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摘要：高中政治虽然是高考科目，但在许多师生心中，一直都不是主科，因此其课后作业的重要性常常被忽略。如何布置作业、如何指导学生有效完成作业成为许多政治科老师工作的盲区。笔者认为，高中政治科作业是必须有，但又要有别于其他学科，应该体现出其学科的特点和原则。
关键词：政治科作业体验性；时代性；实践性；多元性；激励性；研究性
高中思想政治课程标准强调“政治科教学要面向全体学生，注重学生政治能力和政治素养的培养”，这当中，作业的科学设计、批改和落实是提升学生政治科能力和素养的重要环节。而这个环节在实际教学中又往往被师生所忽略。因此，开展政治科的作业设计的研究就显得特别有意义。笔者在主持《高中政治教学中个性化作业的设置研究》课题研究后，深刻地体会到，高中政治科作业的布置必须立足社会发展现状，着眼于学生全面而又富有个性的成长的需要，增强作业的体验性、时代性、实践性、主体性和研究性。
一、 要贴近现实生活，增加体验性
著名教育家陶行知说过，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。但一直以来，由于传统教育过度强调知识的简单灌输，忽视了学生的现实生活体验，因此在作业的设计上，更多的是“什么是”“为什么要”“如何做”等等机械模式化设问，而且许多作业的答案就是从书本中查找、摘抄就能解决。这些脱离学生生活的、不食人间烟火的作业，让学生感觉学习政治科知识索然无味。新课程标准要求教学要回归生活，因此作业的布置上，就应该更多地以学生的生活经验为基础，让学生在完成作业时感受到政治科的现实作用，从而增添学习的兴趣。例如，在《政治生活》第四课“权利的行使：需要监督”这一内容进行作业布置时，我联系学生生活实际设计如下作业：①到学校财务科，查询学校对高中生收费的明细及依据。②调查学校周边影响正常教育教学活动的不利因素，通过信件或电子邮件的方式向区政府相关部门提出建议。这些作业的内容与学生的生活实际关系密切，也能让学生学以致用，运用所学知识去解决一些生活碰到的现实问题，既提高知识水平，又增强解决实际问题的能力。
二、 要开阔学生视野，体现时代性
政治学科的一大学科特点就在于它的时代性，因此在教学实践中，要加强学生时政素养的培养和训练，就必须适时地布置一些时政作业，例如在每年3月的两会期间，我会让布置以下作业：请通过大众传媒查询我国现任国家主席、国务院总理、全国人大常委会委员长、全国政协主席分别是谁？他们在两会期间分别做了哪些事？他们为什么必须这样做？据此推断我国的政权组织形式和美国、英国有哪些不同？然后形成纸质作业在课堂上分享。这样的作业能促使学生通过电视、网络、报纸等大众传媒搜集时政资料，结合课本知识来了解我国现行的政治、经济、文化等制度，掌握党和国家政策制定的时代背景和现实意义，增强对政策的理解，提升其政治认同感。
三、 要培养动手能力，体现实践性
脱离现实生活的政治教学是枯燥的，而立足于学生现实生活经验的政治科教学与作业设置，能让学生感受到政治科学习的有用性，进而提升学习政治的热情。例如，随着移动支付的发展，学生在日常生活中使用微信支付和支付宝支付的次数越来越多，而这些支付都离不开银行发行的储蓄卡或者信用卡。因此在讲授“信用工具与外汇”这一内容时，我课前布置的作业就是，到商業银行去办理银行卡，并向银行工作人员了解几种常用的支付手段。学生通过这种生活化的作业，可以更深刻地了解课本的知识和生活常识，并且在与社会、他人的交往活动中，提升自己的实践能力，并且真正感受到政治科学习的应用价值。
四、 要改革作业评价方式，凸显多元性、激励性
新课程标准的一个重要理念是要改革原有过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，建立起能够激励学生不断进步的评价机制。在这种机制下，学生既是被评价对象，也是评价主体。评价的内容除了课后纸质作业外，还可以是课前调查、课堂问题解答等。评价的方式包括教师评、学生自评、互评等。这种多元评价可以培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。
同时要对学生的知识学习和能力发展要给予更多肯定性评价。教师在传统的作业批改过程的主要作用是纠错，对学生的作业批评多表扬少，缺少激励性和针对性，导致学生害怕政治科作业，从而打击了学生学习的热情和信心。因此在作业批改过程中，既要帮助学生找出错误和缺漏，也要多采用激励的方式，多一些激励性的评语，让学生感受到自己学习后的进步和成长。老师对学生的赞赏，往往是学生努力学习的巨大动力。
五、 要变换形式，注重研究性
过去的政治科作业，更多的是文字性的，以知识考查为主，而新课程标准指出，要倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会。因此在平时教学过程中，要多采取撰写时政小论文，开展辩论赛、社会服务等形式多样的作业，同时要适当增加一些研究性作业，让学生通过社会调查、走访，写经历，写感受，写调查报告。例如，针对去年开始时兴起来的，号称中国新四大发明之一的共享单车，我就让学生以此为题，开展研究性学习，去调查人们使用共享单车的频率、感受，碰到的困惑等问题，并由此形成相应的调查报告，以课堂上交流、分享，以达到正确使用、充分利用这一新生事物的目的。
总之，政治科作业的布置、批改，看似平常的小事，但如何充分利用这一环节，以提高教师的教学效率和学生的学习效率，以达到“减负增效”的目标，是一件很值得广大政治科老师去反复思考、不断改进的大事。
作者简介：陈发达，福建省厦门市，福建省厦门市第二外国语学校。
关键词：政治科作业体验性；时代性；实践性；多元性；激励性；研究性
高中思想政治课程标准强调“政治科教学要面向全体学生，注重学生政治能力和政治素养的培养”，这当中，作业的科学设计、批改和落实是提升学生政治科能力和素养的重要环节。而这个环节在实际教学中又往往被师生所忽略。因此，开展政治科的作业设计的研究就显得特别有意义。笔者在主持《高中政治教学中个性化作业的设置研究》课题研究后，深刻地体会到，高中政治科作业的布置必须立足社会发展现状，着眼于学生全面而又富有个性的成长的需要，增强作业的体验性、时代性、实践性、主体性和研究性。
一、 要贴近现实生活，增加体验性
著名教育家陶行知说过，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。但一直以来，由于传统教育过度强调知识的简单灌输，忽视了学生的现实生活体验，因此在作业的设计上，更多的是“什么是”“为什么要”“如何做”等等机械模式化设问，而且许多作业的答案就是从书本中查找、摘抄就能解决。这些脱离学生生活的、不食人间烟火的作业，让学生感觉学习政治科知识索然无味。新课程标准要求教学要回归生活，因此作业的布置上，就应该更多地以学生的生活经验为基础，让学生在完成作业时感受到政治科的现实作用，从而增添学习的兴趣。例如，在《政治生活》第四课“权利的行使：需要监督”这一内容进行作业布置时，我联系学生生活实际设计如下作业：①到学校财务科，查询学校对高中生收费的明细及依据。②调查学校周边影响正常教育教学活动的不利因素，通过信件或电子邮件的方式向区政府相关部门提出建议。这些作业的内容与学生的生活实际关系密切，也能让学生学以致用，运用所学知识去解决一些生活碰到的现实问题，既提高知识水平，又增强解决实际问题的能力。
二、 要开阔学生视野，体现时代性
政治学科的一大学科特点就在于它的时代性，因此在教学实践中，要加强学生时政素养的培养和训练，就必须适时地布置一些时政作业，例如在每年3月的两会期间，我会让布置以下作业：请通过大众传媒查询我国现任国家主席、国务院总理、全国人大常委会委员长、全国政协主席分别是谁？他们在两会期间分别做了哪些事？他们为什么必须这样做？据此推断我国的政权组织形式和美国、英国有哪些不同？然后形成纸质作业在课堂上分享。这样的作业能促使学生通过电视、网络、报纸等大众传媒搜集时政资料，结合课本知识来了解我国现行的政治、经济、文化等制度，掌握党和国家政策制定的时代背景和现实意义，增强对政策的理解，提升其政治认同感。
三、 要培养动手能力，体现实践性
脱离现实生活的政治教学是枯燥的，而立足于学生现实生活经验的政治科教学与作业设置，能让学生感受到政治科学习的有用性，进而提升学习政治的热情。例如，随着移动支付的发展，学生在日常生活中使用微信支付和支付宝支付的次数越来越多，而这些支付都离不开银行发行的储蓄卡或者信用卡。因此在讲授“信用工具与外汇”这一内容时，我课前布置的作业就是，到商業银行去办理银行卡，并向银行工作人员了解几种常用的支付手段。学生通过这种生活化的作业，可以更深刻地了解课本的知识和生活常识，并且在与社会、他人的交往活动中，提升自己的实践能力，并且真正感受到政治科学习的应用价值。
四、 要改革作业评价方式，凸显多元性、激励性
新课程标准的一个重要理念是要改革原有过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，建立起能够激励学生不断进步的评价机制。在这种机制下，学生既是被评价对象，也是评价主体。评价的内容除了课后纸质作业外，还可以是课前调查、课堂问题解答等。评价的方式包括教师评、学生自评、互评等。这种多元评价可以培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。
同时要对学生的知识学习和能力发展要给予更多肯定性评价。教师在传统的作业批改过程的主要作用是纠错，对学生的作业批评多表扬少，缺少激励性和针对性，导致学生害怕政治科作业，从而打击了学生学习的热情和信心。因此在作业批改过程中，既要帮助学生找出错误和缺漏，也要多采用激励的方式，多一些激励性的评语，让学生感受到自己学习后的进步和成长。老师对学生的赞赏，往往是学生努力学习的巨大动力。
五、 要变换形式，注重研究性
过去的政治科作业，更多的是文字性的，以知识考查为主，而新课程标准指出，要倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会。因此在平时教学过程中，要多采取撰写时政小论文，开展辩论赛、社会服务等形式多样的作业，同时要适当增加一些研究性作业，让学生通过社会调查、走访，写经历，写感受，写调查报告。例如，针对去年开始时兴起来的，号称中国新四大发明之一的共享单车，我就让学生以此为题，开展研究性学习，去调查人们使用共享单车的频率、感受，碰到的困惑等问题，并由此形成相应的调查报告，以课堂上交流、分享，以达到正确使用、充分利用这一新生事物的目的。
总之，政治科作业的布置、批改，看似平常的小事，但如何充分利用这一环节，以提高教师的教学效率和学生的学习效率，以达到“减负增效”的目标，是一件很值得广大政治科老师去反复思考、不断改进的大事。
作者简介：陈发达，福建省厦门市，福建省厦门市第二外国语学校。