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【摘要】推动教育信息化等工作的发展需要创新教育理念，科学技术的进步让“微时代”的来临更有技术和底气，微信、微博等社交工具在日常生活中的应用越来越广泛。随着信息化进程的加速，“微时代”已经进入越来越多的领域，这其中也包括教育领域，“微课”就是教育微时代的代表特征之一。本文就微课在小学英语中年级教学中的应用展开论述，阐述微课在小学英语教学中的应用优势，提出具体策略。
【关键词】微课;小学英语;应用措施
【作者简介】祁静娅，昆山市高新区西塘实验小学。
引言
微课是一种依托信息技术产生并发展的结构型数字资源，其在小学英语教学中的应用能够有效整合碎片化学习内容与过程，实现英语知识的直观呈现与丰富拓展。信息化时代背景下，诸多教育工作者借助先进的信息化技术手段，设计、制作出大量形式多样、内容精良的教学微课，有效推动了小学英语教学模式的转变与教学质量的提升。
一、微课在小学英语教学中的应用优势
1.激发学生的学习兴趣。兴趣于小学生如水于鱼，学生只有在兴趣的引导下才能深入学习环境中，进而提升其学习能力。从这一角度来看，学生对英语课程的感兴趣程度直接影响英语教学效果。传统教学模式下，教师多以“课前预习——课堂授课——课后巩固”三步式教学模式为主，这种情况下学生处于被动地位，不利于提升其英语学习兴趣，而且也容易使其陷入学习困境。在小学英语教学中引入微课，能够使教学内容更加生动灵活，同时也高度契合小学生的身心发展特征，于英语教学质量的提高也有显著帮助。
2.增强英语教学的互动性。评判课堂是否具有高效性的一个关键标准为课堂是否具有互动性。以往的小学英语课堂教学，部分教师为了追赶教学进度，在有限的课堂时间内为学生讲解更多的语法知识，整个课堂由教师主导，学生的主动性不强，不利于调动其学习积极性。将微课引入小学英语教学中，能为学生创设良好的学习情境，也能拉近师生之间的距离，有利于打造高效的英语课堂。
3.实现因材施教、分层教学。不同学生的基础不同，对英语的理解能力也不同。针对这一情况，实施分层教学尤为必要，其能提高各个层次学生的学习水平，提升其学习信心。可以说，微课在小学英语教学中的应用不仅丰富了英语教学资源，而且为学生创造了多元化的学习渠道，学生可以随时随地学习，查缺补漏，对其英语成绩的提升也有积极意义。
二、微课在小学英语中年级教学中的应用研究
1.助力课前预习，缩短学生融入课堂的时间。课前预习是英语教学的关键环节，可以说，课前预习质量直接关系到英语教学成效。从以往的预习情况来看，学生往往按照书本上内容的编排顺序进行预习，这种自主学习模式对于一些学习能力比较强的学生来说有一定帮助，但是对于基础比较薄弱的学生来说，无疑是雪上加霜。研究发现，将微课用于课前预习能够改善这一现状，使学生明确学习重点，避免盲目、低效学习，以下主要从三点介绍微课在课前预习中的应用。
（1）创设情境，激发兴趣。小学生是一类特殊群体，其心智不成熟，对待新鲜事物的好奇心比较强，但又不持久，面向该群体的英语教学要突出兴趣主导的原则。基于此，教师可在课前预习环节导入微课，为学生创设特定的情境，缩短其融入英语课堂的时间，同時也能活跃其思维。
以牛津译林版小学英语四年级下册Unit 1“Our school subjects”的教学为例，教师可利用微课导入不同学科的英语表述方式，如Art（美术课）、Chinese（语文）、Math（数学）等。通过这种方式创设英语学习情境，缩短学生融入课堂的时间。与此同时，教师还要让学生根据自身的实际情况用英语制作课程表，注明Subject与Time。此外，教师还可应用微课导入“Cartoon time”模块中的对话，如“Hi， Billy.What lessons do we have this morning？”“Hi Bobby. It’s Monday. We have Music and Math.I like Music”。通过引入对话帮助学生掌握英语表达方式，提高其阅读理解能力。
（2）突出重点，攻破难关。英语是一门文化性学科，其不同于语文，涵盖的语法知识比较多，学生理解起来难度比较大。而微课是根据教学内容、围绕某一特定知识点制作而成的动态化教学资源，具有主题突出、指向性强等特点。在英语预习阶段引入微课能够帮助学生明确学习重点，同时学生反复观看微课也能增强对重难点知识的理解与记忆，帮助其突破英语大关。
还是以上述单元内容为例，该模块的教学目标为让学生了解各个学科的英语表述方式，并能利用英语进行对话。微课导入过程中，教师可将与科目相关的单词标红、加粗，通过这种方式提高学生的注意力。其次，教师还可引入特定的模板，如“I have___Subject at school. They are Chinese， ...”通过引入这些内容辅助学生阐述英语，提高其英语应用能力。
（3）师生互动，提高质量。什么样的英语课堂是高效的？这是英语教师应该重点思考的问题。从严格意义上来说，注重师生互动才能提高英语教学质量，这种情况下才能彰显英语学科的育人智慧。因此，在小学英语教学过程中，教师要注重师生互动，为学生创造表达自我的机会，提高其学习英语的主动性，进一步提高英语教学质量。
以上述模块教学内容为例，教师可通过微课引出以下转盘，点击屏幕转盘开始转动，随机抽一位学生，该学生喊停后转盘停止转动（如图1），并用英语说出完整的话。当然，师生也可采用互动方式。T：“What day is today？”S：“It’s...”T：“What lessons do you have？”S：“I have...”通过这种方式能够营造互动氛围，也能提高学生的学习效率。
2.助力课堂教学，提高学生的学习能力。小学英语教学需要根据小学生的心理特点，构建直观形象、图文并茂的教学氛围。微课在小学英语教学中的应用能够达成这一目标，也能让学生在边看、边听、边说这种娱乐的氛围中轻松、快乐地学习。微课在英语课堂教学中的应用主要从单词、语法、写作三个层面入手。 （1）记忆单词。单词是英语教学的基础，学生只有掌握足够的单词量才能读懂英语。在课堂教学中，教师可利用微课引入英语单词，将其拆分为若干部分，改变学生以往的认知规律，使学生在快乐的氛围中学习英语，提高自身的阅读能力。以单词“family”为例，教师可利用微课引入一家人的图片，在此基础上拆分英语单词，即“f-a-m-ily”，其中f为father的缩写，a为and的缩写，m为mother的缩写，最后的ily为I love you的缩写。通过这种方式能够使单词教学更具趣味性，也能加深学生对生词的记忆，为高效课堂的打造奠定基础。
（2）熟知语法。语法是英语教学的重要内容，也是提高学生阅读理解能力的关键。在新的时代背景下，教师要借微课之力，创新语法教学，帮助学生巩固语法知识，进而更好地翻译文章内容。
以Unit 8“How are you？”这节内容为例，这节的语法知识有多种句型，如have a cold、take care of、have a headache、have a faver、have a cough等。通过微课导入这些语法知识能够使学生明确学习重点，也能使其掌握阐述英语的正确方法。与此同时，教师还可借微课导入不同句子，如“What the matter？”“Are you cold？”“I am sorry to hear that.”。
（3）快乐写作。写作是一项综合性项目，在英语写作教学中融入微课能够提高教学成效，也能为学生创设快乐的写作氛围，使其重拾英语学习兴趣，投身英语知识的海洋中。
以Unit 3“My day”一节为例，学生可以总结自己一天的生活，并将其写成英语小作文。在此过程中，教师可让学生列表格记录，设置若干时间节点。教师可以采用小组合作教学法，将学生分为若干小组，每个小组制作一份日程安排计划表，最后由一个学生将其整理成小作文，在讲台上阅读，其他组成员为其“挑错”，通过这种方式提高学生的写作能力。
3.助力课后巩固，提高學生的归纳总结能力。以往的教学过程中，部分教师往往将巩固安排到课后，对于一些自制力比较差的学生来说，这样不仅不能提高其学习能力，而且还容易使其陷入学习困境。此外，学生课后巩固的资源多为笔记，这就致使一些做笔记速度慢的学生落后于其他学生，不利于提升其学习信心。
以Unit 5“Seasons”一节内容为例，教师可将微课发送给学生，使其在反复观看视频中提高自身的学习能力。微课内容包括单词spring、summer、autumn、winter等，还有一些形容词，如warm、hot、cool、cold。在此基础上，教师还可加入音频内容，让学生跟着录音读英语，纠正其读音。再次，学生可反复观看自己不理解的地方，以便查缺补漏。
结语
基于微课的小学英语教学实践，不仅能够有效激发学生对英语学科的学习热情与激情，还可有效提升教学成效，可谓一举多得。在教学过程中，教师可从课前预习（创设情境，激发兴趣;突出重点，攻破难关;师生互动，提高质量）、课堂教学（记忆单词、熟悉语法、写作教学）、课后巩固三个方面引入微课，助力学生突破学习难关，促进其英语学习能力提升，进而促进其核心素养的培养。
参考文献：
[1]陈春，杨清发.“一带一路”背景下小学英语教学信息化发展探究[J].知识文库，2021（2）：69-70.
[2]王小姣.微课在小学英语教学中的应用策略[J].文理导航（下旬），2021（1）：11-12.
[3]马修妍.微课在小学英语教学中有效应用的策略探析[J].文科爱好者（教育教学），2020（6）：172-173.
[4]刘鑫.新课程标准下微课在小学英语的探究与应用[J].长江丛刊，2020（34）：48，50.
【关键词】微课;小学英语;应用措施
【作者简介】祁静娅，昆山市高新区西塘实验小学。
引言
微课是一种依托信息技术产生并发展的结构型数字资源，其在小学英语教学中的应用能够有效整合碎片化学习内容与过程，实现英语知识的直观呈现与丰富拓展。信息化时代背景下，诸多教育工作者借助先进的信息化技术手段，设计、制作出大量形式多样、内容精良的教学微课，有效推动了小学英语教学模式的转变与教学质量的提升。
一、微课在小学英语教学中的应用优势
1.激发学生的学习兴趣。兴趣于小学生如水于鱼，学生只有在兴趣的引导下才能深入学习环境中，进而提升其学习能力。从这一角度来看，学生对英语课程的感兴趣程度直接影响英语教学效果。传统教学模式下，教师多以“课前预习——课堂授课——课后巩固”三步式教学模式为主，这种情况下学生处于被动地位，不利于提升其英语学习兴趣，而且也容易使其陷入学习困境。在小学英语教学中引入微课，能够使教学内容更加生动灵活，同时也高度契合小学生的身心发展特征，于英语教学质量的提高也有显著帮助。
2.增强英语教学的互动性。评判课堂是否具有高效性的一个关键标准为课堂是否具有互动性。以往的小学英语课堂教学，部分教师为了追赶教学进度，在有限的课堂时间内为学生讲解更多的语法知识，整个课堂由教师主导，学生的主动性不强，不利于调动其学习积极性。将微课引入小学英语教学中，能为学生创设良好的学习情境，也能拉近师生之间的距离，有利于打造高效的英语课堂。
3.实现因材施教、分层教学。不同学生的基础不同，对英语的理解能力也不同。针对这一情况，实施分层教学尤为必要，其能提高各个层次学生的学习水平，提升其学习信心。可以说，微课在小学英语教学中的应用不仅丰富了英语教学资源，而且为学生创造了多元化的学习渠道，学生可以随时随地学习，查缺补漏，对其英语成绩的提升也有积极意义。
二、微课在小学英语中年级教学中的应用研究
1.助力课前预习，缩短学生融入课堂的时间。课前预习是英语教学的关键环节，可以说，课前预习质量直接关系到英语教学成效。从以往的预习情况来看，学生往往按照书本上内容的编排顺序进行预习，这种自主学习模式对于一些学习能力比较强的学生来说有一定帮助，但是对于基础比较薄弱的学生来说，无疑是雪上加霜。研究发现，将微课用于课前预习能够改善这一现状，使学生明确学习重点，避免盲目、低效学习，以下主要从三点介绍微课在课前预习中的应用。
（1）创设情境，激发兴趣。小学生是一类特殊群体，其心智不成熟，对待新鲜事物的好奇心比较强，但又不持久，面向该群体的英语教学要突出兴趣主导的原则。基于此，教师可在课前预习环节导入微课，为学生创设特定的情境，缩短其融入英语课堂的时间，同時也能活跃其思维。
以牛津译林版小学英语四年级下册Unit 1“Our school subjects”的教学为例，教师可利用微课导入不同学科的英语表述方式，如Art（美术课）、Chinese（语文）、Math（数学）等。通过这种方式创设英语学习情境，缩短学生融入课堂的时间。与此同时，教师还要让学生根据自身的实际情况用英语制作课程表，注明Subject与Time。此外，教师还可应用微课导入“Cartoon time”模块中的对话，如“Hi， Billy.What lessons do we have this morning？”“Hi Bobby. It’s Monday. We have Music and Math.I like Music”。通过引入对话帮助学生掌握英语表达方式，提高其阅读理解能力。
（2）突出重点，攻破难关。英语是一门文化性学科，其不同于语文，涵盖的语法知识比较多，学生理解起来难度比较大。而微课是根据教学内容、围绕某一特定知识点制作而成的动态化教学资源，具有主题突出、指向性强等特点。在英语预习阶段引入微课能够帮助学生明确学习重点，同时学生反复观看微课也能增强对重难点知识的理解与记忆，帮助其突破英语大关。
还是以上述单元内容为例，该模块的教学目标为让学生了解各个学科的英语表述方式，并能利用英语进行对话。微课导入过程中，教师可将与科目相关的单词标红、加粗，通过这种方式提高学生的注意力。其次，教师还可引入特定的模板，如“I have___Subject at school. They are Chinese， ...”通过引入这些内容辅助学生阐述英语，提高其英语应用能力。
（3）师生互动，提高质量。什么样的英语课堂是高效的？这是英语教师应该重点思考的问题。从严格意义上来说，注重师生互动才能提高英语教学质量，这种情况下才能彰显英语学科的育人智慧。因此，在小学英语教学过程中，教师要注重师生互动，为学生创造表达自我的机会，提高其学习英语的主动性，进一步提高英语教学质量。
以上述模块教学内容为例，教师可通过微课引出以下转盘，点击屏幕转盘开始转动，随机抽一位学生，该学生喊停后转盘停止转动（如图1），并用英语说出完整的话。当然，师生也可采用互动方式。T：“What day is today？”S：“It’s...”T：“What lessons do you have？”S：“I have...”通过这种方式能够营造互动氛围，也能提高学生的学习效率。
2.助力课堂教学，提高学生的学习能力。小学英语教学需要根据小学生的心理特点，构建直观形象、图文并茂的教学氛围。微课在小学英语教学中的应用能够达成这一目标，也能让学生在边看、边听、边说这种娱乐的氛围中轻松、快乐地学习。微课在英语课堂教学中的应用主要从单词、语法、写作三个层面入手。 （1）记忆单词。单词是英语教学的基础，学生只有掌握足够的单词量才能读懂英语。在课堂教学中，教师可利用微课引入英语单词，将其拆分为若干部分，改变学生以往的认知规律，使学生在快乐的氛围中学习英语，提高自身的阅读能力。以单词“family”为例，教师可利用微课引入一家人的图片，在此基础上拆分英语单词，即“f-a-m-ily”，其中f为father的缩写，a为and的缩写，m为mother的缩写，最后的ily为I love you的缩写。通过这种方式能够使单词教学更具趣味性，也能加深学生对生词的记忆，为高效课堂的打造奠定基础。
（2）熟知语法。语法是英语教学的重要内容，也是提高学生阅读理解能力的关键。在新的时代背景下，教师要借微课之力，创新语法教学，帮助学生巩固语法知识，进而更好地翻译文章内容。
以Unit 8“How are you？”这节内容为例，这节的语法知识有多种句型，如have a cold、take care of、have a headache、have a faver、have a cough等。通过微课导入这些语法知识能够使学生明确学习重点，也能使其掌握阐述英语的正确方法。与此同时，教师还可借微课导入不同句子，如“What the matter？”“Are you cold？”“I am sorry to hear that.”。
（3）快乐写作。写作是一项综合性项目，在英语写作教学中融入微课能够提高教学成效，也能为学生创设快乐的写作氛围，使其重拾英语学习兴趣，投身英语知识的海洋中。
以Unit 3“My day”一节为例，学生可以总结自己一天的生活，并将其写成英语小作文。在此过程中，教师可让学生列表格记录，设置若干时间节点。教师可以采用小组合作教学法，将学生分为若干小组，每个小组制作一份日程安排计划表，最后由一个学生将其整理成小作文，在讲台上阅读，其他组成员为其“挑错”，通过这种方式提高学生的写作能力。
3.助力课后巩固，提高學生的归纳总结能力。以往的教学过程中，部分教师往往将巩固安排到课后，对于一些自制力比较差的学生来说，这样不仅不能提高其学习能力，而且还容易使其陷入学习困境。此外，学生课后巩固的资源多为笔记，这就致使一些做笔记速度慢的学生落后于其他学生，不利于提升其学习信心。
以Unit 5“Seasons”一节内容为例，教师可将微课发送给学生，使其在反复观看视频中提高自身的学习能力。微课内容包括单词spring、summer、autumn、winter等，还有一些形容词，如warm、hot、cool、cold。在此基础上，教师还可加入音频内容，让学生跟着录音读英语，纠正其读音。再次，学生可反复观看自己不理解的地方，以便查缺补漏。
结语
基于微课的小学英语教学实践，不仅能够有效激发学生对英语学科的学习热情与激情，还可有效提升教学成效，可谓一举多得。在教学过程中，教师可从课前预习（创设情境，激发兴趣;突出重点，攻破难关;师生互动，提高质量）、课堂教学（记忆单词、熟悉语法、写作教学）、课后巩固三个方面引入微课，助力学生突破学习难关，促进其英语学习能力提升，进而促进其核心素养的培养。
参考文献：
[1]陈春，杨清发.“一带一路”背景下小学英语教学信息化发展探究[J].知识文库，2021（2）：69-70.
[2]王小姣.微课在小学英语教学中的应用策略[J].文理导航（下旬），2021（1）：11-12.
[3]马修妍.微课在小学英语教学中有效应用的策略探析[J].文科爱好者（教育教学），2020（6）：172-173.
[4]刘鑫.新课程标准下微课在小学英语的探究与应用[J].长江丛刊，2020（34）：48，50.