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摘 要：在新改课背景下，教学手段应现代教育的需求层出不穷。随之微时代到来，微课堂应运而生，它以“短小精悍”及突破空间、时间局限等优势，为小学数学教学实践带来了全新面貌，开拓了教学新路线和新思路，同时为教师专业成长及提升提供了实践平台。
关键词：微课；小学数学；教师；专业
微课堂一直是现代教育热议的主题，作为新课标理念下教学的新兴事物，不但彻底打破了传统教学模式，提升了小学数学教学水平，而且在促进教师业务成长方面也起着现实积极的作用。笔者着眼于微课视角来审视教师专业成长等问题进行思考与研究，谈了谈自己显浅的观点，以供其他教师参考。
一、微课的认识及特征
微课通常是指在新课程标准下，根据教学内容的需要，充分利用现代信息技术，以“短小精悍”的教学微视频为教学承载体，针对课堂教学环节中的重难点开展教学活动，是各种教学资源的有效整合。
微课对教育领域的影响日益深入，其拥有着传统教学无法企及的教学优势，成为现代教育方式的“新宠”。它的特征是紧密围绕着“微”，首先是教学时间“微”，微课堂通常只有10分钟左右；其次是教学内容的“微”，微课堂是传统整堂教学课堂的精华和浓缩，它有着明确的教学内容和目标。教师一般是针对某个关键知识点，或者经典的练习题进行详细解析，因此，微课堂是以聚焦式的教学模式，为学生展现的是教学的核心概念和难重点知识等。最后是教师构建的“微”，由于微课有着课堂时间的制约，教师要想将关键知识点讲解透彻，做到答疑解惑，并能引发学生的学习兴致和热情，就要求教师精心微缩与创建课堂教学环节。此外，微课彻底改变了传统教学受到时间和空间约束的授课方式，学生可以根据自身的实际情况，灵活地安排学习时间，完全不受场所的局限，随时随地播放和回播进行学习，极大地提高了学习效率。
二、微课教学推动小学数学教师专业成长
1.微课深刻影响了教师的教学理念和教学模式
信息化时代为人们带来全新的生活方式，对教育界产生了巨大的影响，传统教学理念必然受到冲击。教师与时俱进，一线教育者热衷于探求信息技术在教育领域的深刻影响，并顺应了现代信息教学。因此，现代教育信息化彻底打破了传统教学理念，影响着教师的教学观念，不管是有效检索和利用教育相关资源，还是在教学实践中运用现代信息技术，都将引起教学理念和学习方式的改革，促进教师对现代教育改革的不断反思和实践，推动小学数学教师专业的成长。
2.微课为教师的专业成长提供了实践平台
微课的设计和创建，教师需要从整体上把握微课的可执行性与实践性价值。这一过程体现了教师要以数学理论支撑、还有信息技术的实现路径以及对教学的不断反思和总结。例如，在复习分数时，分数较为抽象，小学学习起来较为难理解。众所周知，数理知识源于生活。教师可以利用学生熟悉的生活案例进行讲解，使学生逐渐分数加深理解和认识。教师可在微课教学中创设生活化情境教学。在微课实践教学中，教师借用多媒体技术的声音、色彩、图片等优点进行巧妙构思，并通过小组合作方式培养学生的协作意识、语言表达能力、动手能力以及独立思考的能力等。通过生活化情境教学容易使学生产生亲切感，并有针对性地学习分数的难重点知识。故而，微课成为教师优化小学课堂教学的新兴方式，并为提升小学数学教学效果提供了实践的平台。设计和构建微课本身是一个反复思考与实践的过程，也是在全新教育理念导向下提高教师专业技能的过程。此外，现代信息技术为教师提升专业技能提供了技术信息平台，网络丰富的信息资源供教师拓展教学内容。教师使用先进的检索技术采集高效的信息资源与教学内容相融合。信息素养作为现代信息时代对教师专业技能的基本要求，已成为教师专业素养中的重要内容。
3.学校注重微课平台的构建的推广并开展评选活动
目前新课改要求教师充分有效利用互联网资源，以改善教学环境及提升教学效果。构建微课堂作为新鲜的教学模式，受到了教育界的认同，在教学实践中取得了显著的成效，也成为促进教师专业技能成长的教学基础设施。学校要重视微课平台制作的推广，大力提倡教师通过微课提高小学数学教学水平。与此同时，相关教育部門和学校给教师们一个充分发挥和施展教学技能的机会，建立专门的微课制作竞赛组委会。教师借助互联网平台资源知识设置微课堂，并经微课制作竞赛组委会评选出优秀的微课作品，颁发荣誉证书并上传到网络共享平台以供其他教师观摩和学习，以此促进教师积极参与的热情。通过教师间积极交流制作微课的心得体会，使教师的业务能力随着微课制作的不断提高而迈向更高层次。
结束语：
随之现代科技突飞猛进地推进，信息技术被广泛应用于教育领域，并受到了教育工作者的喜爱和青睐。微课作为“微”时代的新兴产物，给课堂教学带来了诸多便利，达到了意想不到的教学效果。文章以“微课”教学促小学数学教师业务成长作为视角进行探索和讨论，并提出了相关肤浅的观点，希冀能帮助到其他教育同仁，起到抛砖引玉之效。
参考文献：
[1] 胡志强. 微课环境下的教师专业成长[J]. 河北教育（综合版），2016（Z1）.
[2] 刘占娜. 试论微课在促进学生学习和教师专业成长中的作用——以白银市中小学为例[J]. 考试周刊，2016（2）：153-154.
关键词：微课；小学数学；教师；专业
微课堂一直是现代教育热议的主题，作为新课标理念下教学的新兴事物，不但彻底打破了传统教学模式，提升了小学数学教学水平，而且在促进教师业务成长方面也起着现实积极的作用。笔者着眼于微课视角来审视教师专业成长等问题进行思考与研究，谈了谈自己显浅的观点，以供其他教师参考。
一、微课的认识及特征
微课通常是指在新课程标准下，根据教学内容的需要，充分利用现代信息技术，以“短小精悍”的教学微视频为教学承载体，针对课堂教学环节中的重难点开展教学活动，是各种教学资源的有效整合。
微课对教育领域的影响日益深入，其拥有着传统教学无法企及的教学优势，成为现代教育方式的“新宠”。它的特征是紧密围绕着“微”，首先是教学时间“微”，微课堂通常只有10分钟左右；其次是教学内容的“微”，微课堂是传统整堂教学课堂的精华和浓缩，它有着明确的教学内容和目标。教师一般是针对某个关键知识点，或者经典的练习题进行详细解析，因此，微课堂是以聚焦式的教学模式，为学生展现的是教学的核心概念和难重点知识等。最后是教师构建的“微”，由于微课有着课堂时间的制约，教师要想将关键知识点讲解透彻，做到答疑解惑，并能引发学生的学习兴致和热情，就要求教师精心微缩与创建课堂教学环节。此外，微课彻底改变了传统教学受到时间和空间约束的授课方式，学生可以根据自身的实际情况，灵活地安排学习时间，完全不受场所的局限，随时随地播放和回播进行学习，极大地提高了学习效率。
二、微课教学推动小学数学教师专业成长
1.微课深刻影响了教师的教学理念和教学模式
信息化时代为人们带来全新的生活方式，对教育界产生了巨大的影响，传统教学理念必然受到冲击。教师与时俱进，一线教育者热衷于探求信息技术在教育领域的深刻影响，并顺应了现代信息教学。因此，现代教育信息化彻底打破了传统教学理念，影响着教师的教学观念，不管是有效检索和利用教育相关资源，还是在教学实践中运用现代信息技术，都将引起教学理念和学习方式的改革，促进教师对现代教育改革的不断反思和实践，推动小学数学教师专业的成长。
2.微课为教师的专业成长提供了实践平台
微课的设计和创建，教师需要从整体上把握微课的可执行性与实践性价值。这一过程体现了教师要以数学理论支撑、还有信息技术的实现路径以及对教学的不断反思和总结。例如，在复习分数时，分数较为抽象，小学学习起来较为难理解。众所周知，数理知识源于生活。教师可以利用学生熟悉的生活案例进行讲解，使学生逐渐分数加深理解和认识。教师可在微课教学中创设生活化情境教学。在微课实践教学中，教师借用多媒体技术的声音、色彩、图片等优点进行巧妙构思，并通过小组合作方式培养学生的协作意识、语言表达能力、动手能力以及独立思考的能力等。通过生活化情境教学容易使学生产生亲切感，并有针对性地学习分数的难重点知识。故而，微课成为教师优化小学课堂教学的新兴方式，并为提升小学数学教学效果提供了实践的平台。设计和构建微课本身是一个反复思考与实践的过程，也是在全新教育理念导向下提高教师专业技能的过程。此外，现代信息技术为教师提升专业技能提供了技术信息平台，网络丰富的信息资源供教师拓展教学内容。教师使用先进的检索技术采集高效的信息资源与教学内容相融合。信息素养作为现代信息时代对教师专业技能的基本要求，已成为教师专业素养中的重要内容。
3.学校注重微课平台的构建的推广并开展评选活动
目前新课改要求教师充分有效利用互联网资源，以改善教学环境及提升教学效果。构建微课堂作为新鲜的教学模式，受到了教育界的认同，在教学实践中取得了显著的成效，也成为促进教师专业技能成长的教学基础设施。学校要重视微课平台制作的推广，大力提倡教师通过微课提高小学数学教学水平。与此同时，相关教育部門和学校给教师们一个充分发挥和施展教学技能的机会，建立专门的微课制作竞赛组委会。教师借助互联网平台资源知识设置微课堂，并经微课制作竞赛组委会评选出优秀的微课作品，颁发荣誉证书并上传到网络共享平台以供其他教师观摩和学习，以此促进教师积极参与的热情。通过教师间积极交流制作微课的心得体会，使教师的业务能力随着微课制作的不断提高而迈向更高层次。
结束语：
随之现代科技突飞猛进地推进，信息技术被广泛应用于教育领域，并受到了教育工作者的喜爱和青睐。微课作为“微”时代的新兴产物，给课堂教学带来了诸多便利，达到了意想不到的教学效果。文章以“微课”教学促小学数学教师业务成长作为视角进行探索和讨论，并提出了相关肤浅的观点，希冀能帮助到其他教育同仁，起到抛砖引玉之效。
参考文献：
[1] 胡志强. 微课环境下的教师专业成长[J]. 河北教育（综合版），2016（Z1）.
[2] 刘占娜. 试论微课在促进学生学习和教师专业成长中的作用——以白银市中小学为例[J]. 考试周刊，2016（2）：153-154.