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摘 要： 随着我国社会政治经济的迅速发展和高校外语教学改革的深入发展，多媒体教学普遍应用到高校外语教学中。本文从介绍多媒体教学的现状、高校思想教育的内容、在多媒体外语教学中渗透思想教育的原因和如何在此教学中渗透教育思想的四个方面进行了论证。
关键词： 高校多媒体外语教学 思想教育 渗透
一、引言
随着我国经济的迅速发展，社会竞争日益激烈。由于每年都有成千上万的该校毕业生涌入就业市场，导致就业压力越来越大，学生的心态越来越浮躁。因为高校教育担当着为社会输入更多德才兼备的人才的重大任务，当前在专业课程的学习中加大学生的思想政治教育力度和提高学生的内在素质就成了一项紧迫的教学任务。如今，英语作为第二门外语几乎是每个不同大学专业的必修课程。每一门外语作为一项交流的工具，都是一个民族文化的重要组成部分，是长期历史实践中日积月累沉淀下来的。它们反映了这个民族的人们特有的思维模式和价值观念。学校教育工作者不应单纯地教授知识，还要深入体会语言体系中蕴含的价值观念，以及思想教育内涵。高校多以多媒体教学为主，所以在多媒体外语教学中融入思想教育是很有必要的。
二、高校多媒体外语教学的现状
多媒体辅助外语教学是指通过各种媒体和技术的综合利用，对外语教和学的信息进行储藏、加工和传播，从而实现外语教和学习的最优化（何高大，2000）。一方面，由于多媒体外语教学以各种彩色图片和播放模式展示课堂相关的知识，弥补传统教学模式的不足之处，吸引学生的注意力。另一方面，因为多媒体技术发展的日新月异，以及我国高校教育改革的不断深入，改变教学方法的观念不断深入人心，所以多媒体进行外语教学越来越受高校教师的喜爱。
现在，有些高校老师能够很好地利用多媒体，课件做得图文并茂，吸引学生，但是大部分老师变得越来越依赖PPT教学，每次在上课前把要教授的内容全都打在PPT上，但不进行深入分析，到了课堂上只是单纯播放PPT，既不调整教学方法，又不深入体会语言包含的思想内涵，更不会了解学生掌握的情况。更严重的是，有些老师由于过于依赖多媒体教学，以致有的时候忘带PPT时，就无所适从。总而言之，就是单纯笼统地说教知识，而不是在多媒体中渗透思想教育。
高校外语教学的目的是在学生原有英语水平的基础上进一步提高学生英语的听说读写能力，提高英语在现实生活中的综合运用能力，为以后适应社会打下坚实的基础。20世纪80年代，英语教学研究的内容“主要包括对外语学习动机的定义、类型的界定、学习动机与学习者因素的相关性、学习动机与课堂教学活动及其结果的关系、动机与策略的互动关系等”（束定芳，华维芬，2009），可见对英语教学中渗透思想教育的很少。
三、高校思想政治教育的内容
大学生接受高等教育，是为了更好地立足社会，更好地在竞争激烈的社会生存下来。“有德无才”和“有才无德”的人都很难适应社会的发展，即高校学生在接受高等教育的同时要注重德艺双修，努力学习专业知识，提升思想道德水平。例如，增强劳动意识，热爱劳动，乐于助人，积极乐观，诚实守信，坦诚待人，孝敬父母等。学校有目的、有计划地进行道德理论的宣讲和政治思想的教育，积极倡导学生进行社会实践，就是希望大学生坚定社会主义给人们带来幸福的信念和共产主义的伟大理想，树立科学的世界观、人生观和价值观，热爱自己的祖国，积极地把自己塑造成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才。高校思想政治教育的根本任务是对大学生进行思想塑造，使大学生树立正确的政治观、道德观（牛晶晶，2005）。
四、渗透思想教育于多媒体外语教学的原因
外语教学作为高等教育的一个重要组成部分，理应担负起把大学生培养成推动未来社会发展的德才兼备的公民的任务。如果只有知识和技能，而没有良好的思想道德作为保证，很多人踏入社会后就会误入歧途。如当今出现了越来越多的高级知识分子犯罪的现象，有的人甚至毫无道德的底线，为了金钱，利用自己较高的外语能力进行坑害社会的经济勾当，危害人民群众的身体健康。所以，在多媒体外语教学中有意识地渗透思想教育是当务之急，也势在必行。
其次，因为现在外语考试基本上是以测试英语水平为主，教师教学和学生的考试基本上是以考试为导向，所以外语教学上基上算是排除了思想教育，只把提高外语听力、词汇、口语、阅读能力等作为教学的主要和根本任务，“只言教，不言导”（冯晖，张志鸿，1990），违背外语教学的初衷。思想水平是一个抽象的事物，不适合用试卷进行测试，而且思想道德要在生活实际的行为和言语谈吐中表现出来。理所当然，就被忽视了。
再者，无可否认的是，政治思想是为该统治阶级服务的，展现了本民族的核心价值观念，英语作为西方文化的重要组成部分，如果人们深入挖掘，能找出其精髓和糟粕。所以每个学生都必须加强本国的思想政治道德教育，提高鉴别外来文化中不良的思想观念能力，做到不受外国文化的侵蚀，不崇洋媚外。
五、在多媒体外语教学中渗透思想教育的方法
外语教学中渗透思想教育涉及教师、学生、过硬的外语水平、多媒体制作水平、对外语文化展现的精神的认识和对本国思想政治道德的深刻认识。因此，我们可以从以下方面探讨方法。
首先，外语教师作为指导学生学习的导向者，要注重身体力行，为人师表。教师要认识到“加强人文素养与加强专业知识的日积月累同等重要”（杨琼，2009）。平时扩大中文和英语的知识面，比较两种文化所体现的思想观念的差异性，吸收精华。教师在制作多媒体课件时，可以有意识地以图片或者视频等呈现文化中隐含的有价值的思想。如讲到sick这个词时，可以插入一些家里爷爷或者奶奶等生病，爸爸妈妈倒水送药，细心照料的图片，然后让学生造句，顺便向学生传递中国传统中尊老爱幼、孝顺父母的思想。又如，讲到居里夫人等外国名人时，可以渗透不畏挫折、积极上进的思想。其次，教师要多关爱学生，多开展各项校园文化，多在课后与学生交流和沟通，消除学生的防备心理。课上，教师要一视同仁、平等对待，在讨论每种文化中的道德精神时，无论成绩如何，教师都应鼓励他们大胆发表意见，并表扬他们。课后，教师可以主动找每个学生交流，围绕一些学生时代的课题，拉近师生距离，创造活跃和谐的交流气氛。
六、结语
现在，将政治思想和道德观念融入多媒体外语教学中，是外语教师不可忽视的责任。为了给社会培养更多杰出的人才，在今后的外语教学中，多媒体外语教学更应担负起既帮助学生掌握扎实的专业知识，又提高学生思想水平的责任。
参考文献：
[1]高大何.现代语言学与外语教学CAI软件的设计（六）[J].外语电化教学，2000.
[2]束定芳，华维芬.中国外语教学理论研究六十年：回顾与展望.外语教学，2009.
[3]牛晶晶.中美高校思想政治教育实施方法比较研究[D].辽宁师范大学，2012.
[4]冯晖，张志鸿.中学外语教学中的思想教育问题[J].山东外语教学，1990.
[5]杨琼.论多媒体外语教学环境对教师的要求[J].西南交通大学学报（社会科学版），2008.
关键词： 高校多媒体外语教学 思想教育 渗透
一、引言
随着我国经济的迅速发展，社会竞争日益激烈。由于每年都有成千上万的该校毕业生涌入就业市场，导致就业压力越来越大，学生的心态越来越浮躁。因为高校教育担当着为社会输入更多德才兼备的人才的重大任务，当前在专业课程的学习中加大学生的思想政治教育力度和提高学生的内在素质就成了一项紧迫的教学任务。如今，英语作为第二门外语几乎是每个不同大学专业的必修课程。每一门外语作为一项交流的工具，都是一个民族文化的重要组成部分，是长期历史实践中日积月累沉淀下来的。它们反映了这个民族的人们特有的思维模式和价值观念。学校教育工作者不应单纯地教授知识，还要深入体会语言体系中蕴含的价值观念，以及思想教育内涵。高校多以多媒体教学为主，所以在多媒体外语教学中融入思想教育是很有必要的。
二、高校多媒体外语教学的现状
多媒体辅助外语教学是指通过各种媒体和技术的综合利用，对外语教和学的信息进行储藏、加工和传播，从而实现外语教和学习的最优化（何高大，2000）。一方面，由于多媒体外语教学以各种彩色图片和播放模式展示课堂相关的知识，弥补传统教学模式的不足之处，吸引学生的注意力。另一方面，因为多媒体技术发展的日新月异，以及我国高校教育改革的不断深入，改变教学方法的观念不断深入人心，所以多媒体进行外语教学越来越受高校教师的喜爱。
现在，有些高校老师能够很好地利用多媒体，课件做得图文并茂，吸引学生，但是大部分老师变得越来越依赖PPT教学，每次在上课前把要教授的内容全都打在PPT上，但不进行深入分析，到了课堂上只是单纯播放PPT，既不调整教学方法，又不深入体会语言包含的思想内涵，更不会了解学生掌握的情况。更严重的是，有些老师由于过于依赖多媒体教学，以致有的时候忘带PPT时，就无所适从。总而言之，就是单纯笼统地说教知识，而不是在多媒体中渗透思想教育。
高校外语教学的目的是在学生原有英语水平的基础上进一步提高学生英语的听说读写能力，提高英语在现实生活中的综合运用能力，为以后适应社会打下坚实的基础。20世纪80年代，英语教学研究的内容“主要包括对外语学习动机的定义、类型的界定、学习动机与学习者因素的相关性、学习动机与课堂教学活动及其结果的关系、动机与策略的互动关系等”（束定芳，华维芬，2009），可见对英语教学中渗透思想教育的很少。
三、高校思想政治教育的内容
大学生接受高等教育，是为了更好地立足社会，更好地在竞争激烈的社会生存下来。“有德无才”和“有才无德”的人都很难适应社会的发展，即高校学生在接受高等教育的同时要注重德艺双修，努力学习专业知识，提升思想道德水平。例如，增强劳动意识，热爱劳动，乐于助人，积极乐观，诚实守信，坦诚待人，孝敬父母等。学校有目的、有计划地进行道德理论的宣讲和政治思想的教育，积极倡导学生进行社会实践，就是希望大学生坚定社会主义给人们带来幸福的信念和共产主义的伟大理想，树立科学的世界观、人生观和价值观，热爱自己的祖国，积极地把自己塑造成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才。高校思想政治教育的根本任务是对大学生进行思想塑造，使大学生树立正确的政治观、道德观（牛晶晶，2005）。
四、渗透思想教育于多媒体外语教学的原因
外语教学作为高等教育的一个重要组成部分，理应担负起把大学生培养成推动未来社会发展的德才兼备的公民的任务。如果只有知识和技能，而没有良好的思想道德作为保证，很多人踏入社会后就会误入歧途。如当今出现了越来越多的高级知识分子犯罪的现象，有的人甚至毫无道德的底线，为了金钱，利用自己较高的外语能力进行坑害社会的经济勾当，危害人民群众的身体健康。所以，在多媒体外语教学中有意识地渗透思想教育是当务之急，也势在必行。
其次，因为现在外语考试基本上是以测试英语水平为主，教师教学和学生的考试基本上是以考试为导向，所以外语教学上基上算是排除了思想教育，只把提高外语听力、词汇、口语、阅读能力等作为教学的主要和根本任务，“只言教，不言导”（冯晖，张志鸿，1990），违背外语教学的初衷。思想水平是一个抽象的事物，不适合用试卷进行测试，而且思想道德要在生活实际的行为和言语谈吐中表现出来。理所当然，就被忽视了。
再者，无可否认的是，政治思想是为该统治阶级服务的，展现了本民族的核心价值观念，英语作为西方文化的重要组成部分，如果人们深入挖掘，能找出其精髓和糟粕。所以每个学生都必须加强本国的思想政治道德教育，提高鉴别外来文化中不良的思想观念能力，做到不受外国文化的侵蚀，不崇洋媚外。
五、在多媒体外语教学中渗透思想教育的方法
外语教学中渗透思想教育涉及教师、学生、过硬的外语水平、多媒体制作水平、对外语文化展现的精神的认识和对本国思想政治道德的深刻认识。因此，我们可以从以下方面探讨方法。
首先，外语教师作为指导学生学习的导向者，要注重身体力行，为人师表。教师要认识到“加强人文素养与加强专业知识的日积月累同等重要”（杨琼，2009）。平时扩大中文和英语的知识面，比较两种文化所体现的思想观念的差异性，吸收精华。教师在制作多媒体课件时，可以有意识地以图片或者视频等呈现文化中隐含的有价值的思想。如讲到sick这个词时，可以插入一些家里爷爷或者奶奶等生病，爸爸妈妈倒水送药，细心照料的图片，然后让学生造句，顺便向学生传递中国传统中尊老爱幼、孝顺父母的思想。又如，讲到居里夫人等外国名人时，可以渗透不畏挫折、积极上进的思想。其次，教师要多关爱学生，多开展各项校园文化，多在课后与学生交流和沟通，消除学生的防备心理。课上，教师要一视同仁、平等对待，在讨论每种文化中的道德精神时，无论成绩如何，教师都应鼓励他们大胆发表意见，并表扬他们。课后，教师可以主动找每个学生交流，围绕一些学生时代的课题，拉近师生距离，创造活跃和谐的交流气氛。
六、结语
现在，将政治思想和道德观念融入多媒体外语教学中，是外语教师不可忽视的责任。为了给社会培养更多杰出的人才，在今后的外语教学中，多媒体外语教学更应担负起既帮助学生掌握扎实的专业知识，又提高学生思想水平的责任。
参考文献：
[1]高大何.现代语言学与外语教学CAI软件的设计（六）[J].外语电化教学，2000.
[2]束定芳，华维芬.中国外语教学理论研究六十年：回顾与展望.外语教学，2009.
[3]牛晶晶.中美高校思想政治教育实施方法比较研究[D].辽宁师范大学，2012.
[4]冯晖，张志鸿.中学外语教学中的思想教育问题[J].山东外语教学，1990.
[5]杨琼.论多媒体外语教学环境对教师的要求[J].西南交通大学学报（社会科学版），2008.