《语文课程标准》指出：“中学语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”
　　新课标首先是语文教学理念的革新。新课标从语文教学的根本要求出发，让学生的文化知识、思想情操、学习能力和个人发展四方面通过学习得以提升，其核心要求是“以学生为本”理念的贯彻和实践。
　　同时，新课标也为语文教学工作指明了方向。通过语文教学，使学生在语言文字方面的素养和能力得以提高，并通过语文自身人文内涵的挖掘与熏陶，增强学生的思想品德和科学素质，进而为学生终身学习和个人正确发展打下良好基础。
　　我最近聆听了一些高水平的公开示范课。总体感受是，新课标的要求虽不难理解，但在实际教学中若不注意教学方式方法的调整和改进，则很容易回到老路上来。我仅就此方面分析阐述如下，并与大家共同探讨。
　　
　　一、练好教学内功，激发学生学习兴趣
　　
　　
　　语文教师需要阅读大量与语文教学有关的资料进行积累，并灵活运用于课堂教学中，丰富教学内容，满足学生的求知欲。特别是要不断提高教学能力、教学艺术，还要知识渊博，旁征博引，左右逢源，艺术生动，情趣盎然，才能引导学生在快乐中学习，也才能激发起学生的学习兴趣。
　　
　　1.要优化课堂教学语言。好的语言本身就如诗如画，引人入胜。紧扣教材中心，精心设计课堂语言，合理利用抑扬顿挫，学生自然而然地受到感染，如临其境，如痴如醉。如教学《敕勒歌》这首北朝民歌时，自己在范读中，注意把握抑、扬、顿、挫、轻、重、缓、急等语气语调，把自由奔放、雄浑豪壮的感情通过朗读体现出来，把学生带入了“天似穹庐，笼盖四野”、“风吹草低见牛羊”的北国大草原上，领悟大草原的壮丽景象。
　　
　　2.要优化课堂教学情境。每一堂语文课的教学环节都尽可能在特定的情境中逐步推进。导入新课是创设情境，分析课文便是情境的“升堂入室”。对于课本中的每一篇课文，每一个知识点，教师都要精心设计情境。同时利用电教手段，给学生创造一个良好的情境，那美妙悦耳的音乐很容易将学生的感觉带入文章所描绘的意境中去，提高学生的学习兴趣。
　　
　　二、善于进行教学创新
　　
　　随着现代教育理念的逐渐确立和巩固，语文新课标越来越重视“创新教育”。语文课堂教学也应进行教学设计和教学行为的创新，张扬教学个性与教学风格，使语文课堂变得生机勃勃，异彩纷呈，收到更好的教学效果。
　　例如，明代归有光的《项脊轩志》是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借项脊轩的兴废，描写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨，以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。文章真切感人，尤其在读到写他的祖母和母亲的那些章节，细节描绘非常感人。有一次去听课，当教学进行到第三段时，老师找两位女同学站起来表演，一位扮演归有光的祖母，一位扮演归有光的母亲，她们充满深情的表演引发了学生强烈的情感共鸣，这种教学方法使学生以角色换位的方式，在对课文情节的感同身受中，萌生出正确和高尚的人格情操。
　　所以，要真正提高语文课堂质量，语文老师应当从根本上转变自己的教学理念，把工夫花在钻研教材、培养学生的创新思维品格上，只有这样，学生的语文素养才能真正培养起来。
　　
　　　三、运用灵活多样的教学方法
　　
　　语文教学方法多样，但绝无固定之法。结合学生语文素质基础，采用适宜的方法，引导他们带着兴趣去学习才是最为重要的。“满堂灌”、“填鸭式”等传统的教学方法不利于学生潜能的发挥，与语文课改的精神实质相违背。
　　学生怕写作文历来是语文教学的一大难题，带有一定的普遍性。其原因之一，就是由于教师对学生作文要求过高，给学生评分过低，评语措辞过于严厉，压制了学生的写作热情，使学生对作文望而生畏，更无兴趣可言。其实教师只要能充分挖掘和肯定学生的优点，给他们以成功的喜悦，学生会逐渐对作文产生兴趣，从而不断提高写作水平。
　　语文教学方法还可以采用挂图、录像、多媒体电教平台等灵活多样的方法，不同程度上，都有利于激发学生学习语文的兴趣，都可以收到提高学生语文综合素质和能力的良好效果。
　　
　　(作者单位陕西省成阳市杨陵区姚安中学)
　　
　　责任编辑　张晓楠