养成阅读的好习惯，这也有利于小学生写作兴趣的培养和巩固。例如，《红楼梦》《西游记》等著作都融文学性、故事性、历史性于一体，具备阅读能力的学生通过反复阅读，仅可以学会理解人物形象、故事情节，而且可以在潜移默化中提高写作能力。通过这些名著的学习，小学生可以体会写作通过记载史实鼓励和启发人们的功能，继而对写作的兴趣更加浓厚。
在作文教学中，对学生写作兴趣的培养是提升学生写作能力和写作水平的基础和保障，因为写作兴趣可以使学生主动地去观察、去发现、去积累、去锻炼。小学语文教师一定要重视小学生写作兴趣的培养和巩固，要鼓励学生用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。小学语文教师要遵循学生的认知规律，在教学实践中不断探索和积累教学经验，在提升小学生写作兴趣的同时，指导小学生的写作技巧，提升写作水平，提高写作教学质量。
一、分析小学生的写作态度，从心理上诱发小学生的写作兴趣
（一）语文教师要改变小学生对写作缺乏兴趣，害怕写作，觉得写作很难的心理状态。小学生如果想使自己的文章更清晰有条理，可以在写完后有针对性地进行修改，力求使文章符合最基本的习作体例：有开头、有结尾，中心明了，顺序自然。假如小学生还想自己的文章更显得有文采的话，可以有重点地对关键字词进行修饰和点缀，还可以运用自己熟悉的修辞方法，使语句生动形象。小学生只要有一段时间的习作练习和锻炼，就基本上可以自然地写出比较好的文章。
（二）小学语文教师要转变小学生觉得没有东西可写的观念。小学生一遇到写作题目，就总感觉没有可写的内容，正所谓“巧妇难为无米之炊”，脑子里没有备用的写作素材，所以总也没得可写。其实，小学生要清楚地认识到：并不是自己没得可写，主要是自己在日常的生活和学习中不善于发现和观察，也不注重对日常生活和学习进行挖掘。正所谓“世界上并不缺乏美，是缺乏发现美”，其实说的也是这个道理，同学们并不是缺乏写作内容，而是缺乏发现。缺乏发现生活中有意义的美好事物。我们的生活每天都是新的，每天我们的身边都有很多新的事情在发生，只要我们留心观察，你就会发现生活中的许多写作素材。小学生一定要养成善于发现和观察的好习惯，这对我们的写作非常有好处，可以给写作提供和积累丰富的素材，使我们在写作的时候可以胸有成竹、信手拈来。
二、注重小学生的写作兴趣的培养和巩固
（一）将写作教学与实际生活联系起来，培养小学生的写作兴趣。1.生活是写作的源泉。要想使小学生能够喜欢写作，而且有好的写作作品，语文教师就要将写作教学与实际生活结合起来。如果小学生缺乏生活经验，就很难写出出彩的习作。小学生一定要注重对日常生活的观察和思考，要善于对日常生活感悟和体验，养成不断积累写作素材的好习惯，要有意识地做生活中的有心人。语文教师要引导学生主动发现生活中的闪光点，要在感悟和体验的基础上不断培养和发展创新思维。只有这样。在写作文的时候，小学生才能真正做到有内容可写，有感悟可发。同时，语文教师在做命题作文的课堂练习时，对题目的设定也要尽可能地贴近现实生活，在具体的实施过程中，一定要摒弃命题作文的教授模式，避免束缚学生创新思维的发挥。2.兴趣事最好的老师，兴趣是学生学习的动力，学生只有有了学习兴趣，才会自发主动地去学习。语文教师要想使小学生有好的习作，就要使小学生喜欢写作，对写作感兴趣。要想激发和提升学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，语文教师在习作教学中既要注意与现实生活的联系和结合，又要贴近学生的生活，便于学生体验和感悟，才能使学生乐于参与到习作教学和学习中。语文教师对习作的命题要做到有新意而且有创意，具有开放性，这样可以有效激发学生的学习兴趣，也有利于学生主动性的发挥。语文教师还可以通过演讲比赛、口头作文比赛、故事会比赛等活动来激发学生的写作兴趣。
（二）引导学生多练多读，巩固写作兴趣。1.小学生在培养写作兴趣的同时，还要不断地提高写作能力。写作能力的提高需要靠平时的写作锻炼，如果小学生只停留在写作兴趣的层面，而没有提高写作能力和写作水平的意识和实践，久而久之，对写作的兴趣就会越来越淡。语文教师要在培养和保证学生写作兴趣的同时，引导小学生养成勤写勤练的好习惯，可以引导学生通过写日记、写笔记、写随感、写心得、写总结等来不断锻炼写作能力，提升写作水平。例如，语文教师要培养小学生的练笔意识，督促小学生经常自备笔和纸，以便在自己有某些想法和發现有趣事情的时候及时记录下来。只要是有所思所想，有所感悟，有所发现，哪怕仅仅是一句话或者是几个词语，小学生都要养成及时记录的好习惯，因为这种随时记录和积累的习惯，有利于学生写作能力的提高，使学生在写作的时候不会紧张，写起作来也会文思泉涌，再也不会感到困难。这种勤练笔的好习惯有助于巩固小学生的写作兴趣。2.语文教师可以有意识有目的地介绍一些文学名著给学生，使学生养成阅读的好习惯，这也有利于小学生写作兴趣的培养和巩固。例如，《红楼梦》《西游记》等著作都融文学性、故事性、历史性于一体，具备阅读能力的学生通过反复阅读，仅可以学会理解人物形象、故事情节，而且可以在潜移默化中提高写作能力。通过这些名著的学习，小学生可以体会写作通过记载史实鼓励和启发人们的功能，继而对写作的兴趣更加浓厚。
在作文教学中，对学生写作兴趣的培养是提升学生写作能力和写作水平的基础和保障，因为写作兴趣可以使学生主动地去观察、去发现、去积累、去锻炼。小学语文教师一定要重视小学生写作兴趣的培养和巩固，要鼓励学生用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。小学语文教师要遵循学生的认知规律，在教学实践中不断探索和积累教学经验，在提升小学生写作兴趣的同时，指导小学生的写作技巧，提升写作水平，提高写作教学质量。