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【摘要】我们发现，现在有不少教师会自觉或不自觉地给自己的课堂教学设置过多的教学目标、安排过多的教学内容、设计过多的教学环节，这种教学的最终效果往往不尽如人意，不仅低效、无效，还会给师生带来过重的负担。因此，有人积极倡导实施简约化教学。我觉得这是具有鲜明时代气息的价值理念。我们知道，课堂45分钟是十分宝贵和应该珍惜的，为了充分发挥有限的时间，就要求教师采用着实有效的教学方法。本文就是从教学语言要简练、精辟、流畅等理念要求，倡导让英语教学语言更简单化，要化难为易，化复杂为简单，最终达到提高教学效果。
【关键词】简约化教学 意义 理论依据 英语教学语言
一、引言
新课程改革已经实施多年，现在的课堂似乎又走进了一个新的误区：不少教师自觉或不自觉地给自己的课堂教学设置过多的教学目标、安排过多的教学内容、教学环节过于烦琐，他们津津乐道于教学过程的精雕细刻、完美无暇，课堂被设计成若干个精细的环节，一个接着一个，密密严严，连每句话、每个词、每个动作都被精确设定，这样的课堂表面看很完整，非常热闹，实际上成了老师表演、出彩的舞台，而学生的主体性地位无法得到真正地彻底地发挥，加上盲目的模仿、跟风，结果使课堂成了千头万绪，“枝繁叶茂”却不见树干。这种教学的最终效果常常都是不尽如人意，不仅低效、无效，还会给师生带来过重的负担。因此，有人积极倡导实施简约化教学。
二、如何让英语教学语言更简单化
《如何让英语教学语言更简单化》，就是以这个理论为依据，其实际就是让英语教学语言更简练、更深刻。那么英语教师如何让英语教学语言更简练、更深刻呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
1.教师要提高自身素质。英语教师要努力提高自己的语言表达能力，准确生动的语言使人产生美感，它是点燃学生学习兴趣的火种，絮絮叨叨、车轱辘转的啰嗦使人厌烦，它是吹灭学生兴趣的冷风。要使学生学好并且喜欢你教的英语课，语言这个基本功不能不予重视。英语教师课堂语言表达技能和表达艺术是可以通过自我训练来提高的。
2.英语教学用语要简练、精辟。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中就曾鲜明地指出，“教师的语言素养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 他又指出“教师的教学效果在很大程度上取决于他的语言表达能力。”可见，有效的教学语言是有效课堂的基本保证。中学英语教师的教学用语应当要简练精辟——用简洁、凝练、易懂的语言准确传达所要讲述的内容和含义，这必须注意以下“四化”：规范化、具体化、通俗化和条理化。
3.教学语言简明流畅。“话不在多，到位就行”！课堂教学中教师的语言如果言简意赅，简要流畅，就会让学生心旷神怡。而英语学科和其它学科又不同。我们不是用母语在进行授课。大多数我们是用英语和学生进行交流，可是我们的学生英语水平又有限。所以教师组织教学语言的时候首先要考虑到学生原有的知识储备，让学生听懂我们的话；其次问题语言要有启发性，有助于师生间的交流，提高教学效率；再次过渡语言要自然流畅；最后评价语言要扼要坦诚。说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。主要就是要做到：问题语言导向明确；过渡语言要自然流畅；评价语言要扼要坦诚 。
4.课堂教学可适当使用肢体语言。众所周知，课堂教学的教和学就是教师和学生的一种交流。在英语的教学中，课堂教学是学生学习英语最重要的途径之一，根据中学生的特点，教师必须采用一些有效的方法激发学生的学习兴趣，或者通过一些行为或动作来吸引学生，以便学生能够积极的参与课堂。激发学生兴趣的方法很多，有的老师可能会采取教具，简笔画等多种形式。但是肢体语言的使用它不受环境和外界条件的影响，也是最直接的一种方式。教师可以通过手势、眼神、面部表情等无声的语言对学生加以教学的暗示，能极大的抓住学生心里。因此，肢体语言的合理使用是提高课堂效率重要的方式之一。
在英语的教学中，能充分利用肢体语言，不仅能更好的活跃课堂气氛，还能让孩子们在轻松愉悦的环境中高效的学习，能让枯燥乏味的英语课变得丰富多彩，学生的学习兴趣将会大大提高，毫无疑问，也将收到良好的教学效果。
三、结束语
总之，教学是一门科学，也是一门艺术。虽然说“教无定法”，但是最需要的还是“贵在得法”。英语教师的教学用语要实现简练、精辟，需要教师不断地学习，加强自身的英语专业素养，认真研究教材，深刻领悟文本，透过文字看实质，方能厚积薄发，一语中的。正如教育专家汪潮教授所说：“简约不是简单，它是一种课堂感受，简约不是随意，它是一种精湛设计，简约不是低能，它是一种高效整合，简约不是无为，它是一种教学境界。”简约教学，它是对冗繁花哨的英语课堂的一种“清洗”；是一种更高层次的返璞归真；是本色课堂的理性回归。简约背后是大气、精要、深刻、智慧，也是超越。它要求教师本身应博学多才，教学功底深厚，教学素养高深。宋朝大词人苏轼说过“博观而约取，厚积而薄发”，只有这样才能让我们的课堂教学在简约中透着凝练，在凝练中带着思考，进而提高教学的实效性，真正使课堂教学达到简约而不简单，朴实而又高效的境界。别忘记教学设计的任何环节都是为了学生更真实、有效地进行学习。
【关键词】简约化教学 意义 理论依据 英语教学语言
一、引言
新课程改革已经实施多年，现在的课堂似乎又走进了一个新的误区：不少教师自觉或不自觉地给自己的课堂教学设置过多的教学目标、安排过多的教学内容、教学环节过于烦琐，他们津津乐道于教学过程的精雕细刻、完美无暇，课堂被设计成若干个精细的环节，一个接着一个，密密严严，连每句话、每个词、每个动作都被精确设定，这样的课堂表面看很完整，非常热闹，实际上成了老师表演、出彩的舞台，而学生的主体性地位无法得到真正地彻底地发挥，加上盲目的模仿、跟风，结果使课堂成了千头万绪，“枝繁叶茂”却不见树干。这种教学的最终效果常常都是不尽如人意，不仅低效、无效，还会给师生带来过重的负担。因此，有人积极倡导实施简约化教学。
二、如何让英语教学语言更简单化
《如何让英语教学语言更简单化》，就是以这个理论为依据，其实际就是让英语教学语言更简练、更深刻。那么英语教师如何让英语教学语言更简练、更深刻呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
1.教师要提高自身素质。英语教师要努力提高自己的语言表达能力，准确生动的语言使人产生美感，它是点燃学生学习兴趣的火种，絮絮叨叨、车轱辘转的啰嗦使人厌烦，它是吹灭学生兴趣的冷风。要使学生学好并且喜欢你教的英语课，语言这个基本功不能不予重视。英语教师课堂语言表达技能和表达艺术是可以通过自我训练来提高的。
2.英语教学用语要简练、精辟。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中就曾鲜明地指出，“教师的语言素养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 他又指出“教师的教学效果在很大程度上取决于他的语言表达能力。”可见，有效的教学语言是有效课堂的基本保证。中学英语教师的教学用语应当要简练精辟——用简洁、凝练、易懂的语言准确传达所要讲述的内容和含义，这必须注意以下“四化”：规范化、具体化、通俗化和条理化。
3.教学语言简明流畅。“话不在多，到位就行”！课堂教学中教师的语言如果言简意赅，简要流畅，就会让学生心旷神怡。而英语学科和其它学科又不同。我们不是用母语在进行授课。大多数我们是用英语和学生进行交流，可是我们的学生英语水平又有限。所以教师组织教学语言的时候首先要考虑到学生原有的知识储备，让学生听懂我们的话；其次问题语言要有启发性，有助于师生间的交流，提高教学效率；再次过渡语言要自然流畅；最后评价语言要扼要坦诚。说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。主要就是要做到：问题语言导向明确；过渡语言要自然流畅；评价语言要扼要坦诚 。
4.课堂教学可适当使用肢体语言。众所周知，课堂教学的教和学就是教师和学生的一种交流。在英语的教学中，课堂教学是学生学习英语最重要的途径之一，根据中学生的特点，教师必须采用一些有效的方法激发学生的学习兴趣，或者通过一些行为或动作来吸引学生，以便学生能够积极的参与课堂。激发学生兴趣的方法很多，有的老师可能会采取教具，简笔画等多种形式。但是肢体语言的使用它不受环境和外界条件的影响，也是最直接的一种方式。教师可以通过手势、眼神、面部表情等无声的语言对学生加以教学的暗示，能极大的抓住学生心里。因此，肢体语言的合理使用是提高课堂效率重要的方式之一。
在英语的教学中，能充分利用肢体语言，不仅能更好的活跃课堂气氛，还能让孩子们在轻松愉悦的环境中高效的学习，能让枯燥乏味的英语课变得丰富多彩，学生的学习兴趣将会大大提高，毫无疑问，也将收到良好的教学效果。
三、结束语
总之，教学是一门科学，也是一门艺术。虽然说“教无定法”，但是最需要的还是“贵在得法”。英语教师的教学用语要实现简练、精辟，需要教师不断地学习，加强自身的英语专业素养，认真研究教材，深刻领悟文本，透过文字看实质，方能厚积薄发，一语中的。正如教育专家汪潮教授所说：“简约不是简单，它是一种课堂感受，简约不是随意，它是一种精湛设计，简约不是低能，它是一种高效整合，简约不是无为，它是一种教学境界。”简约教学，它是对冗繁花哨的英语课堂的一种“清洗”；是一种更高层次的返璞归真；是本色课堂的理性回归。简约背后是大气、精要、深刻、智慧，也是超越。它要求教师本身应博学多才，教学功底深厚，教学素养高深。宋朝大词人苏轼说过“博观而约取，厚积而薄发”，只有这样才能让我们的课堂教学在简约中透着凝练，在凝练中带着思考，进而提高教学的实效性，真正使课堂教学达到简约而不简单，朴实而又高效的境界。别忘记教学设计的任何环节都是为了学生更真实、有效地进行学习。