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摘要：奥尔夫教学法是当代世界著名的音乐教育体系之一，其教育宗旨是培养全面发展，同时又具有创造性的音乐人才。其教学形式形象生动，充满趣味性，形式多样化。以下主要从中小学音乐课堂当中奥尔夫音乐教学法的应用，分析了其应用原理、方式等方面。
关键词：奥尔夫 音乐教学法 中小学 音乐课堂 应用
中国分类号：G633.951
引言
奥尔夫音乐教学法是卡尔·奥尔夫和其他合作者、继承者们在不断的研究和实际应用当中，而最终形成的一种教学方法【1】。同时这也是世界范围内流传最为广泛的，影响力最大的一种教学方法。立足于中小学学生特点、音乐教学目标等方面，奥尔夫音乐教学法既符合该阶段的音乐学习又和现行教学法十分契合。
一、奥尔夫音乐教学原理
奥尔夫音乐教学法的原理基本可以分为六个方面，具有综合性；即兴性；亲自参与、诉诸感性、回归人本；立足本土文化；适于开端；为所有人【2】。奥尔夫音乐教育法之所以受到世界范围各国人民的认同和赞扬，更多的是这种方法立足于不同的文化特色，从本土文化出发。其提出的为所有学生的宗旨，即通过音乐课堂，让学生通过多种渠道和音乐相接触，从而充分展现学生的天分，发挥音乐才能。以節奏作为起点，学生从中体验音乐，并且进行探索式的学习。立足于的即兴表演，学生可以充分的发挥自己的天分，提高其学习兴趣和积极性，最大限度的开发学生的音乐才能。通过亲自参与到音乐活动当中，从自我体验出发，并且从中找出并且学习只是。奥尔夫音乐教学法非常重视对音乐的感性体验，给予了学生一个表现的舞台，提供了展现机会。同时这也是奥尔夫音乐教学体系当中，最为核心和吸引人的部分。
二、应用分析
中小学的教学大纲当中提出，作为中小学生在学习音乐之时，不可能也不应该涉及过多的专业内容。要求既要对学生进行一定的专业化培养和学习，同时又要求这些专业化的内容是基本和必要的。需要明白的是，对中小学生进行音乐教育，音乐只是一种手段，教育才是最终的目的【3】。第一，音乐的双重性决定了，音乐既是一种艺术，又是一种人天生就具有的本能。在学习音乐当中，为了学习一件乐器、学习唱歌等。前提就必须学好相关的知识、规则等，经过长期、刻苦的学习和训练是重要的也是必不可少的。同时音乐也是人的本能，人类天生就会利用音乐表达自我。通过奥尔夫音乐教学法可知，自然是该教学法当中的一个重点内容。具体而言就是在针对中小学生的音乐课堂当中，在进行节奏、乐器等许多方面的教学和学习之时，需要注意体现自然，不一定要具有音乐性却一定要足够自然。要以人为本，一切将学生作为教学的主体和出发点。要正确认识到音乐教学的真正目的，不是为了培养未来的音乐家，而是引导学生参与音乐活动，提高音乐欣赏水平，从中感受到乐趣。
第二，培养学生音乐兴趣、态度和自信心。兴趣是最好的老师，奥尔夫音乐教学法要求充分调动学生的学习兴趣，为其学习提供动力，引导学生在兴趣之下持续的学习和发展【4】。同时奥尔夫音乐教学法也提出了一切以学生为主，注重以人为本，充分展现学生的天分和才能。这就要求教师在针对中小学进行音乐教学之时，要将学生当做教学的主体，以学生作为出发点。音乐只是一种手段，学生才是最重要的。立足于这个时期的学生特点、学生的想象等进行安排，提高学生的学习兴趣，积极主动的完成学习任务。
比如奥地利专家曼努埃拉·凯格列维茨所进行的教学过程，第一步，教师向学生提问，问学生是否见过来自非洲的黑人，认为他们的皮肤是什么颜色。
第二步，教师给学生讲诉了一个关于黑小孩的故事，小孩睡不着觉因此妈妈唱了一首催眠曲，而这首曲子需要伴奏，于是指着台下的乐器，说明需要利用这些乐器为催眠曲伴奏。
第三步，每个孩子选择一件乐器，然后围成圈。
第四步，由教师指挥然后学生伴奏，手向上表示提高伴奏声音，向下则减小，放在身后静止伴奏。
第五步，让每个学生顺着所围成的圈，依次移动一个位置，来到下一个乐器的位置，并且使用该乐器。如此循环往复，每个孩子都演奏了不同的乐器，并且进行过一次指挥。直到最后指挥权再次回到教师手中。
由这个实例可以看出，在音乐教学当中要充分的尊重每一个孩子，给予每个孩子展现的舞台和表演的机会，让他们体会不同的感受。在进行指挥之时，孩子们可以充分发挥自己的创造力。由此可见，在中小学音乐课堂当中应用奥尔夫音乐教学法，注重的是过程而非结果，更多的是让学生体会音乐的美妙，从中感受到乐趣，并且充分的展现自我，培养创新能力。
参考文献
[1]王丽新. 奥尔夫音乐教学法的本土化研究[D].东北师范大学，2012.
[2]陈晓丹. 学前教育音乐课堂教学中奥尔夫音乐教学法的运用探讨[J]. 音乐时空，2013，02：107+106.
[3]周广雄. 奥尔夫音乐教学法在中职学校音乐课堂上的应用[J]. 音乐大观，2013，08：167.
[4]王晶晶. 浅谈奥尔夫音乐教学法在中国音乐教育中的应用[J]. 大众文艺，2012，12：271.
关键词：奥尔夫 音乐教学法 中小学 音乐课堂 应用
中国分类号：G633.951
引言
奥尔夫音乐教学法是卡尔·奥尔夫和其他合作者、继承者们在不断的研究和实际应用当中，而最终形成的一种教学方法【1】。同时这也是世界范围内流传最为广泛的，影响力最大的一种教学方法。立足于中小学学生特点、音乐教学目标等方面，奥尔夫音乐教学法既符合该阶段的音乐学习又和现行教学法十分契合。
一、奥尔夫音乐教学原理
奥尔夫音乐教学法的原理基本可以分为六个方面，具有综合性；即兴性；亲自参与、诉诸感性、回归人本；立足本土文化；适于开端；为所有人【2】。奥尔夫音乐教育法之所以受到世界范围各国人民的认同和赞扬，更多的是这种方法立足于不同的文化特色，从本土文化出发。其提出的为所有学生的宗旨，即通过音乐课堂，让学生通过多种渠道和音乐相接触，从而充分展现学生的天分，发挥音乐才能。以節奏作为起点，学生从中体验音乐，并且进行探索式的学习。立足于的即兴表演，学生可以充分的发挥自己的天分，提高其学习兴趣和积极性，最大限度的开发学生的音乐才能。通过亲自参与到音乐活动当中，从自我体验出发，并且从中找出并且学习只是。奥尔夫音乐教学法非常重视对音乐的感性体验，给予了学生一个表现的舞台，提供了展现机会。同时这也是奥尔夫音乐教学体系当中，最为核心和吸引人的部分。
二、应用分析
中小学的教学大纲当中提出，作为中小学生在学习音乐之时，不可能也不应该涉及过多的专业内容。要求既要对学生进行一定的专业化培养和学习，同时又要求这些专业化的内容是基本和必要的。需要明白的是，对中小学生进行音乐教育，音乐只是一种手段，教育才是最终的目的【3】。第一，音乐的双重性决定了，音乐既是一种艺术，又是一种人天生就具有的本能。在学习音乐当中，为了学习一件乐器、学习唱歌等。前提就必须学好相关的知识、规则等，经过长期、刻苦的学习和训练是重要的也是必不可少的。同时音乐也是人的本能，人类天生就会利用音乐表达自我。通过奥尔夫音乐教学法可知，自然是该教学法当中的一个重点内容。具体而言就是在针对中小学生的音乐课堂当中，在进行节奏、乐器等许多方面的教学和学习之时，需要注意体现自然，不一定要具有音乐性却一定要足够自然。要以人为本，一切将学生作为教学的主体和出发点。要正确认识到音乐教学的真正目的，不是为了培养未来的音乐家，而是引导学生参与音乐活动，提高音乐欣赏水平，从中感受到乐趣。
第二，培养学生音乐兴趣、态度和自信心。兴趣是最好的老师，奥尔夫音乐教学法要求充分调动学生的学习兴趣，为其学习提供动力，引导学生在兴趣之下持续的学习和发展【4】。同时奥尔夫音乐教学法也提出了一切以学生为主，注重以人为本，充分展现学生的天分和才能。这就要求教师在针对中小学进行音乐教学之时，要将学生当做教学的主体，以学生作为出发点。音乐只是一种手段，学生才是最重要的。立足于这个时期的学生特点、学生的想象等进行安排，提高学生的学习兴趣，积极主动的完成学习任务。
比如奥地利专家曼努埃拉·凯格列维茨所进行的教学过程，第一步，教师向学生提问，问学生是否见过来自非洲的黑人，认为他们的皮肤是什么颜色。
第二步，教师给学生讲诉了一个关于黑小孩的故事，小孩睡不着觉因此妈妈唱了一首催眠曲，而这首曲子需要伴奏，于是指着台下的乐器，说明需要利用这些乐器为催眠曲伴奏。
第三步，每个孩子选择一件乐器，然后围成圈。
第四步，由教师指挥然后学生伴奏，手向上表示提高伴奏声音，向下则减小，放在身后静止伴奏。
第五步，让每个学生顺着所围成的圈，依次移动一个位置，来到下一个乐器的位置，并且使用该乐器。如此循环往复，每个孩子都演奏了不同的乐器，并且进行过一次指挥。直到最后指挥权再次回到教师手中。
由这个实例可以看出，在音乐教学当中要充分的尊重每一个孩子，给予每个孩子展现的舞台和表演的机会，让他们体会不同的感受。在进行指挥之时，孩子们可以充分发挥自己的创造力。由此可见，在中小学音乐课堂当中应用奥尔夫音乐教学法，注重的是过程而非结果，更多的是让学生体会音乐的美妙，从中感受到乐趣，并且充分的展现自我，培养创新能力。
参考文献
[1]王丽新. 奥尔夫音乐教学法的本土化研究[D].东北师范大学，2012.
[2]陈晓丹. 学前教育音乐课堂教学中奥尔夫音乐教学法的运用探讨[J]. 音乐时空，2013，02：107+106.
[3]周广雄. 奥尔夫音乐教学法在中职学校音乐课堂上的应用[J]. 音乐大观，2013，08：167.
[4]王晶晶. 浅谈奥尔夫音乐教学法在中国音乐教育中的应用[J]. 大众文艺，2012，12：271.