论文部分内容阅读
摘要：小学科学中的部分内容与学生的生活实际息息相关，因此，教学过程中，教师可以结合学生的生活，开展生活化教学活动，在激发学生学习兴趣的同时，让学生掌握更多的科学知识，这样可以有效提升学生的科学素养，促进学生更好的进步与发展。
关键词：小学科学;生活化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-208
小学生的生活经验不足，对于一些比较复杂的知识点有时候了解的不够到位，表现在科学学习中，则是他们不能将知识与生活紧密联系起来。因此，教师可以开展相关的生活化教学活动，以不断调动学生的学习兴趣与学习积极性，让学生掌握更多的科学致死，从而提升他们的科学素养。
一、将教材内容与学生生活有效结合
科学知识本身与学生生活息息相关，因此，教师可以挖掘教材中与学生生活相关的内容，并将其与学生的生活实际结合，让学生在具体的生活中感受到科学知识与自己生活的相关性，从而降低他们学习科学知识的畏惧心理与畏难情绪。
以“铁生锈了”这一内容为例，教学中，笔者询问学生：在哪些地方见到过铁生锈的现象呢？让学生思考生活中哪里见过铁生锈呢？铁生锈的原因是电化学腐蚀和空气氧化的作用，现实生活中，若是铁锅里有水并静置几天，铁锅就会生锈;教室窗户栏杆上若是水没有擦干也会生锈，这些都是生活中会生锈的例子，让学生认证思考，在此基础上再讲解教材中的知识，教材中需要让学生明确铁锈与铁之间的差别以及铁锈的颜色有什么，在带领学生回顾生活中常见的铁锈时，教师便可以让他们思考这两个问题，如此便可以让学生更好的理解教材知识，也加深了学生对知识的理解与认知。
鉴于此，在教学过程中，教师应当善于挖掘教材中与生活相关的内容，确保学生能够从中获取更多的科学知识，并对探索科学知识产生浓厚的兴趣，这对于他们日后的学习与生活大有裨益。
二、创设生活化教学情景
为了让学生在课堂学习过程中更好的投入进来，教学过程中，笔者结合教学内容给学生创设了相关的教学情景，让学生在具体的情景中，产生身临其境的感觉，并对要学习的知识产生浓厚的兴趣，这样便可以在一定程度上提升教师的教学质量，也能让学生获得更多的数学知识。
学习“垃圾的处理”这一内容的时候，笔者给学生创设了这样一个情景：如果某天妈妈让你扔垃圾，包括厨房的厨余垃圾，还有客厅的生活垃圾，下楼之后有“可回收垃圾”“厨余垃圾”“不可回收垃圾”等几个垃圾桶，你会如何处理呢？你会把所有的垃圾都放进同一个垃圾桶吗？若是要真正区分不同垃圾的类别，你能够区分吗？当前我国垃圾分类逐渐普及全国，每一个人都应当对垃圾的属性有所了解，无论在学校还是在家里，学生都要面对着丢垃圾的困惑，以生活化情景入手，给学生制造一个难题，让学生带着疑惑去学习新知识，这样便可以让学生将自己的全部注意力都放在课堂上，进而促进课堂教学效率的不断提升。且在具体的情景中，教师可以教授给学生具体的垃圾分类的相关知识，让学生认识到科学学科的实用性，这样也能够在一定程度上提升学生的知识运用能力。
在创设教学情境的时候，教师应当将教学内容与学生的生活实际结合起来，这样才能真正让学生对要学习的知识产生较为浓厚的兴趣，这样便可以促使学生在课堂上认真探究科学知识，这样便很好地调动了学生的学习热情。
三、革新课堂教学模式
教师应当不断革新教学模式，让学生对科学课堂始终保持一種耳目一新的感觉，这样才能让他们在学习过程中，真正投入进来。且教师还需要避免以往的“满堂灌”的教学模式，让学生能够积极参与到课堂中来，这样才能培养学生的自主探究能力。
首先，在课堂教学过程中，教师要放下自己的教师身份，与学生平等的进行交流，让学生不再对教师望而生畏，并在课堂上活跃自己的思维，将科学知识与自己的生活实际结合起来，这样能够在一定程度上提升课堂教学的趣味性。
其次，教师则可以依据教学内容，适当的开展实践活动。例如，学习“减少丢弃和重新使用”这一内容的时候，笔者带领学生去学校附近的公园一起捡拾垃圾，让学生了解常见的生活垃圾，并让他们明确当前城市环境的情况，从而让他们意识到减少丢弃垃圾的重要性。如此一来，在实践中学生能够实地感受到日常一些不当行为对于环境造成的不良影响，并会在生活中规范自己的行为，这样便达到了教学目标;同时，教师还可以给学生讲解一些垃圾可以回收使用，这样也能够拓宽学生的知识面。
教师要结合不同的教学内容选用不同的教学方式，让学生在学习的过程中，能够体验不同的学习方式，这样他们便会更加全面地去了解并掌握科学知识。
由此可见，在小学科学教学过程中，教师适当的创设生活化教学情景，给学生开展生活化教学实践活动，学生会积极主动地投入到学习中来，并在课堂上与教师积极进行互动，这样一来，课堂教学氛围便会变得比较活跃，在这样的课堂上，学生也能够更加积极地投入，如此便很好地提升了教学效率，学生也掌握了丰富的科学知识，并获得了较为浓厚的科学素养。
参考文献
[1]黄同评.小学科学实施生活化教学的策略初探[J].学周刊，2018（28）：46.
[2]柯崇仁.试论小学科学生活化教学[J].科学咨询（科技·管理），2018（8）：118.
关键词：小学科学;生活化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-208
小学生的生活经验不足，对于一些比较复杂的知识点有时候了解的不够到位，表现在科学学习中，则是他们不能将知识与生活紧密联系起来。因此，教师可以开展相关的生活化教学活动，以不断调动学生的学习兴趣与学习积极性，让学生掌握更多的科学致死，从而提升他们的科学素养。
一、将教材内容与学生生活有效结合
科学知识本身与学生生活息息相关，因此，教师可以挖掘教材中与学生生活相关的内容，并将其与学生的生活实际结合，让学生在具体的生活中感受到科学知识与自己生活的相关性，从而降低他们学习科学知识的畏惧心理与畏难情绪。
以“铁生锈了”这一内容为例，教学中，笔者询问学生：在哪些地方见到过铁生锈的现象呢？让学生思考生活中哪里见过铁生锈呢？铁生锈的原因是电化学腐蚀和空气氧化的作用，现实生活中，若是铁锅里有水并静置几天，铁锅就会生锈;教室窗户栏杆上若是水没有擦干也会生锈，这些都是生活中会生锈的例子，让学生认证思考，在此基础上再讲解教材中的知识，教材中需要让学生明确铁锈与铁之间的差别以及铁锈的颜色有什么，在带领学生回顾生活中常见的铁锈时，教师便可以让他们思考这两个问题，如此便可以让学生更好的理解教材知识，也加深了学生对知识的理解与认知。
鉴于此，在教学过程中，教师应当善于挖掘教材中与生活相关的内容，确保学生能够从中获取更多的科学知识，并对探索科学知识产生浓厚的兴趣，这对于他们日后的学习与生活大有裨益。
二、创设生活化教学情景
为了让学生在课堂学习过程中更好的投入进来，教学过程中，笔者结合教学内容给学生创设了相关的教学情景，让学生在具体的情景中，产生身临其境的感觉，并对要学习的知识产生浓厚的兴趣，这样便可以在一定程度上提升教师的教学质量，也能让学生获得更多的数学知识。
学习“垃圾的处理”这一内容的时候，笔者给学生创设了这样一个情景：如果某天妈妈让你扔垃圾，包括厨房的厨余垃圾，还有客厅的生活垃圾，下楼之后有“可回收垃圾”“厨余垃圾”“不可回收垃圾”等几个垃圾桶，你会如何处理呢？你会把所有的垃圾都放进同一个垃圾桶吗？若是要真正区分不同垃圾的类别，你能够区分吗？当前我国垃圾分类逐渐普及全国，每一个人都应当对垃圾的属性有所了解，无论在学校还是在家里，学生都要面对着丢垃圾的困惑，以生活化情景入手，给学生制造一个难题，让学生带着疑惑去学习新知识，这样便可以让学生将自己的全部注意力都放在课堂上，进而促进课堂教学效率的不断提升。且在具体的情景中，教师可以教授给学生具体的垃圾分类的相关知识，让学生认识到科学学科的实用性，这样也能够在一定程度上提升学生的知识运用能力。
在创设教学情境的时候，教师应当将教学内容与学生的生活实际结合起来，这样才能真正让学生对要学习的知识产生较为浓厚的兴趣，这样便可以促使学生在课堂上认真探究科学知识，这样便很好地调动了学生的学习热情。
三、革新课堂教学模式
教师应当不断革新教学模式，让学生对科学课堂始终保持一種耳目一新的感觉，这样才能让他们在学习过程中，真正投入进来。且教师还需要避免以往的“满堂灌”的教学模式，让学生能够积极参与到课堂中来，这样才能培养学生的自主探究能力。
首先，在课堂教学过程中，教师要放下自己的教师身份，与学生平等的进行交流，让学生不再对教师望而生畏，并在课堂上活跃自己的思维，将科学知识与自己的生活实际结合起来，这样能够在一定程度上提升课堂教学的趣味性。
其次，教师则可以依据教学内容，适当的开展实践活动。例如，学习“减少丢弃和重新使用”这一内容的时候，笔者带领学生去学校附近的公园一起捡拾垃圾，让学生了解常见的生活垃圾，并让他们明确当前城市环境的情况，从而让他们意识到减少丢弃垃圾的重要性。如此一来，在实践中学生能够实地感受到日常一些不当行为对于环境造成的不良影响，并会在生活中规范自己的行为，这样便达到了教学目标;同时，教师还可以给学生讲解一些垃圾可以回收使用，这样也能够拓宽学生的知识面。
教师要结合不同的教学内容选用不同的教学方式，让学生在学习的过程中，能够体验不同的学习方式，这样他们便会更加全面地去了解并掌握科学知识。
由此可见，在小学科学教学过程中，教师适当的创设生活化教学情景，给学生开展生活化教学实践活动，学生会积极主动地投入到学习中来，并在课堂上与教师积极进行互动，这样一来，课堂教学氛围便会变得比较活跃，在这样的课堂上，学生也能够更加积极地投入，如此便很好地提升了教学效率，学生也掌握了丰富的科学知识，并获得了较为浓厚的科学素养。
参考文献
[1]黄同评.小学科学实施生活化教学的策略初探[J].学周刊，2018（28）：46.
[2]柯崇仁.试论小学科学生活化教学[J].科学咨询（科技·管理），2018（8）：118.