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《语文课程标准》指出:“中学语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”
新课标首先是语文教学理念的革新。新课标从语文教学的根本要求出发,让学生的文化知识、思想情操、学习能力和个人发展四方面通过学习得以提升,其核心要求是“以学生为本”理念的贯彻和实践。
同时,新课标也为语文教学工作指明了方向。通过语文教学,使学生在语言文字方面的素养和能力得以提高,并通过语文自身人文内涵的挖掘与熏陶,增强学生的思想品德和科学素质,进而为学生终身学习和个人正确发展打下良好基础。
我最近聆听了一些高水平的公开示范课。总体感受是,新课标的要求虽不难理解,但在实际教学中若不注意教学方式方法的调整和改进,则很容易回到老路上来。我仅就此方面分析阐述如下,并与大家共同探讨。
一、练好教学内功,激发学生学习兴趣
语文教师需要阅读大量与语文教学有关的资料进行积累,并灵活运用于课堂教学中,丰富教学内容,满足学生的求知欲。特别是要不断提高教学能力、教学艺术,还要知识渊博,旁征博引,左右逢源,艺术生动,情趣盎然,才能引导学生在快乐中学习,也才能激发起学生的学习兴趣。
1.要优化课堂教学语言。好的语言本身就如诗如画,引人入胜。紧扣教材中心,精心设计课堂语言,合理利用抑扬顿挫,学生自然而然地受到感染,如临其境,如痴如醉。如教学《敕勒歌》这首北朝民歌时,自己在范读中,注意把握抑、扬、顿、挫、轻、重、缓、急等语气语调,把自由奔放、雄浑豪壮的感情通过朗读体现出来,把学生带入了“天似穹庐,笼盖四野”、“风吹草低见牛羊”的北国大草原上,领悟大草原的壮丽景象。
2.要优化课堂教学情境。每一堂语文课的教学环节都尽可能在特定的情境中逐步推进。导入新课是创设情境,分析课文便是情境的“升堂入室”。对于课本中的每一篇课文,每一个知识点,教师都要精心设计情境。同时利用电教手段,给学生创造一个良好的情境,那美妙悦耳的音乐很容易将学生的感觉带入文章所描绘的意境中去,提高学生的学习兴趣。
二、善于进行教学创新
随着现代教育理念的逐渐确立和巩固,语文新课标越来越重视“创新教育”。语文课堂教学也应进行教学设计和教学行为的创新,张扬教学个性与教学风格,使语文课堂变得生机勃勃,异彩纷呈,收到更好的教学效果。
例如,明代归有光的《项脊轩志》是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借项脊轩的兴废,描写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨,以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。文章真切感人,尤其在读到写他的祖母和母亲的那些章节,细节描绘非常感人。有一次去听课,当教学进行到第三段时,老师找两位女同学站起来表演,一位扮演归有光的祖母,一位扮演归有光的母亲,她们充满深情的表演引发了学生强烈的情感共鸣,这种教学方法使学生以角色换位的方式,在对课文情节的感同身受中,萌生出正确和高尚的人格情操。
所以,要真正提高语文课堂质量,语文老师应当从根本上转变自己的教学理念,把工夫花在钻研教材、培养学生的创新思维品格上,只有这样,学生的语文素养才能真正培养起来。
三、运用灵活多样的教学方法
语文教学方法多样,但绝无固定之法。结合学生语文素质基础,采用适宜的方法,引导他们带着兴趣去学习才是最为重要的。“满堂灌”、“填鸭式”等传统的教学方法不利于学生潜能的发挥,与语文课改的精神实质相违背。
学生怕写作文历来是语文教学的一大难题,带有一定的普遍性。其原因之一,就是由于教师对学生作文要求过高,给学生评分过低,评语措辞过于严厉,压制了学生的写作热情,使学生对作文望而生畏,更无兴趣可言。其实教师只要能充分挖掘和肯定学生的优点,给他们以成功的喜悦,学生会逐渐对作文产生兴趣,从而不断提高写作水平。
语文教学方法还可以采用挂图、录像、多媒体电教平台等灵活多样的方法,不同程度上,都有利于激发学生学习语文的兴趣,都可以收到提高学生语文综合素质和能力的良好效果。
(作者单位陕西省成阳市杨陵区姚安中学)
责任编辑 张晓楠
新课标首先是语文教学理念的革新。新课标从语文教学的根本要求出发,让学生的文化知识、思想情操、学习能力和个人发展四方面通过学习得以提升,其核心要求是“以学生为本”理念的贯彻和实践。
同时,新课标也为语文教学工作指明了方向。通过语文教学,使学生在语言文字方面的素养和能力得以提高,并通过语文自身人文内涵的挖掘与熏陶,增强学生的思想品德和科学素质,进而为学生终身学习和个人正确发展打下良好基础。
我最近聆听了一些高水平的公开示范课。总体感受是,新课标的要求虽不难理解,但在实际教学中若不注意教学方式方法的调整和改进,则很容易回到老路上来。我仅就此方面分析阐述如下,并与大家共同探讨。
一、练好教学内功,激发学生学习兴趣
语文教师需要阅读大量与语文教学有关的资料进行积累,并灵活运用于课堂教学中,丰富教学内容,满足学生的求知欲。特别是要不断提高教学能力、教学艺术,还要知识渊博,旁征博引,左右逢源,艺术生动,情趣盎然,才能引导学生在快乐中学习,也才能激发起学生的学习兴趣。
1.要优化课堂教学语言。好的语言本身就如诗如画,引人入胜。紧扣教材中心,精心设计课堂语言,合理利用抑扬顿挫,学生自然而然地受到感染,如临其境,如痴如醉。如教学《敕勒歌》这首北朝民歌时,自己在范读中,注意把握抑、扬、顿、挫、轻、重、缓、急等语气语调,把自由奔放、雄浑豪壮的感情通过朗读体现出来,把学生带入了“天似穹庐,笼盖四野”、“风吹草低见牛羊”的北国大草原上,领悟大草原的壮丽景象。
2.要优化课堂教学情境。每一堂语文课的教学环节都尽可能在特定的情境中逐步推进。导入新课是创设情境,分析课文便是情境的“升堂入室”。对于课本中的每一篇课文,每一个知识点,教师都要精心设计情境。同时利用电教手段,给学生创造一个良好的情境,那美妙悦耳的音乐很容易将学生的感觉带入文章所描绘的意境中去,提高学生的学习兴趣。
二、善于进行教学创新
随着现代教育理念的逐渐确立和巩固,语文新课标越来越重视“创新教育”。语文课堂教学也应进行教学设计和教学行为的创新,张扬教学个性与教学风格,使语文课堂变得生机勃勃,异彩纷呈,收到更好的教学效果。
例如,明代归有光的《项脊轩志》是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借项脊轩的兴废,描写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨,以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。文章真切感人,尤其在读到写他的祖母和母亲的那些章节,细节描绘非常感人。有一次去听课,当教学进行到第三段时,老师找两位女同学站起来表演,一位扮演归有光的祖母,一位扮演归有光的母亲,她们充满深情的表演引发了学生强烈的情感共鸣,这种教学方法使学生以角色换位的方式,在对课文情节的感同身受中,萌生出正确和高尚的人格情操。
所以,要真正提高语文课堂质量,语文老师应当从根本上转变自己的教学理念,把工夫花在钻研教材、培养学生的创新思维品格上,只有这样,学生的语文素养才能真正培养起来。
三、运用灵活多样的教学方法
语文教学方法多样,但绝无固定之法。结合学生语文素质基础,采用适宜的方法,引导他们带着兴趣去学习才是最为重要的。“满堂灌”、“填鸭式”等传统的教学方法不利于学生潜能的发挥,与语文课改的精神实质相违背。
学生怕写作文历来是语文教学的一大难题,带有一定的普遍性。其原因之一,就是由于教师对学生作文要求过高,给学生评分过低,评语措辞过于严厉,压制了学生的写作热情,使学生对作文望而生畏,更无兴趣可言。其实教师只要能充分挖掘和肯定学生的优点,给他们以成功的喜悦,学生会逐渐对作文产生兴趣,从而不断提高写作水平。
语文教学方法还可以采用挂图、录像、多媒体电教平台等灵活多样的方法,不同程度上,都有利于激发学生学习语文的兴趣,都可以收到提高学生语文综合素质和能力的良好效果。
(作者单位陕西省成阳市杨陵区姚安中学)
责任编辑 张晓楠