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【摘 要】随着新课标进入课堂，素质教育被放到愈来愈重要的位置，教师在数学课堂上要联系生活，鼓励学生广泛参加探索活动，促进学生的数学学习，提高他们运用知识解决实际问题的能力。学案导学教学法作为十分优秀的教育思想方法，只有将其引入教学工作中，才能够给学生足够的思维空间，让小学生获取小学数学的思想精髓。本文围绕小学数学中的案例，分析学案导学模式下的应用研究。
【关键词】数学；课堂教学；学案导学；应用研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0033-01
前言
随着时代的改变，中国学生发展核心素养在课堂教学中产生了越发重要的作用，课堂教学也应该做出相应的调整，教师的课堂教学要顺应核心素养的要求，数学课堂的内容应该更加丰富，促进学生在知识、能力和情感等方面均得到发展，体现出数学与生活的联系。在此大背景之下，数学学案导学的应用也要做出相关改变。学案导学作为目标学习的一种方式，可以让学生掌握学习的主动权，让学生的分析能力以及思维方式得到培养。
一、学案导学模式需要注意的问题
1.引导学生解决问题。
无论是教师讲解还是精美的课件，只有激发学生的积极性才是优质问题，由于小学生的思维空间较窄，对问题的理解能力不够，对很多数学题的解决均不够完善。如果以可持续发展的角度从大环境引导小问题，促进学生的思维发展。由于小学生的好奇心和想象力十分丰富，学生对未知的世界十分感兴趣，只有教师进行环境烘托，帮助他们去寻找思考问题的答案，才会产生出乎意料的教学效果。
2.关注学生差异。
小学生对学习的积极性十分有限，需要教师通过鼓励让学生拥有自信心，教师在提出问题和解决问题的过程中分享成果，让学生自己提出问题并且进行分析进而解决，让数学课堂充满乐趣[1]。未来学案导学模式会有更加广阔的发展空间，教师只有照顾到每一个学生的学习状况，才能够不断培养学生的观察和理解能力。
二、小学数学课堂教学中学案导学的应用
1.将学案导学作为主要教学模式。
受到传统教学模式的影响，学生并未占据数学课堂的主动性，在实际课堂中教师应当采取多样化且趣味较强的内容吸引学生的注意力，让学生可以自主学习新知识。同时教师还要深入研究主要教学内容，帮助学生抓住教学重点，为学生提供更多的素材。教师在教学过程中要注重讲授学生学习数学的方法，学生可以准确掌握每一个知识点并且能够学以致用，在实践中体验数学的学习与实践中的乐趣。
例如在学习“圆锥的体积”这节课的时候，教师首先要准备好各种教学材料，通过实验的方法来研究圆锥体积的计算方法，让学生进行分组实验得出结论。首先要将圆锥体装满沙子，导入圆柱体容器中再进行比较，学生通过实验得出圆锥体与圆柱体的底面积和高相等的结论，所有沙子想要全部倒入圆柱体需要三次才可以倒满，教师便可以总结出圆锥体的体积等于等高圆柱体体积的三分之一，并且通过字母进行表示。学生通过实验得出相关结论，可以将圆柱体体积与圆锥体体积之间的关系展现出来，加深对知识点的记忆，在实验中体验学习数学的乐趣。
2.鼓励学生自主解决问题。
在学案导学教学模式中，教师要在课堂教学中充分凸显学生的主体地位，教师只需要做出引导作用，让学生掌握学习的主动权，提高学生学习的积极性，促进学生能够更好地掌握和理解数学知识。教师发现学生学习中的问题时要鼓励学生进行深入分析和解决，教师只需要做好辅助工作，为学生提供充分的时间和空间，学生通过各类方法共同去解决问题，从而感受到学习数学的快乐。
在学习“最大公约数”和“最小公倍数”这一课的时候，教师可以在黑板上写出15、20、30、36这几个数字，教师问学生哪些数字可以被2整除，哪些可以被3整除，哪些又可以被5整除[2]。从中引入最大公约数与最小公倍数的计算方法，先求出15和20的最大公约数与最小公倍数，用短除形式分解质因数，直到算出互为质因数为止，将所有的除数相乘便是最大公约数；将所有除数与商相乘便得出最小公倍数。教师引导学生对最大公约数和最小公倍數进行对比，让学生找出这些数字的异同点。
3.创设教学情境。
教师想要激发学生的学习热情，可以为学生创设一个有目的的学习情境。创造数学教学情境的关键点在于设置精彩问题，引导学生去学习数学。创设教学情境要以师生之间的情感作为连接点，以学生思维作为中心，通过创设探索性问题来引起学生的兴趣，激发学生的思维能力。教师通过结合实际知识创设出学生感兴趣的问题，促进学生可以主动发现问题并且加以解决。
例如在学习分数大小这一课的时候，教师可以通过设置情境解决相应的问题，小红、小刚和小丽在小强家玩耍，小强妈妈给四个人带来一个菠萝，小红说要公平分配，小刚却非常贪吃想要按照自己的想法进行分配，但是当小强切完后却发现小刚的那一份是最小的。至于出现这样的情况的原因，学生带着疑问进行数学的课程学习，促进学生学习分数的知识。
结束语
学案导学对儿童数学的核心素养发展有着重要的意义，这种学习方式将数学本身的知识拓展到生活的方方面面，让学生们在生活中就可以了解数学知识，激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的想象力。随着新课改的日渐推进，未来社会发展需要创新型人才，学案导学不但顺应时代发展，而且将学生的自主学习放在首位，促进学生的数学学习。学案导学将学生作为解决问题的主导，通过不断丰富学生的学习过程，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]朱木兰.小学数学教学中学案导学模式的应用与教学方法解读[J].中国高新区，2018，4：106.
[2]张谨强.学案导学六步教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4，1：256.
【关键词】数学；课堂教学；学案导学；应用研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0033-01
前言
随着时代的改变，中国学生发展核心素养在课堂教学中产生了越发重要的作用，课堂教学也应该做出相应的调整，教师的课堂教学要顺应核心素养的要求，数学课堂的内容应该更加丰富，促进学生在知识、能力和情感等方面均得到发展，体现出数学与生活的联系。在此大背景之下，数学学案导学的应用也要做出相关改变。学案导学作为目标学习的一种方式，可以让学生掌握学习的主动权，让学生的分析能力以及思维方式得到培养。
一、学案导学模式需要注意的问题
1.引导学生解决问题。
无论是教师讲解还是精美的课件，只有激发学生的积极性才是优质问题，由于小学生的思维空间较窄，对问题的理解能力不够，对很多数学题的解决均不够完善。如果以可持续发展的角度从大环境引导小问题，促进学生的思维发展。由于小学生的好奇心和想象力十分丰富，学生对未知的世界十分感兴趣，只有教师进行环境烘托，帮助他们去寻找思考问题的答案，才会产生出乎意料的教学效果。
2.关注学生差异。
小学生对学习的积极性十分有限，需要教师通过鼓励让学生拥有自信心，教师在提出问题和解决问题的过程中分享成果，让学生自己提出问题并且进行分析进而解决，让数学课堂充满乐趣[1]。未来学案导学模式会有更加广阔的发展空间，教师只有照顾到每一个学生的学习状况，才能够不断培养学生的观察和理解能力。
二、小学数学课堂教学中学案导学的应用
1.将学案导学作为主要教学模式。
受到传统教学模式的影响，学生并未占据数学课堂的主动性，在实际课堂中教师应当采取多样化且趣味较强的内容吸引学生的注意力，让学生可以自主学习新知识。同时教师还要深入研究主要教学内容，帮助学生抓住教学重点，为学生提供更多的素材。教师在教学过程中要注重讲授学生学习数学的方法，学生可以准确掌握每一个知识点并且能够学以致用，在实践中体验数学的学习与实践中的乐趣。
例如在学习“圆锥的体积”这节课的时候，教师首先要准备好各种教学材料，通过实验的方法来研究圆锥体积的计算方法，让学生进行分组实验得出结论。首先要将圆锥体装满沙子，导入圆柱体容器中再进行比较，学生通过实验得出圆锥体与圆柱体的底面积和高相等的结论，所有沙子想要全部倒入圆柱体需要三次才可以倒满，教师便可以总结出圆锥体的体积等于等高圆柱体体积的三分之一，并且通过字母进行表示。学生通过实验得出相关结论，可以将圆柱体体积与圆锥体体积之间的关系展现出来，加深对知识点的记忆，在实验中体验学习数学的乐趣。
2.鼓励学生自主解决问题。
在学案导学教学模式中，教师要在课堂教学中充分凸显学生的主体地位，教师只需要做出引导作用，让学生掌握学习的主动权，提高学生学习的积极性，促进学生能够更好地掌握和理解数学知识。教师发现学生学习中的问题时要鼓励学生进行深入分析和解决，教师只需要做好辅助工作，为学生提供充分的时间和空间，学生通过各类方法共同去解决问题，从而感受到学习数学的快乐。
在学习“最大公约数”和“最小公倍数”这一课的时候，教师可以在黑板上写出15、20、30、36这几个数字，教师问学生哪些数字可以被2整除，哪些可以被3整除，哪些又可以被5整除[2]。从中引入最大公约数与最小公倍数的计算方法，先求出15和20的最大公约数与最小公倍数，用短除形式分解质因数，直到算出互为质因数为止，将所有的除数相乘便是最大公约数；将所有除数与商相乘便得出最小公倍数。教师引导学生对最大公约数和最小公倍數进行对比，让学生找出这些数字的异同点。
3.创设教学情境。
教师想要激发学生的学习热情，可以为学生创设一个有目的的学习情境。创造数学教学情境的关键点在于设置精彩问题，引导学生去学习数学。创设教学情境要以师生之间的情感作为连接点，以学生思维作为中心，通过创设探索性问题来引起学生的兴趣，激发学生的思维能力。教师通过结合实际知识创设出学生感兴趣的问题，促进学生可以主动发现问题并且加以解决。
例如在学习分数大小这一课的时候，教师可以通过设置情境解决相应的问题，小红、小刚和小丽在小强家玩耍，小强妈妈给四个人带来一个菠萝，小红说要公平分配，小刚却非常贪吃想要按照自己的想法进行分配，但是当小强切完后却发现小刚的那一份是最小的。至于出现这样的情况的原因，学生带着疑问进行数学的课程学习，促进学生学习分数的知识。
结束语
学案导学对儿童数学的核心素养发展有着重要的意义，这种学习方式将数学本身的知识拓展到生活的方方面面，让学生们在生活中就可以了解数学知识，激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的想象力。随着新课改的日渐推进，未来社会发展需要创新型人才，学案导学不但顺应时代发展，而且将学生的自主学习放在首位，促进学生的数学学习。学案导学将学生作为解决问题的主导，通过不断丰富学生的学习过程，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]朱木兰.小学数学教学中学案导学模式的应用与教学方法解读[J].中国高新区，2018，4：106.
[2]张谨强.学案导学六步教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4，1：256.