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摘要 小学生的心理障碍问题经常被教师所忽略。笔者对小学生心理障碍形成的原因进行了探讨，并提出了化解问题的方法。
关键词 心理障碍 小学生 教育
现代生活节奏飞快，竞争激烈，来自各方的压力沉重，以及荣辱沉浮等各种诱惑与冲击，是造成现代人心理障碍的主要原因。虽然小学生们个个天真、活泼，其实他们的内心世界也是非常丰富复杂的。在传统的教育中，学生学习成绩的好坏，智力发展水平的高低，历来是被普遍重视的，而学生的心理状态却往往被忽略。小学生中心理素质差，特别是有心理障碍的现象也是屡见不鲜的。
在笔者执教多年的工作中发现，产生心理障碍的学生表现出这样几种类型：
①目中无人，骄傲自大，听不进半点意见，懒惰，爱嫉妒；
②固执，倔强，多疑，爱冲动，破罐子破摔。厌学；
③胆小爱哭，遇事无自信心，不勇敢：
④自卑，怕受冷落，怕被遗弃。
究其产生的原因，大致有以下几种：在赞美声中长大的优等生，长期的优越感导致其产生心理障碍；经常的失败、斥责、打击使一些后进生产生逆反性的心理障碍；由于学生自身身心发展的阶段性特点，及对环境教育等的不适应造成的应激性心理障碍；此外。意外事故的伤害致残、家庭组成的突变等原因，容易使学生受到伤害，从而产生环境型心理障碍。
心理障碍严重影响着孩子们的学习与生活。现实告诉我们。孩子是来来生活的主体，他们心理素质的好坏，将直接关系着将来他们学习和工作质量的高低。作为教师应该明察秋毫，为学生分忧。那么具体应该怎样做呢?我在教学实践中是这样做的：
1 驾起师生之间友谊桥梁，在学生面前树立亲和形象。沟通，对排除小学生心理障碍具有非常重要的作用，和学生交朋友，建立良好的师生氛围，是和学生交流的基础，是深入小学生内心的桥梁。在交往中，我和他们谈理想，说兴趣。用丰富的寓言故事和神话故事与他们进行交流。无论是课上，还是课下，我努力带着饱满的情绪，关切的目光来面对我的每一个学生，不管是胆怯的还是调皮的、活泼的还是内向的。这样做，消除了师生之间固有的思想隔阂，使师生能够抱成一团，打成一片。
2 细心观察。“对症下药”。从小学生的课堂表现与日常行为表现中可以发现：大部分学生心理素质较好，一部分学生心理素质较差，较少数部分学生有心理障碍。对有心理障碍的学生，要针对其特点区别对待，如对骄傲蛮横、只管别人、从不认错的学生要晓之以理，明确目标和任务，恰当的施加压力：对胆小、遇事就哭、手足无措的学生，从正面教育入手，从关心他做起，辅之以不同的方法，如鼓励、壮胆、锻炼其意志品质等方法；对动辄就攥紧拳头的学生，则不急于求成，而是先采取迂回的方法，多给他吃小锅饭，消除其心理隔阂，然后循循善诱，会取得较为满意的效果；对于机灵好动、不爱学习的学生，把他们置于老师的特别关注之中，让他们觉得特别被看重，觉得自己是班里不可缺少的一员。利用各种形式的活动，来挖掘学生的潜力，巩固教育成果。
3 利用活动，树立榜样，发挥自我教育作用。在教学工作中，还要注意利用节假日等有利时间来加强对学生心理素质的培养和教育。例如，举行春季游园活动；召开“露一手”主题队会；举办智力折纸游戏和“我是故事大王”讲故事比赛活动等。通过这些活动的开展，开阔学生的心胸和视野，增强集体观念，使他们觉着自己是生活在一个幸福温暖的大家庭里。榜样的作用是无穷的。要注意树立班上心理素质较好的同学作榜样，把他们遇到困难和处理问题时的良好表现及时“展示”给大家，鼓励大家遇事同他们商量。向他们学习。通过这些学生的参与，教育效果也更好了。
4 创造机会，让他们由“失败者”转化为“成功者”。教学实践表明，成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机。对知识技能的顺利掌握在一定条件下会促进学生进一步努力学习，从而提高学习自信心和渴求在学习上有新突破的愿望。学生一旦成为学业不良者，其在班集体中便会逐渐居于不利地位，很容易受到同伴和教师的冷淡甚至歧视，从而影响对自我的正确评价，自卑情绪与厌学倾向便油然而生。而屡次的失败致使学生焦虑、自卑，兴趣低落，丧失信心，甚至逃避学习以致降低学习的效果。因此，对这些学习的失败者，首要的是创设让其有表现自己能力和学识的情境，让他们尝到过去不曾享受到的成功的愉悦，对他们的细微进步和成绩，即使在一般学生眼里是微不足道的，也应及时予以表扬和鼓励，诸如当着全班同学进行表扬、发小奖品、向家长写表扬信等。当他们看到了自己努力的成果获得教师、同学、父母的承认，就会觉得自己有成为好学生的希望和可能，便会为不辜负大家的期望而奋发图强。
5 言传身教，加强持续教育作用。教师在学生心目中的形象是神圣而又伟大的，是能排除万难的圣人。老师的以身为范会在学生心中产生强有力的吸引和导向作用。人们常说：一个有自信心、遇事沉着、办事干脆、果断的老师，他的学生们大都具有老师的性格特点，很少有拖拖拉拉的现象。正因为如此，教师应严格要求自己，有意识地锻炼自己，努力完善自己的性格、气质等，为学生做好表率。
良好的心理素质是学生成长所必须的永恒动力，所以我们必须注意排除学生的心理障碍，使每个学生都能健康、活泼地生活，都能自主、顽强地学习。这样才能真正实现“多出人才，快出人才”的战略目标，才能真正提高学生的素质。
关键词 心理障碍 小学生 教育
现代生活节奏飞快，竞争激烈，来自各方的压力沉重，以及荣辱沉浮等各种诱惑与冲击，是造成现代人心理障碍的主要原因。虽然小学生们个个天真、活泼，其实他们的内心世界也是非常丰富复杂的。在传统的教育中，学生学习成绩的好坏，智力发展水平的高低，历来是被普遍重视的，而学生的心理状态却往往被忽略。小学生中心理素质差，特别是有心理障碍的现象也是屡见不鲜的。
在笔者执教多年的工作中发现，产生心理障碍的学生表现出这样几种类型：
①目中无人，骄傲自大，听不进半点意见，懒惰，爱嫉妒；
②固执，倔强，多疑，爱冲动，破罐子破摔。厌学；
③胆小爱哭，遇事无自信心，不勇敢：
④自卑，怕受冷落，怕被遗弃。
究其产生的原因，大致有以下几种：在赞美声中长大的优等生，长期的优越感导致其产生心理障碍；经常的失败、斥责、打击使一些后进生产生逆反性的心理障碍；由于学生自身身心发展的阶段性特点，及对环境教育等的不适应造成的应激性心理障碍；此外。意外事故的伤害致残、家庭组成的突变等原因，容易使学生受到伤害，从而产生环境型心理障碍。
心理障碍严重影响着孩子们的学习与生活。现实告诉我们。孩子是来来生活的主体，他们心理素质的好坏，将直接关系着将来他们学习和工作质量的高低。作为教师应该明察秋毫，为学生分忧。那么具体应该怎样做呢?我在教学实践中是这样做的：
1 驾起师生之间友谊桥梁，在学生面前树立亲和形象。沟通，对排除小学生心理障碍具有非常重要的作用，和学生交朋友，建立良好的师生氛围，是和学生交流的基础，是深入小学生内心的桥梁。在交往中，我和他们谈理想，说兴趣。用丰富的寓言故事和神话故事与他们进行交流。无论是课上，还是课下，我努力带着饱满的情绪，关切的目光来面对我的每一个学生，不管是胆怯的还是调皮的、活泼的还是内向的。这样做，消除了师生之间固有的思想隔阂，使师生能够抱成一团，打成一片。
2 细心观察。“对症下药”。从小学生的课堂表现与日常行为表现中可以发现：大部分学生心理素质较好，一部分学生心理素质较差，较少数部分学生有心理障碍。对有心理障碍的学生，要针对其特点区别对待，如对骄傲蛮横、只管别人、从不认错的学生要晓之以理，明确目标和任务，恰当的施加压力：对胆小、遇事就哭、手足无措的学生，从正面教育入手，从关心他做起，辅之以不同的方法，如鼓励、壮胆、锻炼其意志品质等方法；对动辄就攥紧拳头的学生，则不急于求成，而是先采取迂回的方法，多给他吃小锅饭，消除其心理隔阂，然后循循善诱，会取得较为满意的效果；对于机灵好动、不爱学习的学生，把他们置于老师的特别关注之中，让他们觉得特别被看重，觉得自己是班里不可缺少的一员。利用各种形式的活动，来挖掘学生的潜力，巩固教育成果。
3 利用活动，树立榜样，发挥自我教育作用。在教学工作中，还要注意利用节假日等有利时间来加强对学生心理素质的培养和教育。例如，举行春季游园活动；召开“露一手”主题队会；举办智力折纸游戏和“我是故事大王”讲故事比赛活动等。通过这些活动的开展，开阔学生的心胸和视野，增强集体观念，使他们觉着自己是生活在一个幸福温暖的大家庭里。榜样的作用是无穷的。要注意树立班上心理素质较好的同学作榜样，把他们遇到困难和处理问题时的良好表现及时“展示”给大家，鼓励大家遇事同他们商量。向他们学习。通过这些学生的参与，教育效果也更好了。
4 创造机会，让他们由“失败者”转化为“成功者”。教学实践表明，成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机。对知识技能的顺利掌握在一定条件下会促进学生进一步努力学习，从而提高学习自信心和渴求在学习上有新突破的愿望。学生一旦成为学业不良者，其在班集体中便会逐渐居于不利地位，很容易受到同伴和教师的冷淡甚至歧视，从而影响对自我的正确评价，自卑情绪与厌学倾向便油然而生。而屡次的失败致使学生焦虑、自卑，兴趣低落，丧失信心，甚至逃避学习以致降低学习的效果。因此，对这些学习的失败者，首要的是创设让其有表现自己能力和学识的情境，让他们尝到过去不曾享受到的成功的愉悦，对他们的细微进步和成绩，即使在一般学生眼里是微不足道的，也应及时予以表扬和鼓励，诸如当着全班同学进行表扬、发小奖品、向家长写表扬信等。当他们看到了自己努力的成果获得教师、同学、父母的承认，就会觉得自己有成为好学生的希望和可能，便会为不辜负大家的期望而奋发图强。
5 言传身教，加强持续教育作用。教师在学生心目中的形象是神圣而又伟大的，是能排除万难的圣人。老师的以身为范会在学生心中产生强有力的吸引和导向作用。人们常说：一个有自信心、遇事沉着、办事干脆、果断的老师，他的学生们大都具有老师的性格特点，很少有拖拖拉拉的现象。正因为如此，教师应严格要求自己，有意识地锻炼自己，努力完善自己的性格、气质等，为学生做好表率。
良好的心理素质是学生成长所必须的永恒动力，所以我们必须注意排除学生的心理障碍，使每个学生都能健康、活泼地生活，都能自主、顽强地学习。这样才能真正实现“多出人才，快出人才”的战略目标，才能真正提高学生的素质。