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【摘 要】随着新课标的推进和开展，高中英语教学中对词汇的相关要求又有了进一步的提高。其中，词汇是对语言知识进行掌握的关键，作为构成语言的重要因素之一，它是语言的基础建筑，是人们对综合语言进行正确运用的关键因素。在新课标中，对学生需要掌握的具体词汇进行了明确的规定，并且，规定相关教师在对学生进行词汇教学的过程中，保证学生对要求的词汇量的完整掌握。本文通过对高中英语课程词汇教学的现状进行具体分析，对英语词汇教学以及知识的基本目标和要求进行一定的掌握，从而对提高英语课程中的词汇优化教学方式进行简单的探讨。
【关键词】高中英语；词汇优化；教学
词汇作为语言的主要构成因素之一，在学生对综合语言的运用能力以及语言的构建中有着极为重要的作用，在高中英语的教学过程中，词汇的教学是相当重要的内容。然而，在对词汇进行实际教学的过程中，教师缺乏对词汇的有效教学的手段，教学方法过于单一、枯燥，词汇教授过程中没有明显层次等问题存在。这样的教学方法使学生在学习的过程中，只能靠死记硬背，从而使学生的学习负担变重，导致其对英语词汇学习产生恐惧心理。
1.高中英语课程词汇教学的现状
在对语言进行学习的过程中，要着重注意对词汇的学习，作为构成语言的重要要素的一种，词汇的学习是极为重要的。而且，随着新课标的推行和发展，高中英语教学中对词汇的相关要求又有了进一步的提高。其中，在新课标中对学生需要掌握的具体词汇进行了明确的规定，为了对传统词汇教学中存在的问题进行解决，规定相关教师在对学生进行词汇教学的过程中，保证学生对要求的词汇量进行完整掌握，并且，其在教学的过程中还要对新课标的教学要求进行严格遵守。另外，在相关的教材中还针对相关词汇展开了一系列的练习题目，对学生进行有目的地训练，并对其在语句中对词汇的正确运用展开了相关的训练，从而使其对词汇的掌握更加清晰。
虽然随着新课标的开展，词汇教学得到了很大程度上的改革和发展，但是在实际的教学过程中，一些教师在对词汇进行教学的过程中还在对传统的教学方法进行使用。而且，在词汇教学中，还有教学方法过于单一、枯燥，词汇教授过程中没有明显层次等问题存在。教师在对词汇教学进行开展的过程中，把所有单词不分主次难易的对学生进行灌输，使学生在学习过程中没有相关的运用练习，只能靠死记硬背，从而使学生的学习负担变重，导致其对英语词汇学习产生恐惧心理。
2.高中英语课程词汇教学进行优化的教学方法
2.1利用启发的教学方式引出关联词
对相关教学实践进行分析得知，学生在对英语词汇进行学习的过程中，对生词以及词组进行学习的时候，通常会对其相关的习惯用语、关联词以及固定搭配产生兴趣。这就使教师在教课的过程中，对生词进行教授的同时，运用启发的教学方式对其相关的固定搭配以及习惯用语进行引导学习，从而使学生的词汇量得到一定的增加。另外，在对英语词汇进行学习的过程中，学生对能说出汉语却说不出英文的词语，也会产生相应的学习兴趣，这时就需要教师对其展开适时的引导和教授，从而使学生对英语词汇能够更好的掌握。
2.2对相关的阅读材料进行运用
在高中英语教材中，其相关的阅读题材以及体裁都是多种多样的，在这些阅读材料中，不仅对这一单元中需要教授主题中的知识重点进行体现，还在一定程度上呈现出了大量的需要学生进行学习的英语词汇。教师在进行高中英语教学的过程中，可以先通过对阅读材料的整体理解，让学生对阅读材料中的语境、词的形式、词语之间的关系、全文的释义以及课文线索进行理解，引导他们根据自己本身已经掌握的知识和生活经验，对要学习的新词汇词义进行猜测，从而使学生对词汇的学习兴趣得到提高。
2.3结合相关教学材料进行词汇教学
在对高中英语课程中的词汇进行教学的过程中，可以通过对实物、简笔画、图片、形体语言以及相关的多媒体设备等相关的教学材料进行利用，从而使词汇教学变得更加丰富多彩。在对英语进行学习的过程中，大多数同学得不到好成绩的原因就是对英语学生的兴趣不高，因此，教师在教学的过程中，要注意把要学习的内容进行形象化、直观化、生活化、生动化以及现实化，使学生的学习兴趣得到进一步的提高，从而使他们的学习效果得到相应的提高。
结束语
综上所述，随着新课标的开展，词汇教学得到了很大程度上的改革和发展，相应的，高中英语教学中对词汇的相关要求也有了进一步的提高。在对高中英语课程词汇进行教学的过程中，要注意对启发式教学的运用，通过对新词汇的延伸，引出其相关的固定搭配、习惯用语以及关联词，从而使学生的词汇量得到一定的增加；另外，还要注意对相关的英语阅读材料进行运用，通过对阅读材料的整体理解，让学生对阅读材料中的语境、词的形式、词语之间的关系、全文的释义以及课文线索进行掌握，引导他们结合自己本身已经掌握的知识和生活经验，对要学习的新词汇词义进行猜测，提高学生对英语词汇的学习兴趣，从而使学生的学习效率得到提高。
【参考文献】
[1]卢珊珊，楚会锋，丁月琴.联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用[J].延边教育学院学报，2011，20（8）：192-193.
[2]黄慧萍.新课标背景下的高中英语词汇教学探究[J].科技信息，2012，25（3）：197-198.
[3]赵红梅.浅谈新课标下高中英语词汇教学[J].海外英语，2013，28（10）：127-128.
（作者单位：广西贺州市教育科学研究所）
【关键词】高中英语；词汇优化；教学
词汇作为语言的主要构成因素之一，在学生对综合语言的运用能力以及语言的构建中有着极为重要的作用，在高中英语的教学过程中，词汇的教学是相当重要的内容。然而，在对词汇进行实际教学的过程中，教师缺乏对词汇的有效教学的手段，教学方法过于单一、枯燥，词汇教授过程中没有明显层次等问题存在。这样的教学方法使学生在学习的过程中，只能靠死记硬背，从而使学生的学习负担变重，导致其对英语词汇学习产生恐惧心理。
1.高中英语课程词汇教学的现状
在对语言进行学习的过程中，要着重注意对词汇的学习，作为构成语言的重要要素的一种，词汇的学习是极为重要的。而且，随着新课标的推行和发展，高中英语教学中对词汇的相关要求又有了进一步的提高。其中，在新课标中对学生需要掌握的具体词汇进行了明确的规定，为了对传统词汇教学中存在的问题进行解决，规定相关教师在对学生进行词汇教学的过程中，保证学生对要求的词汇量进行完整掌握，并且，其在教学的过程中还要对新课标的教学要求进行严格遵守。另外，在相关的教材中还针对相关词汇展开了一系列的练习题目，对学生进行有目的地训练，并对其在语句中对词汇的正确运用展开了相关的训练，从而使其对词汇的掌握更加清晰。
虽然随着新课标的开展，词汇教学得到了很大程度上的改革和发展，但是在实际的教学过程中，一些教师在对词汇进行教学的过程中还在对传统的教学方法进行使用。而且，在词汇教学中，还有教学方法过于单一、枯燥，词汇教授过程中没有明显层次等问题存在。教师在对词汇教学进行开展的过程中，把所有单词不分主次难易的对学生进行灌输，使学生在学习过程中没有相关的运用练习，只能靠死记硬背，从而使学生的学习负担变重，导致其对英语词汇学习产生恐惧心理。
2.高中英语课程词汇教学进行优化的教学方法
2.1利用启发的教学方式引出关联词
对相关教学实践进行分析得知，学生在对英语词汇进行学习的过程中，对生词以及词组进行学习的时候，通常会对其相关的习惯用语、关联词以及固定搭配产生兴趣。这就使教师在教课的过程中，对生词进行教授的同时，运用启发的教学方式对其相关的固定搭配以及习惯用语进行引导学习，从而使学生的词汇量得到一定的增加。另外，在对英语词汇进行学习的过程中，学生对能说出汉语却说不出英文的词语，也会产生相应的学习兴趣，这时就需要教师对其展开适时的引导和教授，从而使学生对英语词汇能够更好的掌握。
2.2对相关的阅读材料进行运用
在高中英语教材中，其相关的阅读题材以及体裁都是多种多样的，在这些阅读材料中，不仅对这一单元中需要教授主题中的知识重点进行体现，还在一定程度上呈现出了大量的需要学生进行学习的英语词汇。教师在进行高中英语教学的过程中，可以先通过对阅读材料的整体理解，让学生对阅读材料中的语境、词的形式、词语之间的关系、全文的释义以及课文线索进行理解，引导他们根据自己本身已经掌握的知识和生活经验，对要学习的新词汇词义进行猜测，从而使学生对词汇的学习兴趣得到提高。
2.3结合相关教学材料进行词汇教学
在对高中英语课程中的词汇进行教学的过程中，可以通过对实物、简笔画、图片、形体语言以及相关的多媒体设备等相关的教学材料进行利用，从而使词汇教学变得更加丰富多彩。在对英语进行学习的过程中，大多数同学得不到好成绩的原因就是对英语学生的兴趣不高，因此，教师在教学的过程中，要注意把要学习的内容进行形象化、直观化、生活化、生动化以及现实化，使学生的学习兴趣得到进一步的提高，从而使他们的学习效果得到相应的提高。
结束语
综上所述，随着新课标的开展，词汇教学得到了很大程度上的改革和发展，相应的，高中英语教学中对词汇的相关要求也有了进一步的提高。在对高中英语课程词汇进行教学的过程中，要注意对启发式教学的运用，通过对新词汇的延伸，引出其相关的固定搭配、习惯用语以及关联词，从而使学生的词汇量得到一定的增加；另外，还要注意对相关的英语阅读材料进行运用，通过对阅读材料的整体理解，让学生对阅读材料中的语境、词的形式、词语之间的关系、全文的释义以及课文线索进行掌握，引导他们结合自己本身已经掌握的知识和生活经验，对要学习的新词汇词义进行猜测，提高学生对英语词汇的学习兴趣，从而使学生的学习效率得到提高。
【参考文献】
[1]卢珊珊，楚会锋，丁月琴.联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用[J].延边教育学院学报，2011，20（8）：192-193.
[2]黄慧萍.新课标背景下的高中英语词汇教学探究[J].科技信息，2012，25（3）：197-198.
[3]赵红梅.浅谈新课标下高中英语词汇教学[J].海外英语，2013，28（10）：127-128.
（作者单位：广西贺州市教育科学研究所）