摘要：人教版初中语文教材中，很多古典诗歌都属于写景抒情诗。作为语文教学工作者，我们应该教会学生掌握学习写景抒情诗的方法，这对学生提高诗歌鉴赏能力大有益处。笔者将写景抒情诗的教学过程归纳为“三部曲”：一、诵读诗歌，感知诗中内容；二、品读诗意，想象诗中之境；三、悟读诗情，体会诗人之感。掌握了写景抒情诗的学习方法，学生在今后的写景抒情诗学习中就会有章可循，也就愿意走进古典诗歌的学习中来，从而，既培养学生热爱祖国古代思想文化的思想感情，又提高文化品位和审美情趣。
　　关键词：语文教学 写景抒情诗 三部曲
　　
　　古典诗歌是我国古代文化中的一朵奇葩。学生学习和欣赏古典诗歌，既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。人教版初中语文教材中，很多古典诗歌都属于写景抒情诗。这些写景抒情诗具有共同的特点：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。作为语文教学工作者，我们应该教会学生掌握学习写景抒情诗的方法，这对学生提高诗歌鉴赏能力大有益处。下面，笔者就以《观沧海》一诗的教学为例，谈谈写景抒情诗的教学“三部曲”。
　　一、诵读诗歌，感知诗中内容
　　诵读诗歌，是学生理解诗歌内容的必要准备。这里的诵读有三个层次的要求：一是读熟诗句，二是读懂内容，三是读出感情。诵读的方式有多种，如课件泛读、教师泛读、学生自由读、展示读、默读、竞赛读等。在诵读中，教师要让学生多咀嚼、多揣摩那些关键而新巧的词句，品出其中的诗韵。随着长期的、丰富的语言积累，学生一定会形成良好的语感和独立阅读的能力。在《观沧海》这一环节的教学中，我先播放视频泛读诗文，然后出示诵读提示及要求：1、读准字音，读准节奏、读出重音、读出语气、读出感情，要读得抑扬顿挫，有声有韵。２、对照注释疏通诗意，不理解的字词可查字典或小组内讨论解决。在此基础上，我让学生自由读、展示读、理解读。学生在有目的地诵读中，领会到乐府诗优美的语句，对整首诗的内容有了初步的感性认识。
　　二、品读诗意，想象诗中之境
　　“有意无境不成诗”。教师引导学生“吃透”了文本，走入诗歌的“意境”，才能真正意义上品味出作品的诗美，从而切切实实培养起学生的艺术鉴赏力。教学《观沧海》，我让学生通过自主合作探究的方式品赏精彩生动的文学语言，总结诗中景色描写的特点。在我的适当分析、点拨下，学生明确了全诗写景的特点是动静结合，虚实结合。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”写的是俯瞻沧海的全景，是实景。其中，“树木”“百草”两句是静景，近景；“秋风”“洪波”两句是动景，远景。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”写的是诗人看到海水汹涌浩荡所想象出的景象，是虚写。之后，我展示了大海吞吐日月、包蕴万千的画面，启发学生进行联想和想象，让学生用自己的语言描述一下曹操登临碣石看到的景观。学生们就仿佛是跃马扬鞭、登山观海的诗人一样，兴致盎然地介绍着浩瀚壮阔、生机勃勃的大海。他们的想象能力、语言表达能力得到进一步提升。
　　三、悟读诗情，体会诗人之感
　　所谓一切景语皆情语。一般而言，作品所描绘的画面，具有鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。欣赏写景抒情诗，学生要把自己融入到意境中，想象作者处于其中，会有怎样的感情，从而体会诗文融情于景，情景交融的表现手法的妙处。《观沧海》的教学，我让学生反复诵读写景诗句，并找出最能体现作者博大胸襟的诗句 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。从写景的雄奇壮丽学生看出作者那如“沧海”般的情怀，感受到诗人决心消灭所有残敌，一统天下、建功立业的豪情壮志。
　　此外，为了收到更好的教学效果，在“三部曲”之前，教师应该交代作者的生平、作品写作的时代背景及作者的写作风格等内容，这可以帮助学生更好的理解作品，把握诗歌的主旨。在“三部曲”之后，教师还可以展示该作者更多的作品。通过比较阅读、个性化阅读和多元化阅读，学生品悟到作者不同时期的创作动态，思想内涵及同一作者不同作品的风格特色，真正培养了鉴赏诗词的能力。
　　总之，“授之以鱼，不如授之以渔”。《观沧海》是初中阶段学生接触到的第一篇写景抒情诗。掌握了写景抒情诗的学习方法，学生在今后的写景抒情诗学习中就会有章可循，也就愿意走进古典诗歌的学习中来，从而，既培养学生热爱祖国古代思想文化的思想感情，又提高文化品位和审美情趣。