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摘 要：联想教学法是一种重要且有效的教学方法。在英语课堂中，教师正确合理运用这种方法教学会对教学起到事半功倍的效果。本文将根据我的教学经历经验，从英语词汇教学，英语句型教学，英语语篇教学，英语语法教学四个方面探究联想教学法的具体运用。
关键词：联想教学法;英语教学;教学方法
英语是一门语言，是人类交流的工具。想学好它，自然离不开记忆词汇，句型，语篇和语法。不少学生死记硬背，花费了大量的时间和精力，学习效率反而低下，学习兴趣也逐渐丧失。因此，我们英语教师应该多探究一些高效的记忆方法和教学方法，帮助学生相对轻松地学习。联想教学法就是一个不错的选择。联想教学法，根据知识点之间的内在联系，调动学生的联想，通过想象，引申，扩展等，引导学生用正确高效的方式快速地把新知识从瞬时记忆转化为永久记忆。
在英语词汇教学中运用联想法
词汇是英语这一语言的基石。但对于相当一部分学生而言，词汇的学习及记忆是令他们非常头疼的一件事。教学中，我发现那些词汇记忆不错的学生几乎每次考试英语成绩都不会差。因此，我平时会一方面鼓励学生多记忆词汇，另一方面，在备课时多设计一些联想法活动，以期帮助学生大量并准确地牢记词汇。
语音联想是一种可以借鉴的方式，特别是针对一部分难记或易混淆词汇的教学。如学Monday时，Monday（忙的），可以教学生这样去记，星期一是一周的开始，又要开始忙碌起来了。词义联想也可以使用。有些学生在记忆单词拼写与读音后，可能由于运用得少，容易遗忘，所以，我们教师应多创设语境，帮助学生了解其准确语义。讲Sunday一词时，让学生联想到Sun的意思，“太阳”出来了，天气好，可以去玩耍的“星期天”。学生用这种方式记忆的话，词音和词义都会被长久地记住。遇到“cannibal”一词时，结合“联想法”给学生们简单讲述 《鲁滨逊漂流记》中，描写“食人肉者”怎样宰杀并吃掉“手下败将”的情节。这样做不仅让学生了解一些背景知识，而且还能让学生增强单词记忆的牢固程度。最重要的是，它能提高学生的学习兴趣，使他们以很大的热情投入到英语学习中。
在英语句型教学中运用联想法
在英语学习中，要想学好句子，就要学好丰富多彩的句型。句型是中学英语教学的核心内容，又是各个单元的重点内容。各种句型掌握好了之后，学生的口语表达和书面表达才会正确无误而且地道，还可以避免出现汉式英语表达。如学习“It is important to learn English well.”其中it作为形式主语时，先让学生知道此句话的真正主语是后面的动词不定式to learn English well。而后引导学生们联想到it作为形式主语的句型还有“It is +adj+that从句”，“It is +n+that从句”，“It seems/appears/happens+that从句”及“It is +PP（过去分词）+that从句”等。可以让学生用这些句型做造句练习。在学习there be句型时，教师展示两个篮子，其中一个篮子里装有三个西红柿和一根胡萝卜，另一个篮子里装有两个菠萝和一个西瓜。教师先结合第一个篮子里的物品用there be句型写两个句子。There are three tomatoes and a carrot in the basket./There is a carrot and three tomatoes in the basket.接下来，要求学生运用联想法，结合第二个篮子里的物品用there be句型造句。这样，学生通过对句型的联想训练，对比句型训练，从而找出它们的异同点，能够更准确地把握各个句型。
在英语语篇教学中运用联想法
在以往的英语语篇教学中，教师多采用语法翻译法。后来，任务型阅读法受到大力倡导。而在日常教学活动中，我们教师不能孤立地运用某一种教学方法，而应该结合所学语篇，运用多种并且高效的教学方式。联想法就在语篇教学中起着重要作用。在学习一篇介绍马丁·路德·金的文章时，首先教师播放这位黑人领袖的相关视频，让学生有直观的感受。再简要介绍一下他的生平，他坎坷，短暂而又不平凡的一生。他一生中受到多次恐吓，曾经十次被人监禁，三次入狱，三次被行刺，最后被枪击身亡，年仅39岁。通过对这些背景知识的学习，学生会对即将要学的语篇的理解更透彻，阅读的障碍被扫清。在学生进行语篇阅读理解时，就可以“联想”到这些背景知识，使教师的教学更顺畅。
在英语语法教学中运用联想法
语法教学虽然在近几年的中学英语教学中有所“淡化”，但我认为，语法教学还是应当受到重视。就如一句话所说“无规矩不成方圆”。语法规则学不好，也就“画不好”英语的“方圆”。但是，英语语法教学不能死板，否则学生会感到枯燥无味。教师应该用各种方式发散学生的思维，联想法就是其中之一。如在学习各种从句时，我就常常使用这种方法。例如，在导入活动中可以进行“主题”联想，I have a dream______________，鼓励学生想象自己的梦想是什么样的，要求学生使用从句把上面的句子补充完整。也可以将学生分组，每一组有自己的从句主题。如第一组以“定语从句”为主题，第二组以“同位语从句”为主题等。学生可以利用课余时间收集资料，以便于做简短的训练，组员在短时间内分享信息以及做题经验。学生通过讨论探究获得的知识，这可能要比单纯通过老师的讲解获得的知识还更有效果。
适时的“联想”可以帮助激发学生的学习兴趣和参与课堂教学活动的主动性和积極性。教师在使用联想教学法时，还应该介绍些相关的背景知识，这样，学生会更明确英语和汉语这两种语言的差异，逐步摆脱汉语思维习惯。
参考书目：
[1] （美）卡斯勒，李（Lee，L.）（著），李淑新（译）：《联想英语 第三册》，机械工业出版社，1999年4月.
[2] 薄冰，赵德鑫：《英语语法手册》，商务印书馆，2004年8月.
作者简介：徐芳芳，（1983-11），女，汉族，安徽省淮南市凤台县，大学本科，二级教师，研究方向为中学英语
关键词：联想教学法;英语教学;教学方法
英语是一门语言，是人类交流的工具。想学好它，自然离不开记忆词汇，句型，语篇和语法。不少学生死记硬背，花费了大量的时间和精力，学习效率反而低下，学习兴趣也逐渐丧失。因此，我们英语教师应该多探究一些高效的记忆方法和教学方法，帮助学生相对轻松地学习。联想教学法就是一个不错的选择。联想教学法，根据知识点之间的内在联系，调动学生的联想，通过想象，引申，扩展等，引导学生用正确高效的方式快速地把新知识从瞬时记忆转化为永久记忆。
在英语词汇教学中运用联想法
词汇是英语这一语言的基石。但对于相当一部分学生而言，词汇的学习及记忆是令他们非常头疼的一件事。教学中，我发现那些词汇记忆不错的学生几乎每次考试英语成绩都不会差。因此，我平时会一方面鼓励学生多记忆词汇，另一方面，在备课时多设计一些联想法活动，以期帮助学生大量并准确地牢记词汇。
语音联想是一种可以借鉴的方式，特别是针对一部分难记或易混淆词汇的教学。如学Monday时，Monday（忙的），可以教学生这样去记，星期一是一周的开始，又要开始忙碌起来了。词义联想也可以使用。有些学生在记忆单词拼写与读音后，可能由于运用得少，容易遗忘，所以，我们教师应多创设语境，帮助学生了解其准确语义。讲Sunday一词时，让学生联想到Sun的意思，“太阳”出来了，天气好，可以去玩耍的“星期天”。学生用这种方式记忆的话，词音和词义都会被长久地记住。遇到“cannibal”一词时，结合“联想法”给学生们简单讲述 《鲁滨逊漂流记》中，描写“食人肉者”怎样宰杀并吃掉“手下败将”的情节。这样做不仅让学生了解一些背景知识，而且还能让学生增强单词记忆的牢固程度。最重要的是，它能提高学生的学习兴趣，使他们以很大的热情投入到英语学习中。
在英语句型教学中运用联想法
在英语学习中，要想学好句子，就要学好丰富多彩的句型。句型是中学英语教学的核心内容，又是各个单元的重点内容。各种句型掌握好了之后，学生的口语表达和书面表达才会正确无误而且地道，还可以避免出现汉式英语表达。如学习“It is important to learn English well.”其中it作为形式主语时，先让学生知道此句话的真正主语是后面的动词不定式to learn English well。而后引导学生们联想到it作为形式主语的句型还有“It is +adj+that从句”，“It is +n+that从句”，“It seems/appears/happens+that从句”及“It is +PP（过去分词）+that从句”等。可以让学生用这些句型做造句练习。在学习there be句型时，教师展示两个篮子，其中一个篮子里装有三个西红柿和一根胡萝卜，另一个篮子里装有两个菠萝和一个西瓜。教师先结合第一个篮子里的物品用there be句型写两个句子。There are three tomatoes and a carrot in the basket./There is a carrot and three tomatoes in the basket.接下来，要求学生运用联想法，结合第二个篮子里的物品用there be句型造句。这样，学生通过对句型的联想训练，对比句型训练，从而找出它们的异同点，能够更准确地把握各个句型。
在英语语篇教学中运用联想法
在以往的英语语篇教学中，教师多采用语法翻译法。后来，任务型阅读法受到大力倡导。而在日常教学活动中，我们教师不能孤立地运用某一种教学方法，而应该结合所学语篇，运用多种并且高效的教学方式。联想法就在语篇教学中起着重要作用。在学习一篇介绍马丁·路德·金的文章时，首先教师播放这位黑人领袖的相关视频，让学生有直观的感受。再简要介绍一下他的生平，他坎坷，短暂而又不平凡的一生。他一生中受到多次恐吓，曾经十次被人监禁，三次入狱，三次被行刺，最后被枪击身亡，年仅39岁。通过对这些背景知识的学习，学生会对即将要学的语篇的理解更透彻，阅读的障碍被扫清。在学生进行语篇阅读理解时，就可以“联想”到这些背景知识，使教师的教学更顺畅。
在英语语法教学中运用联想法
语法教学虽然在近几年的中学英语教学中有所“淡化”，但我认为，语法教学还是应当受到重视。就如一句话所说“无规矩不成方圆”。语法规则学不好，也就“画不好”英语的“方圆”。但是，英语语法教学不能死板，否则学生会感到枯燥无味。教师应该用各种方式发散学生的思维，联想法就是其中之一。如在学习各种从句时，我就常常使用这种方法。例如，在导入活动中可以进行“主题”联想，I have a dream______________，鼓励学生想象自己的梦想是什么样的，要求学生使用从句把上面的句子补充完整。也可以将学生分组，每一组有自己的从句主题。如第一组以“定语从句”为主题，第二组以“同位语从句”为主题等。学生可以利用课余时间收集资料，以便于做简短的训练，组员在短时间内分享信息以及做题经验。学生通过讨论探究获得的知识，这可能要比单纯通过老师的讲解获得的知识还更有效果。
适时的“联想”可以帮助激发学生的学习兴趣和参与课堂教学活动的主动性和积極性。教师在使用联想教学法时，还应该介绍些相关的背景知识，这样，学生会更明确英语和汉语这两种语言的差异，逐步摆脱汉语思维习惯。
参考书目：
[1] （美）卡斯勒，李（Lee，L.）（著），李淑新（译）：《联想英语 第三册》，机械工业出版社，1999年4月.
[2] 薄冰，赵德鑫：《英语语法手册》，商务印书馆，2004年8月.
作者简介：徐芳芳，（1983-11），女，汉族，安徽省淮南市凤台县，大学本科，二级教师，研究方向为中学英语