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摘要：朗读在英语教学中占有十分重要的地位，也是英语教学的重要手段本文主要探析了朗读在英语教学中的作用，以及在小学英语教学中开展朗读教学的方法。
关键词：朗读；英语；小学
一、 前言
英語学习的最终目的并非应付日常考试提高成绩，而是接触另外一种文化、使用英语进行交流和表达。传统的英语教学在应试技巧方面的关注度过高而忽视了英语能力的培养。朗读是英语教学中的关键能力之一，通过朗读英文文本或英文句子不仅仅能培养学生的语感，还能有效提高英语学习质量。但是中国学生在英语朗读方面存在较大的心理障碍，教师需要帮助学生突破读音困难勇于朗读、乐于朗读、勤于朗读，才能提高英语学习质量。在小学英语教学中对朗读环节多加重视是提高英语教学质量的重要途径，也是改善学生英语学习体验的重要方法。
二、 朗读在英语教学中的作用
首先，朗读能够帮助学生提高听力水平。英文学习的最基本能力为“听、说、读、写”，其中经过大量的练习和训练，学生“写”的能力普遍能够达到要求，然而由于长时间地忽略“听、说、读”三种能力的培养，导致学生整体英语能力不高。听力能力作为英语学习最基本的能力之一，需要学生在日常学习中刻意练习，只有对单词的发音十分熟悉才能听懂并理解句子的含义。对学生的朗读能力着重培养，让学生在自身听觉感官上牢记英语发音就能提高学生的听力水平。
其次，开口朗读也有利于提高学生的口语表达水平。中国学生学习英语的最大缺陷是哑巴英语，经过长时间的英语学习，学生只能看懂、读懂却不会说，一开口读音就有偏差，这是中国学生英语学习的最大问题。要提高学生英文口语表达的能力首先要使其能够准确读出每个单词、每个句子，之后才能在整体读音水平上有所提高。在小学英语教学中侧重学生朗读环节是提高学生口语水平的重要环节。只有让学生有足够的机会开口朗读书面文本，才能逐渐提高其口语表达能力。
三、 在小学英语教学中开展朗读教学的方法
朗读并不是单纯地让学生在英语学习的过程中诵读文本，更多的是需要教师的鼓励与指导，帮助学生正确发音、培养良好习惯，更重要的是教师需要帮助学生克服开口朗读的心理障碍，鼓励学生大胆诵读，为学生开口朗读英文做好充分的心理建设。
（一） 消除朗读障碍，让学生勇于朗读
英语是一门与学生母语差别较大的语言类学科，学生在学习时往往产生较强的距离感，甚至是在开口读、说方面存在心理障碍。有些学生会因为自身发音不准确而不敢当众朗读，害怕由于自己不准确的发音招致同学的嘲笑。这些心理障碍是阻碍学生英语口语水平提升的最大困难。然而，要提高口语表达能力就必须要直面这一困难，只有彻底突破学生的心理障碍才能顺利开展朗读教学。因此，首先教师要从音标教学开始，教会学生正确的英文发音。大多数学生在刚开始接触英语时并没有接受过正规的语音训练，学生的读音往往是模仿教师或者录音的发音。因此教师的发音要力求精准，并帮助学生良好掌握音标知识。只有正确地读才能正确地背，才能正确地书写。只有能够准确地读每个单词，才有能力将单词串联成句。另外，学生通过模仿教师示范或者磁带录音进行发音练习时难免会出现失误或者混淆不清的地方，只是需要仔细观察对学生发音中出现的错误及时纠正。
除此之外，学生不敢开口朗读的最大因素是害怕因读音不准确而被同学们嘲笑。所以在展开教学前教师要对班级学生的行为规范进行正确指导，努力引导学生形成团结和善的班级氛围。并且教师要对有待提高的学生给予更多的耐心和鼓励，对发音良好的学生也要不吝表扬。
（二） 激发朗读兴趣，让学生乐于朗读
课堂不仅是教师教学的主要载体，也是激发和培养学生兴趣的重要场所。教师在英语教学中开展朗读教学势必要充分利用课堂时间。教师可以在课堂上展开角色扮演，选择一段对话，让几个学生分别朗读其中一个角色的句子。这种分组朗读的形式不仅能够调节课堂氛围，使之活泼有趣，还能激发学生对朗读的兴趣。
中国学生的英语学习之所以无法和汉语学习一样取得超高的效率和较高的学习质量，根本原因在于学生的英语学习没有处于一个较为真实的生活情境。学生每天用来交流和表达以及书写聆听的都是汉语，因此学生从不会写时就会说会听。但是英语学习无法和汉语学习一样置身于真实的生活情境，但是为了提高英语学习质量，教师利用课堂时间创设接近现实生活的情境十分必要。
（三） 培养朗读习惯，让学生勤于朗读
对于第二语言的学习来说学习习惯十分重要，只有在正确的习惯的引导下，学生才能有规律地进行学习。首先，英语学科在小学阶段的学习中与语文、数学两门学科同属于三门主课，其课时时间也较多，这对培养学生的朗读习惯十分有利。教师可以规定每天课前十分钟为大声朗读时间，让学生利用课前的十分钟熟悉朗读习惯并最终适应这种规律。另外教师也可以通过留家庭作业的方式“强迫”学生每天回家之后进行朗读练习。只有日复一日地重复才能使学生尽快适应朗读这种习惯，并在不知不觉中提高朗读水平。值得注意的是，在培养学生朗读习惯时教师要发挥监督和指导作用，对学生的朗读任务进行抽查或要求家长配合完成对学生监督，保证学生的朗读任务按时保质完成。
四、 结语
综上所述，朗读是提高学生英语综合能力的重要方式，在英语学习过程中的作用十分重要，同时也是教师提高英语教学质量、改善学生英语学习体验的重要手段。教师不仅要重视对学生的朗读习惯进行培养，更要对其朗读过程进行指导。作为一线教师，只有我们勤于探索、勇于实践，才能改变英语教学现状，才能培养英语能力全面过关的人才。
参考文献：
[1]曲志学.初中生英语朗读能力的培养与训练的一些策略[J].学周刊，2018（3）：55-56.
[2]高艳宁.英语新闻朗读在高校口语课堂中的应用研究[J].海外英语，2017（19）：56-57.
作者简介：吴雅玲，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县高新园区中心小学。
关键词：朗读；英语；小学
一、 前言
英語学习的最终目的并非应付日常考试提高成绩，而是接触另外一种文化、使用英语进行交流和表达。传统的英语教学在应试技巧方面的关注度过高而忽视了英语能力的培养。朗读是英语教学中的关键能力之一，通过朗读英文文本或英文句子不仅仅能培养学生的语感，还能有效提高英语学习质量。但是中国学生在英语朗读方面存在较大的心理障碍，教师需要帮助学生突破读音困难勇于朗读、乐于朗读、勤于朗读，才能提高英语学习质量。在小学英语教学中对朗读环节多加重视是提高英语教学质量的重要途径，也是改善学生英语学习体验的重要方法。
二、 朗读在英语教学中的作用
首先，朗读能够帮助学生提高听力水平。英文学习的最基本能力为“听、说、读、写”，其中经过大量的练习和训练，学生“写”的能力普遍能够达到要求，然而由于长时间地忽略“听、说、读”三种能力的培养，导致学生整体英语能力不高。听力能力作为英语学习最基本的能力之一，需要学生在日常学习中刻意练习，只有对单词的发音十分熟悉才能听懂并理解句子的含义。对学生的朗读能力着重培养，让学生在自身听觉感官上牢记英语发音就能提高学生的听力水平。
其次，开口朗读也有利于提高学生的口语表达水平。中国学生学习英语的最大缺陷是哑巴英语，经过长时间的英语学习，学生只能看懂、读懂却不会说，一开口读音就有偏差，这是中国学生英语学习的最大问题。要提高学生英文口语表达的能力首先要使其能够准确读出每个单词、每个句子，之后才能在整体读音水平上有所提高。在小学英语教学中侧重学生朗读环节是提高学生口语水平的重要环节。只有让学生有足够的机会开口朗读书面文本，才能逐渐提高其口语表达能力。
三、 在小学英语教学中开展朗读教学的方法
朗读并不是单纯地让学生在英语学习的过程中诵读文本，更多的是需要教师的鼓励与指导，帮助学生正确发音、培养良好习惯，更重要的是教师需要帮助学生克服开口朗读的心理障碍，鼓励学生大胆诵读，为学生开口朗读英文做好充分的心理建设。
（一） 消除朗读障碍，让学生勇于朗读
英语是一门与学生母语差别较大的语言类学科，学生在学习时往往产生较强的距离感，甚至是在开口读、说方面存在心理障碍。有些学生会因为自身发音不准确而不敢当众朗读，害怕由于自己不准确的发音招致同学的嘲笑。这些心理障碍是阻碍学生英语口语水平提升的最大困难。然而，要提高口语表达能力就必须要直面这一困难，只有彻底突破学生的心理障碍才能顺利开展朗读教学。因此，首先教师要从音标教学开始，教会学生正确的英文发音。大多数学生在刚开始接触英语时并没有接受过正规的语音训练，学生的读音往往是模仿教师或者录音的发音。因此教师的发音要力求精准，并帮助学生良好掌握音标知识。只有正确地读才能正确地背，才能正确地书写。只有能够准确地读每个单词，才有能力将单词串联成句。另外，学生通过模仿教师示范或者磁带录音进行发音练习时难免会出现失误或者混淆不清的地方，只是需要仔细观察对学生发音中出现的错误及时纠正。
除此之外，学生不敢开口朗读的最大因素是害怕因读音不准确而被同学们嘲笑。所以在展开教学前教师要对班级学生的行为规范进行正确指导，努力引导学生形成团结和善的班级氛围。并且教师要对有待提高的学生给予更多的耐心和鼓励，对发音良好的学生也要不吝表扬。
（二） 激发朗读兴趣，让学生乐于朗读
课堂不仅是教师教学的主要载体，也是激发和培养学生兴趣的重要场所。教师在英语教学中开展朗读教学势必要充分利用课堂时间。教师可以在课堂上展开角色扮演，选择一段对话，让几个学生分别朗读其中一个角色的句子。这种分组朗读的形式不仅能够调节课堂氛围，使之活泼有趣，还能激发学生对朗读的兴趣。
中国学生的英语学习之所以无法和汉语学习一样取得超高的效率和较高的学习质量，根本原因在于学生的英语学习没有处于一个较为真实的生活情境。学生每天用来交流和表达以及书写聆听的都是汉语，因此学生从不会写时就会说会听。但是英语学习无法和汉语学习一样置身于真实的生活情境，但是为了提高英语学习质量，教师利用课堂时间创设接近现实生活的情境十分必要。
（三） 培养朗读习惯，让学生勤于朗读
对于第二语言的学习来说学习习惯十分重要，只有在正确的习惯的引导下，学生才能有规律地进行学习。首先，英语学科在小学阶段的学习中与语文、数学两门学科同属于三门主课，其课时时间也较多，这对培养学生的朗读习惯十分有利。教师可以规定每天课前十分钟为大声朗读时间，让学生利用课前的十分钟熟悉朗读习惯并最终适应这种规律。另外教师也可以通过留家庭作业的方式“强迫”学生每天回家之后进行朗读练习。只有日复一日地重复才能使学生尽快适应朗读这种习惯，并在不知不觉中提高朗读水平。值得注意的是，在培养学生朗读习惯时教师要发挥监督和指导作用，对学生的朗读任务进行抽查或要求家长配合完成对学生监督，保证学生的朗读任务按时保质完成。
四、 结语
综上所述，朗读是提高学生英语综合能力的重要方式，在英语学习过程中的作用十分重要，同时也是教师提高英语教学质量、改善学生英语学习体验的重要手段。教师不仅要重视对学生的朗读习惯进行培养，更要对其朗读过程进行指导。作为一线教师，只有我们勤于探索、勇于实践，才能改变英语教学现状，才能培养英语能力全面过关的人才。
参考文献：
[1]曲志学.初中生英语朗读能力的培养与训练的一些策略[J].学周刊，2018（3）：55-56.
[2]高艳宁.英语新闻朗读在高校口语课堂中的应用研究[J].海外英语，2017（19）：56-57.
作者简介：吴雅玲，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县高新园区中心小学。