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在外语学习中，听力作为一种输入性技能在语言习得中占有十分重要的地位，根据第二语言习得理论，语言的输入是语言习得最基本的条件，因此在外语教学中，要提高学习者的语言能力，熟练地运用英语进行交际，听力起着极其重要的作用。然而听力又是在听、说、读、写这四个技能中最难以控制和掌握的一项。本文就中学生在听力过程中出现的障碍进行探讨与分析，然后提出针对性的方法与对策。
一、中学生英语听力障碍分析
影响中学生英语听力的主要障碍包括语言障碍与非语言障碍。语言障碍又包括语音障碍、词汇障碍、语法障碍和综合理解障碍等；非语言障碍主要包括心理障碍、听力习惯障碍和文化背景知识缺乏的障碍。听力水平的高低取决了障碍的大小，听力障碍越小，越易培养听力能力，越易提高听力水平。
二、克服听力障碍可采取的对策
（一）加强语音、词汇、语法等基础语言知识的教学
在语音教学方面，教师要帮助学生了解一些基本的语音知识，要强化语音的基本训练，掌握辨别单词中的长短元音、辅音、辅音连缀，辨认语流中的重读、弱读、连读和语调。要让学生多接触辨别语音、语调的听力练习，养成按正确的语音语调讲话的习惯，消除语音上的障碍。在词汇教学方面，可通过同音词、读音相近的词对比，提高学生的辨音辨词能力，从而扩大学生的词汇量。语法教学要做到有系统性、条理性，使学生形成一定的语法知识体系。
（二）克服心理障碍，注意培养学生良好的心理素质
在听的过程中，由于没有时间让学生事先对所听内容进行翻译和理解，学生很容易会精神紧张，产生焦虑感，甚至失去信心。在这种情况下，教师要帮助学生克服精神紧张和焦虑，树立一种心理优势。教师应告诉学生，在听力过程中出现部分单词和句子听不懂的情况是在所难免的，所以在遇到听不懂的单词和句子时完全不必着急，因为这是一种很自然的现象。没听懂的这一部分，有可能只是一个起辅助作用的内容，即使没听懂，也不一定会影响听者对整段内容的理解。充分地意识到这一点，学生们就会减轻心理压力和焦虑感。同时，针对注意力不集中产生的原因，教师要训练学生养成一旦开始进行听力练习，就要集中精力、专心致志地听的好习惯。
（三）培养学生掌握听力理解的技巧
在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施之一。主要有以下三种的听力技巧：一是捕捉要点和辨别重要信息。即在听力教学中，教师应该培养学生有选择地接受信息的能力，训练学生能够辨别主要信息和次要信息。通过听懂关键词来捕捉整句和整段大意，达到“窥一斑而见全豹”的效果。，二是要教会学生在听前注意捕捉有效信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上可以得到的信息。三是培养连续记忆的能力。在听力学习中，许多学生能够听懂材料里的单词和句子的意思，但整个材料听完后，留在大脑的东西却不多。究其原因，主要是学生在听力理解时也习惯于逐词听，把注意力放在单个词的听辨上，错误地以为只要听懂了每个词，就能理解全文的意思。其实，听力理解是一个短时性的编码、解码过程，其时间机制十分严密，学生在听的过程中必须保持记忆的连贯性。
（四）传授英语文化背景知识，消除文化障碍
在实际教学中，教师在指导学生理解一段英语听力时，要介绍相关的文化背景知识，从而可以在很大程度上帮助学生克服影响听力提高的知识性障碍。教师还可让学生在课外阅读中注意学习涉及英美文化方面的中英文书籍，了解讲英语国家的人文地理、风土人情等等，以增加对其文化背景知识的了解。另外，可利用英语电影、电视及录像等媒体直观地获取相关信息。从而帮助学生克服了因英美文化知识贫乏所引起的听力障碍。
（五）在日常教学中运用灵活有效的方法训练学生进行听力练习
1.精听与泛听相结合
精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是听力的基本功，这不仅要求听者听懂文章的大概意思，还要听熟基本词汇、短语和结构。精听可以让学生反复听一些听力材料，直到完全听懂为止。泛听的材料内容要广泛，进行泛听练习时要求学生能概括大意，听不同的口音与语调，培养良好的语感与明快的语流，丰富知识。因此，教师要处理好两者之间的关系，应用泛听来带动精听。
2.听读结合与听写结合
听读结合能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一起来，减少判断误差。要让学生养成每天利用半小时的时间边听英语磁带边朗读的习惯。听读的材料可以是课文或与课文难度相仿的段落。开始时可以看着文字材料跟着录音读，然后是不看文字材料跟着录音读。听写练习是提高听力水平的必不可少的一环。听写是一种限时性强、输入量大、需要高度集中一个人的注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力劳动过程。在听写过程中，学生只有直接理解，直接记忆，才能把所听到的内容完整地记录下来。听写起步时可以听写一些基本词语和简单句型，进而可以听写文字材料。当一个学生能较好地写下他所听到的内容时，那么他对文字内容的理解也进一步加深了。
3.加强阅读练习
加强阅读练习是提高听力的关键环节之一。首先，阅读可以扩大词汇量，熟悉读音技巧，巩固所学的语法知识，这些对听力都有直接的帮助。其次，大量的阅读可以提高语言理解的速度，这自然提高了听力理解的速度。其次，通过阅读可以丰富学生的知识，培养语感、了解英美文化及篇章结构，弄清它们的思维方式，消除由于文化障碍而造成的听力中的各种困难和误解。
听力是一种积极的思考过程，它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有了解影响学生听力理解的困难和障碍，我们在日常的教学中才能加以重视和研究，根据学生不同的特点设计适合于他们自己的训练方案，长期坚持不断实施，让学生具备扎实的语言基础，掌握正确的听力方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听力技巧，才能全面提高英语的听力技能。
一、中学生英语听力障碍分析
影响中学生英语听力的主要障碍包括语言障碍与非语言障碍。语言障碍又包括语音障碍、词汇障碍、语法障碍和综合理解障碍等；非语言障碍主要包括心理障碍、听力习惯障碍和文化背景知识缺乏的障碍。听力水平的高低取决了障碍的大小，听力障碍越小，越易培养听力能力，越易提高听力水平。
二、克服听力障碍可采取的对策
（一）加强语音、词汇、语法等基础语言知识的教学
在语音教学方面，教师要帮助学生了解一些基本的语音知识，要强化语音的基本训练，掌握辨别单词中的长短元音、辅音、辅音连缀，辨认语流中的重读、弱读、连读和语调。要让学生多接触辨别语音、语调的听力练习，养成按正确的语音语调讲话的习惯，消除语音上的障碍。在词汇教学方面，可通过同音词、读音相近的词对比，提高学生的辨音辨词能力，从而扩大学生的词汇量。语法教学要做到有系统性、条理性，使学生形成一定的语法知识体系。
（二）克服心理障碍，注意培养学生良好的心理素质
在听的过程中，由于没有时间让学生事先对所听内容进行翻译和理解，学生很容易会精神紧张，产生焦虑感，甚至失去信心。在这种情况下，教师要帮助学生克服精神紧张和焦虑，树立一种心理优势。教师应告诉学生，在听力过程中出现部分单词和句子听不懂的情况是在所难免的，所以在遇到听不懂的单词和句子时完全不必着急，因为这是一种很自然的现象。没听懂的这一部分，有可能只是一个起辅助作用的内容，即使没听懂，也不一定会影响听者对整段内容的理解。充分地意识到这一点，学生们就会减轻心理压力和焦虑感。同时，针对注意力不集中产生的原因，教师要训练学生养成一旦开始进行听力练习，就要集中精力、专心致志地听的好习惯。
（三）培养学生掌握听力理解的技巧
在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施之一。主要有以下三种的听力技巧：一是捕捉要点和辨别重要信息。即在听力教学中，教师应该培养学生有选择地接受信息的能力，训练学生能够辨别主要信息和次要信息。通过听懂关键词来捕捉整句和整段大意，达到“窥一斑而见全豹”的效果。，二是要教会学生在听前注意捕捉有效信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上可以得到的信息。三是培养连续记忆的能力。在听力学习中，许多学生能够听懂材料里的单词和句子的意思，但整个材料听完后，留在大脑的东西却不多。究其原因，主要是学生在听力理解时也习惯于逐词听，把注意力放在单个词的听辨上，错误地以为只要听懂了每个词，就能理解全文的意思。其实，听力理解是一个短时性的编码、解码过程，其时间机制十分严密，学生在听的过程中必须保持记忆的连贯性。
（四）传授英语文化背景知识，消除文化障碍
在实际教学中，教师在指导学生理解一段英语听力时，要介绍相关的文化背景知识，从而可以在很大程度上帮助学生克服影响听力提高的知识性障碍。教师还可让学生在课外阅读中注意学习涉及英美文化方面的中英文书籍，了解讲英语国家的人文地理、风土人情等等，以增加对其文化背景知识的了解。另外，可利用英语电影、电视及录像等媒体直观地获取相关信息。从而帮助学生克服了因英美文化知识贫乏所引起的听力障碍。
（五）在日常教学中运用灵活有效的方法训练学生进行听力练习
1.精听与泛听相结合
精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是听力的基本功，这不仅要求听者听懂文章的大概意思，还要听熟基本词汇、短语和结构。精听可以让学生反复听一些听力材料，直到完全听懂为止。泛听的材料内容要广泛，进行泛听练习时要求学生能概括大意，听不同的口音与语调，培养良好的语感与明快的语流，丰富知识。因此，教师要处理好两者之间的关系，应用泛听来带动精听。
2.听读结合与听写结合
听读结合能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一起来，减少判断误差。要让学生养成每天利用半小时的时间边听英语磁带边朗读的习惯。听读的材料可以是课文或与课文难度相仿的段落。开始时可以看着文字材料跟着录音读，然后是不看文字材料跟着录音读。听写练习是提高听力水平的必不可少的一环。听写是一种限时性强、输入量大、需要高度集中一个人的注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力劳动过程。在听写过程中，学生只有直接理解，直接记忆，才能把所听到的内容完整地记录下来。听写起步时可以听写一些基本词语和简单句型，进而可以听写文字材料。当一个学生能较好地写下他所听到的内容时，那么他对文字内容的理解也进一步加深了。
3.加强阅读练习
加强阅读练习是提高听力的关键环节之一。首先，阅读可以扩大词汇量，熟悉读音技巧，巩固所学的语法知识，这些对听力都有直接的帮助。其次，大量的阅读可以提高语言理解的速度，这自然提高了听力理解的速度。其次，通过阅读可以丰富学生的知识，培养语感、了解英美文化及篇章结构，弄清它们的思维方式，消除由于文化障碍而造成的听力中的各种困难和误解。
听力是一种积极的思考过程，它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有了解影响学生听力理解的困难和障碍，我们在日常的教学中才能加以重视和研究，根据学生不同的特点设计适合于他们自己的训练方案，长期坚持不断实施，让学生具备扎实的语言基础，掌握正确的听力方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听力技巧，才能全面提高英语的听力技能。