论文部分内容阅读
一、后进学生、给我启示
六年级第一学期,根据学校的安排,让我接管了六年级组最差的一个班级,初进教室学生根本不听我的话,上课吵,下课闹,我站在讲台上说话,只当耳旁风,严厉的批评根本不在乎,接着我又好言相劝,也无济于事,怎么办呢?后来一个后进生的转化,它给了我很大的启示。那是星期一的一个早晨,我做了充分的准备,兴冲冲的走进教室,站在讲台上,正准备讲课,突然发现一个男生正在用弹弓弹纸团,当我叫他站起来时,他却很不情愿,约莫过了几十秒钟后,他才慢腾腾的从座位上站起来,并把头抬的很高,冷眼斜视着我,教室里顿时发出哈哈大笑的声音。说真的我当时面对他这种桀鹜不驯的样子,肺都要气炸了,真想把他赶出教室,这时个人的尊严,老师的责任一连串严肃的问题在我脑海里急剧翻腾,最终冷静和理智告诉了我,天大的问题等弄清楚再说,我迅速调整了自己的情绪,尽量降低了自己的声调,平静而亲切的让他坐下,课堂内一切恢复了正常,我如愿的上完了这一节课,下课后我并没有马上传他到办公室,而是经过多方了解才得知,他家境贫寒,在校经常捣乱纪律,惹是生非、制造恶做剧,欺侮小同学,上学也三天打鱼两天晒网,凡教过他的教师基本都领教过。于是我多次找他谈心,并将班内一名特优生和他结对帮扶,决定用情感交流转变他扭曲的心态,我和帮扶同学主动跟他接近、聊天,在聊天前,我常常告戒哪位特优生,不能因一时的口不择言,使他心灵造成伤害,对他好动,喜爱体育的特长我在班内给予表扬,不翻旧帐,最终,通过动之以情,晓之以理的师生情感交流终于使他畅开心扉,倾诉了他随便缺课,听课不专心,成绩低劣是因为他长期受冷落,受歧视,心中憋气,苦恼万分,所以常想寻衅闹事……情感交流的火种终于迸发出了闪光的火花,这个同学在思想上、纪律上、学习上都有所进步,并主动申请管理教室卫生和环境卫生,请求担任小组长,并且管理的非常出色,同时还建议让我建立小组评比制度,从这个后进生的身上我受到了启发:学生自主管理要比班主任一人管理效果好的多,由此我增强了带好这个班的勇气,并从以下几方面开展了班级工作:
二、区块自主,建章立制
按照组内异质,组间同质的原则,将全班学生按成绩划分为好、中、差三个层次适当搭配,成立7至9个学习小组,每组6人,然后将师徒二人互助学习机制植入6人学习小组,每组的6人按照优生和待优生的搭配原则,每2人一对,在每小组内结成3对师徒,各组同学面对面坐成两排,师徒对座,成立学习小组自主管理区,各组在行政组长的组织下,让每组成员集思广益、共同磋商,创新性地确定小组的组名,确定小组的口号、组规、组训,设计小组的组徽,确定小组的组歌,制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标,每个自主管理区充分利用班会课,讨论制定《班级公约》、《学习小组公约》和《宿舍公约》。公约的制定先由区块成员每人制定1到3条,然后经全组同学表决修改并整理形成文本,学生签字,自主实行。
三、明确标准,细化责任
每个公约明确了学生在不同时段、不同地点的言行标准,责任、义务,使学生做到心中有数。例如每个小组都要把小组成员都进行职责分工:常务组长负责学习管理和作业检查;行政组长负责维持纪律和常规管理;三号成员负责计划的制定与落实;四号同学负责作业收交
和物品整理;五号同学负责检查学习档案与日记;六号负责卫生安排和仪容仪表检查”等等。他们各司其职,各负其责,把每天检查的结果在班级公示栏里公布,并做好记载,周末有评价部成员予以匯总,对小组和宿舍排名,小组之间的竞争采用“晋级制”。
四、人人参与,合作竞争
班干部设立“平行”制,越是管理范围小的班干部,做的工作越具体。班内同学民主选举产生常务班长、常务副班长,每周要有有一名小组长承担值周班长,其余组员当好值日班长,分别有针对性地管理班级相关事务并展开竞争。其中值日班长要写好班级日志,对每天班级发生的事情进行全面总结,装订成册,形成班务日记。常务班长、常务副班长要积极创造条件,抓好行政小组长、学科小组长、优生、待优生的培训,把学习、纪律、回答问题进行师徒捆绑,把课前学习、课堂学习、课后学习进行师徒捆绑,最大限度的挖掘学生学习潜力,把时间还给学生、把课堂还给学生,极大的满足学生在课堂上的“表现欲”,让每个小组成员都为捍卫小团队集体荣誉而学,用捆绑式团队的力量教育人、影响人。
五、阳光评价,重视指导
建设好班级合作学习小组的关键是要强化小组评价改革,为了彻底将教育观、教学观、学生观改变过来,各小组成员建立积分考核评价机制,依据《班级公约实施细则》中的要求,在班内实行自我管理“千分制”。班内成立的学生评价部,每周要对9个学习小组和6个宿舍作出综合评价,各组长和宿舍长对其成员又作出具体评价。学习按照课前准备、课堂参与度、自习纪律、勤奋程度、作业完成、平时表现等多项指标,教室按照卫生、纪律、活动、仪表、言行等指标,宿舍按照卫生、纪律内务、助人为乐等指标,充分利用军衔晋级、笑脸晋级、优胜学习小组评选、最佳师徒评选、周一优胜小组长发表胜利感言、颁发优秀奖状等多种形式,对每小组及小组成员进行积分评价,教师评价主要从外部对学生的合作行为进行评价,教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别,偏重于对有效小组合作模式和行为的肯定、褒扬,使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息,并经过反复对照,使积极的行为得到强化,不当的行为得到纠正。努力使每位学生的自我意识得以发展,都能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。
六、自我反思,和谐共进
每周班会由学生自主召开,进行一周的总结。利用开始前的10分钟,各学习小组在组内展开学习经验交流及批评与自我批评。然后各学习小组派出一名代表展示本组一周内存在的问题、整改措施和下一周努力的方向,接受全班同学监督。最后由值周班长进行点评。学生自主管理并不是老师放手不管,而是要求老师课堂教学做的更细致、更深入,学生自主管理过程中课任老师要适时调控,经常为学生的精彩鼓掌,
在班级合作学习小组建设的驱动下,班内一种文明礼貌、互助学习,平等亲切的良好人际关系逐步形成,全班同学学习兴趣变浓了,学生课下自主预习,小组成员相互督促,师徒捆绑,积极准备,探究的范围广了,阅读的书籍多了,学生期待下节课优异表现已成为一种发展趋势,学生充满了思的冲动,说的渴望,进一步激活了课堂。我也愿为这些孩子对我的课产生兴趣而忙碌奔波,潜心钻研。因此我感谢生活,感谢我的那些孩子们给了我这样一个成功的机会。
六年级第一学期,根据学校的安排,让我接管了六年级组最差的一个班级,初进教室学生根本不听我的话,上课吵,下课闹,我站在讲台上说话,只当耳旁风,严厉的批评根本不在乎,接着我又好言相劝,也无济于事,怎么办呢?后来一个后进生的转化,它给了我很大的启示。那是星期一的一个早晨,我做了充分的准备,兴冲冲的走进教室,站在讲台上,正准备讲课,突然发现一个男生正在用弹弓弹纸团,当我叫他站起来时,他却很不情愿,约莫过了几十秒钟后,他才慢腾腾的从座位上站起来,并把头抬的很高,冷眼斜视着我,教室里顿时发出哈哈大笑的声音。说真的我当时面对他这种桀鹜不驯的样子,肺都要气炸了,真想把他赶出教室,这时个人的尊严,老师的责任一连串严肃的问题在我脑海里急剧翻腾,最终冷静和理智告诉了我,天大的问题等弄清楚再说,我迅速调整了自己的情绪,尽量降低了自己的声调,平静而亲切的让他坐下,课堂内一切恢复了正常,我如愿的上完了这一节课,下课后我并没有马上传他到办公室,而是经过多方了解才得知,他家境贫寒,在校经常捣乱纪律,惹是生非、制造恶做剧,欺侮小同学,上学也三天打鱼两天晒网,凡教过他的教师基本都领教过。于是我多次找他谈心,并将班内一名特优生和他结对帮扶,决定用情感交流转变他扭曲的心态,我和帮扶同学主动跟他接近、聊天,在聊天前,我常常告戒哪位特优生,不能因一时的口不择言,使他心灵造成伤害,对他好动,喜爱体育的特长我在班内给予表扬,不翻旧帐,最终,通过动之以情,晓之以理的师生情感交流终于使他畅开心扉,倾诉了他随便缺课,听课不专心,成绩低劣是因为他长期受冷落,受歧视,心中憋气,苦恼万分,所以常想寻衅闹事……情感交流的火种终于迸发出了闪光的火花,这个同学在思想上、纪律上、学习上都有所进步,并主动申请管理教室卫生和环境卫生,请求担任小组长,并且管理的非常出色,同时还建议让我建立小组评比制度,从这个后进生的身上我受到了启发:学生自主管理要比班主任一人管理效果好的多,由此我增强了带好这个班的勇气,并从以下几方面开展了班级工作:
二、区块自主,建章立制
按照组内异质,组间同质的原则,将全班学生按成绩划分为好、中、差三个层次适当搭配,成立7至9个学习小组,每组6人,然后将师徒二人互助学习机制植入6人学习小组,每组的6人按照优生和待优生的搭配原则,每2人一对,在每小组内结成3对师徒,各组同学面对面坐成两排,师徒对座,成立学习小组自主管理区,各组在行政组长的组织下,让每组成员集思广益、共同磋商,创新性地确定小组的组名,确定小组的口号、组规、组训,设计小组的组徽,确定小组的组歌,制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标,每个自主管理区充分利用班会课,讨论制定《班级公约》、《学习小组公约》和《宿舍公约》。公约的制定先由区块成员每人制定1到3条,然后经全组同学表决修改并整理形成文本,学生签字,自主实行。
三、明确标准,细化责任
每个公约明确了学生在不同时段、不同地点的言行标准,责任、义务,使学生做到心中有数。例如每个小组都要把小组成员都进行职责分工:常务组长负责学习管理和作业检查;行政组长负责维持纪律和常规管理;三号成员负责计划的制定与落实;四号同学负责作业收交
和物品整理;五号同学负责检查学习档案与日记;六号负责卫生安排和仪容仪表检查”等等。他们各司其职,各负其责,把每天检查的结果在班级公示栏里公布,并做好记载,周末有评价部成员予以匯总,对小组和宿舍排名,小组之间的竞争采用“晋级制”。
四、人人参与,合作竞争
班干部设立“平行”制,越是管理范围小的班干部,做的工作越具体。班内同学民主选举产生常务班长、常务副班长,每周要有有一名小组长承担值周班长,其余组员当好值日班长,分别有针对性地管理班级相关事务并展开竞争。其中值日班长要写好班级日志,对每天班级发生的事情进行全面总结,装订成册,形成班务日记。常务班长、常务副班长要积极创造条件,抓好行政小组长、学科小组长、优生、待优生的培训,把学习、纪律、回答问题进行师徒捆绑,把课前学习、课堂学习、课后学习进行师徒捆绑,最大限度的挖掘学生学习潜力,把时间还给学生、把课堂还给学生,极大的满足学生在课堂上的“表现欲”,让每个小组成员都为捍卫小团队集体荣誉而学,用捆绑式团队的力量教育人、影响人。
五、阳光评价,重视指导
建设好班级合作学习小组的关键是要强化小组评价改革,为了彻底将教育观、教学观、学生观改变过来,各小组成员建立积分考核评价机制,依据《班级公约实施细则》中的要求,在班内实行自我管理“千分制”。班内成立的学生评价部,每周要对9个学习小组和6个宿舍作出综合评价,各组长和宿舍长对其成员又作出具体评价。学习按照课前准备、课堂参与度、自习纪律、勤奋程度、作业完成、平时表现等多项指标,教室按照卫生、纪律、活动、仪表、言行等指标,宿舍按照卫生、纪律内务、助人为乐等指标,充分利用军衔晋级、笑脸晋级、优胜学习小组评选、最佳师徒评选、周一优胜小组长发表胜利感言、颁发优秀奖状等多种形式,对每小组及小组成员进行积分评价,教师评价主要从外部对学生的合作行为进行评价,教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别,偏重于对有效小组合作模式和行为的肯定、褒扬,使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息,并经过反复对照,使积极的行为得到强化,不当的行为得到纠正。努力使每位学生的自我意识得以发展,都能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。
六、自我反思,和谐共进
每周班会由学生自主召开,进行一周的总结。利用开始前的10分钟,各学习小组在组内展开学习经验交流及批评与自我批评。然后各学习小组派出一名代表展示本组一周内存在的问题、整改措施和下一周努力的方向,接受全班同学监督。最后由值周班长进行点评。学生自主管理并不是老师放手不管,而是要求老师课堂教学做的更细致、更深入,学生自主管理过程中课任老师要适时调控,经常为学生的精彩鼓掌,
在班级合作学习小组建设的驱动下,班内一种文明礼貌、互助学习,平等亲切的良好人际关系逐步形成,全班同学学习兴趣变浓了,学生课下自主预习,小组成员相互督促,师徒捆绑,积极准备,探究的范围广了,阅读的书籍多了,学生期待下节课优异表现已成为一种发展趋势,学生充满了思的冲动,说的渴望,进一步激活了课堂。我也愿为这些孩子对我的课产生兴趣而忙碌奔波,潜心钻研。因此我感谢生活,感谢我的那些孩子们给了我这样一个成功的机会。