【摘 要】
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近年来发现急性白血病(AL)患者中侵袭性念珠菌感染(肝脾念珠菌病或称为慢性全身性念珠菌病,CSC)的发生率有所增加,有关AL病人CSC的合理处理文献中很少报告,作者报告了CSC的
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近年来发现急性白血病(AL)患者中侵袭性念珠菌感染(肝脾念珠菌病或称为慢性全身性念珠菌病,CSC)的发生率有所增加,有关AL病人CSC的合理处理文献中很少报告,作者报告了CSC的临床表现、诊断及治疗经验。过去5年间,作者在305例AL病人中发现了10例(3.2%)CSC,所有CSC均发生于强化治疗后。根据下列特点进行诊断;(1)在粒细胞减少症恢复
In recent years, the incidence of invasive Candida infections (hepatosplenic candidiasis or chronic systemic candidiasis, CSC) has been found to be increased in patients with acute leukemia (AL). In the literature on the rational management of CS in AL patients, Fewer reports, the authors report on the clinical manifestations of CSC, diagnosis and treatment experience. In the past five years, the authors found 10 (3.2%) CSCs in 305 AL patients, all of which occurred after intensive treatment. According to the following characteristics of diagnosis; (1) recovery in neutropenia
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在新课改背景下,初中语文教学要把情感教育作为课堂教学的核心.情感教育在语文教学中的价值和优势越来越明显,它不仅能够给学生提供轻松积极的学习氛围,还能增进学生和教师之
例1,男,45岁。因小腿瘀斑6月,发热5月入院。查体:T38.5℃,P 102,R24,BP 14.6/9.3 kPa。消瘦,苍白,颌下及腹股沟可触及10余个花生米大的淋巴结,胸骨无压痛,肝肋下4.0cm,脾未
笔者对4例Ⅲ°房室传导阻滞的患者,配合应用大剂量维脑路通治疗取得了良好的效果,报道如下。1 临床资料.4例中,男女各半,年龄52～71岁,平均59.2岁;其中冠心病3例,高血压病1例;
摘要：“隔代教育”和“代管教育”使许多农村留守中学生家庭教育出现断层和缺失，加之有些学校方面认识不到位，重视不够，学生自身信心不足，致使他们在性格方面变得孤僻、内向、悲观、自卑等，有的在行为上表现为逃学、厌学、易怒、逆反、打架等。鉴于此，家长要转变观念，提高认识，落实家庭教育的重要作用。学校方面要充分发挥教育的主导作用，以课堂为主阵地，开展以德育为主的一系列活动，帮助农村留守中学生端正态度，树立自
7月3日,兵团召开创先争优活动领导小组第六次会议。会议指出,创先争优活动开展两年来,兵团各级党组织和广大党员按照中央要求和兵团党委部署,充分发挥了战斗堡垒作用和先锋模
摘要：高中阶段是对学生进行语文教学的关键时期，在此阶段的教学中，教师仍要重视对学生基础知识技能的教学培养，同时，更需要重视对学生品德的塑造、人格的健全，这样才可以真正满足学生的情感发展需求，真正为学生的全面发展奠定扎实的基础。本文着重探讨了高中语文教学中的心理教育，仅供相关教育研究参考。 关键词：高中语文;心理教学;课堂教学 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7
摘要：小学时期是儿童发展历程中的重要时期，它是儿童个性心理品质形成的重要阶段，而攀比心理是当前小学生中较普遍存在的一种不良心理，它严重影响了学生的健康发展，妨碍了学生学习活动的正常进行，甚至给家庭、学校带来负面影响。学校教育的目标不仅在于为学生传授知识、技能，发展学生的能力和道德品质，更重要的是能够培养出身心健康，能面对未来社会的种种挑战，具有良好的适应能力，坚强、自信，全面发展的一代新人。因此，
20世纪初期，由于缺乏现代工业基础，俄军及早期的苏军所使用的武器装备基本都需要进口。在苏共夺取全国政权后，决策层决定实现军用装备的国产化，并为之投入巨大精力。美制M1911手枪的苏联克隆版——托卡列夫TT-30/33系列手枪，就出产于这一时期…… 托卡列夫小传 托卡列夫于1871年出生在一个哥萨克家庭，其幼年在罗斯托夫的哥萨克驻军军营中度过。他几乎未接受过正规的学校教育，但从小就对机械
摘要：心理学认为，学生学习活动过程中的情感心理活动过程、意志心理过程、动机心理过程与认知心理过程相伴而行。如果在认知过程中，学生总是体验到学习的乐趣，那么这种低水平的乐趣就会通过上述活动过程达到另一层次，即对学习的兴趣。在意志活动的参与下，这种不稳定的兴趣会得到巩固和强化，又会飞跃为稳定的学习兴趣。在整个过程中，如果任课教师能根据学生的特点不失时机地加以引导，就会引起学生更强烈的求知欲，从而培养学