进入新世纪，科学技术日新月异，在社会需要大批新鲜血液的同时，也为传统教学发出了挑战，教育面临着前所未有的改革，人们对于教育已经不再仅仅足于分数的上升，而是要培养学生动手动脑的机会，就在这样一个在前提下，多媒体教学模式应时而生，为传统的教学模式注入了新的生机和活力。
　　几千年前，韩愈曾说：“师者传道授业，解惑也”人们对于教育的理解也是简单的师传身授从《三字经》《百家姓》到《四书五经》。历史的车轮辗过了朝代的更替，而今社会对于教育的要求则更加苛刻，课堂教学一书，一教案，一粉笔，早已经不能适应现代化教学的要求，多数媒体教学的普及亟待每一位教师的学习和应用，教育信息化也就是在这样一个大环境下产生。教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，从而促进教育全面改革，这对教师对学校提出的是更高的要求，每年暑期，数以万计的教师在培训计算机上至五十多岁即将退休的老教师，下至二十几岁刚刚走出校园的新生力量，都在为这一新的教学模式贡献自己的一份绵薄之力。教学信息化就是要使教学手段信息化，教学化或现代化，在教学中大规模的使用计算机、多媒体教学、从而适应正在到来的信息化社会。我们教师不能在“吃老本”中生活，教师的职业已注意了我们的劳动不可能十几年甚至几十年都一成不变，教育的主体是学生，一个个活生生的人，教育是向社会输入新鲜血液的工厂，若我们用多年前摸索出来的教学经验来教育一代又一代的人，那么整个社会也会变得陈旧。也有教师抱怨“如果用多媒体形式教学那么那一节课学生就只顾去看新鲜了，结果课堂上收获甚微，”这就要求教师必须有三点要做到：第一熟练掌握多媒体；第二对文章非常熟悉，对教学环节了如指掌；第三有良好的驾驭课堂的能力。不能让学生只是被计算机中有趣的图片和动画所吸引。
　　虽然信息技术在我国已开展多年，但迄今为止仍不能大范围的普及和应用，这其中的原因有许多，众所周知中国是一个人口大国，经济条件参差不齐，发达地区的教育资源配备是比中西部地区好得多，当发达地区的电脑已更新核化，欠发达地区连最基本二人一台电脑都无法满足，这是客观原因。教师们至今还把多媒体教学当做一种时尚，认为这只是教学中的花架子，其作用并没有传统教学好，这是主观原因。在这样一个主客观原因并存的情况下，我们只有先改变教师们的看法，再慢慢解决下一步的问题。
　　信息技术与课程整合早已经提出。多年后的今天有不少教师并不清楚实施信息技术与课程整合的目的是什么，只是因为上级号召，不得不应用，单科的多媒体教学就已经艰难开展，多科的信息技术整合又怎能进行？所以教师们只是把信息技术与课程整合仅仅看作是现代教学的一种工具、手段，其实我们不能把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而且强调要利用信息技术营造一种新型的教学环境，使各个科目的教师都能资源共享，多重交互，自主探究，协作学习。也就是实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的教学方式，这样就能把学生的主动性，积极性，创造性很好的发挥出来，使传统的以教师为主的课堂教学发生本质性的变革，使学生的创新精神与实践能力落到实处，这才与现代教育理论的要求相统一。
　　现在有因特网，教育信息网，校园网，而学校的教室里没有电脑，就这而言，好像是炒菜少了盐一样寡然无味。就拿我县的青曲中心小学来说吧，该校是我市最先使用“班班通”教学的学校，教师人手一台电脑，每个教室都配备有触摸式显示器，教师的教案在计算机上完成，然后经过后期制做成为一篇生动有趣有声教案，由于该校的信息技术化教学走在全市的前列，所以每次考试都能取得傲人的成绩，成为全县学习的典范，排头兵。由于使用先进的多媒体教学传播技术，教师已从繁重的教学工作中解放出来，有更多的时间精力来从事教科研工作。“班班通”使每间教室都能上网，学生们可以在网上查找一些关于书本以外的知识，大大的开扩他们的眼界。在上课时学生们能发表一些自己的见解，全班开展讨论，在校内的网站上学生可以上传自己的佳作与全校同学欣赏，凡是做了好事的，教师把事件、班级和人物写在网上进行全校性的表扬。“班班通”为师生共享网上资源提供了便利的条件，“班班通”后教师把教案上传到网上，学校都实行了电子备课，这样可以做到资源共享，方便同头备课，目前共同参与现代化教育技术的氛围已经在我县每一位教师的心中形成，现代教育技术在我县再也不是一花独放，再也不是点缀它将是一个趋势，在浩如烟海的社会激流中若想要教育跟得上时代的步伐，不被时代淘汰就一定要有一颗勤奋学习的心，我们要不断的在实践中摸索，探究找出一条适合自己的通道。路漫漫其修远兮，吾将上下求索，我们有理由相信，用不了多久，信息技术化的教学模式会在教育这片沃土上生根发芽，盛开出最璀璨的耀目之花！
　　参考文献：
　　（1）《教师报》《中国教师报》
　　（2）《湖北教育》2011年第3期
　　（3）《十堰教育》2011年1.2期