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新课程理念下的高中物理习题教学，需要教师结合高中物理教材内容，以学生为主体，激发学生的积极性，让学生成为学习的主人，帮助学生更好地理解和巩固物理知识，提高学生分析问题、解决问题的能力。文章对新课程理念下的高中物理习题教学，从以下三个方面进行分析探讨。
一、课前习题的选择
高中物理习题教学的过程和课后复习固然重要，但习题的选择同样重要，一道习题选编得好，可让课堂教学顺利开展，同时提高课堂教学效率。教师在选择高中物理习题时，一定要充分结合课时内容，注重习题选择的层次性、代表性和针对性，提升学生的物理知识水平，提高学生的思维能力和解题能力。具体选物理习题时应注意：1.习题要注意贴近实践，不可过多地走形式主义，避免与日常生活脱节，这样很难激发学生的学习兴趣；2.切忌题海战术，不可笼统地布置、讲解，致使学生在学习时抓不住知识的重难点。一个习题的选编既要涵盖高中物理的基础理论，也要突出各知识点之间的关联，由浅入深，有效地发挥习题的功能；3.要根据各个层次学生的实际学习情况，精心挑选习题，有计划、有规律地开展习题教学，以此来提高学生学习物理的兴趣，增强学生的自信心。
二、课堂习题教学
1.习题与实验相结合
实验是物理学的基础，观察与实验是学习物理知识的基本方法。在课堂习题教学中，教师可利用习题中的问题引导学生明确实验目的，掌握实验技能，让学生亲自动手实验，然后思考归纳实验结论。
例如，关于《自由落体运动》习题：在轻绳的两端各拴一个小球，一个人用手拿着绳子上端的小球，站在三楼释放小球，使小球自由下落，两小球相继落地的时间差为Δt，如果人站在四楼，用同样的方法释放小球，让小球自由下落，则两小球相继落地的时间差（）。
A.不变B.变大
C.变小D.无法确定
针对这一习题，学生可运用课堂所学的自由落体运动知识，联系仪器操作的注意事项进行实验，最终得出两球落地的时间差将变小的结论。将习题教学与实验教学相结合，有利于营造物理学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验探究意识，使学生的操作技能与思维能力都得到发展。
2.习题与讨论相结合
新课程标准提出：以学生为主体，即课堂教学中要充分体现学生的主体地位。大量实验也证明，要提高物理教学质量，关键在于提高学生的主动参与性。基于此，教师可将小组讨论方式引入物理习题教学中，以《匀变速直线运动》教学为例，教师可给出这样的问题：公共汽车从车站开出，以4m/s的速度沿平直公路匀速行驶，2s后，一辆摩托车从同一车站开出，匀加速追赶，加速度为3m/s2，试问：（1）摩托车出发后，经多少时间可追上汽车？（2）摩托车追上汽车时，距离出发处有多远？将学生分组，展开小组讨论，这样可充分调动学生的积极性，使学生踊跃表达自己的解题思路和方法。在学生给出不同的解法后，教师应鼓励学生一题多解，多方位思考，以发展学生的发散性思维，加强学生对所学知识的理解和应用。
三、课后习题辅导
新的课程理念已提出了“知识与技能”的课程目标，课后习题辅导的最终目的是提高学生实际解题能力，让学生从实践中得到相关的结论，进一步分析、理解高中物理知识，拓展知识面，培养其综合运用能力。因此，教师在课堂习题教学后，还需要对学生进行相应的辅导。具体应结合每个学生的学习情况，设置一些选做和必做题，并尽可能地把作业和生活实践相结合，活化物理知识，便于学生灵活掌握运用。例如学习第四章牛顿第二定律时，可举一例：某人在地面上最多能举起60kg的重物，若在以5m/s2的加速度加速上升的电梯中，最多能举起多少千克的重物（g=10m/s2）？以日常生活中的现象，来激发学生的兴趣，引导学生积极探讨其中所包含的物理概念，加强学生对物理知识本质的理解，提升学生的思维能力。
参考文献
[1]陈建华.中学物理“问题解决”教学探究[J].上海教育科研，2009（8）：92-93.
[2]袁海江.高中物理三维问题解法探微[J].物理教学探讨，2009，27（358）：41-43.
[3]袁卫民，石亚东.如何在物理问题解决过程中培养学生创新思维[J].物理通报，2010（1）：25-26.
（责任编辑易志毅）
一、课前习题的选择
高中物理习题教学的过程和课后复习固然重要，但习题的选择同样重要，一道习题选编得好，可让课堂教学顺利开展，同时提高课堂教学效率。教师在选择高中物理习题时，一定要充分结合课时内容，注重习题选择的层次性、代表性和针对性，提升学生的物理知识水平，提高学生的思维能力和解题能力。具体选物理习题时应注意：1.习题要注意贴近实践，不可过多地走形式主义，避免与日常生活脱节，这样很难激发学生的学习兴趣；2.切忌题海战术，不可笼统地布置、讲解，致使学生在学习时抓不住知识的重难点。一个习题的选编既要涵盖高中物理的基础理论，也要突出各知识点之间的关联，由浅入深，有效地发挥习题的功能；3.要根据各个层次学生的实际学习情况，精心挑选习题，有计划、有规律地开展习题教学，以此来提高学生学习物理的兴趣，增强学生的自信心。
二、课堂习题教学
1.习题与实验相结合
实验是物理学的基础，观察与实验是学习物理知识的基本方法。在课堂习题教学中，教师可利用习题中的问题引导学生明确实验目的，掌握实验技能，让学生亲自动手实验，然后思考归纳实验结论。
例如，关于《自由落体运动》习题：在轻绳的两端各拴一个小球，一个人用手拿着绳子上端的小球，站在三楼释放小球，使小球自由下落，两小球相继落地的时间差为Δt，如果人站在四楼，用同样的方法释放小球，让小球自由下落，则两小球相继落地的时间差（）。
A.不变B.变大
C.变小D.无法确定
针对这一习题，学生可运用课堂所学的自由落体运动知识，联系仪器操作的注意事项进行实验，最终得出两球落地的时间差将变小的结论。将习题教学与实验教学相结合，有利于营造物理学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验探究意识，使学生的操作技能与思维能力都得到发展。
2.习题与讨论相结合
新课程标准提出：以学生为主体，即课堂教学中要充分体现学生的主体地位。大量实验也证明，要提高物理教学质量，关键在于提高学生的主动参与性。基于此，教师可将小组讨论方式引入物理习题教学中，以《匀变速直线运动》教学为例，教师可给出这样的问题：公共汽车从车站开出，以4m/s的速度沿平直公路匀速行驶，2s后，一辆摩托车从同一车站开出，匀加速追赶，加速度为3m/s2，试问：（1）摩托车出发后，经多少时间可追上汽车？（2）摩托车追上汽车时，距离出发处有多远？将学生分组，展开小组讨论，这样可充分调动学生的积极性，使学生踊跃表达自己的解题思路和方法。在学生给出不同的解法后，教师应鼓励学生一题多解，多方位思考，以发展学生的发散性思维，加强学生对所学知识的理解和应用。
三、课后习题辅导
新的课程理念已提出了“知识与技能”的课程目标，课后习题辅导的最终目的是提高学生实际解题能力，让学生从实践中得到相关的结论，进一步分析、理解高中物理知识，拓展知识面，培养其综合运用能力。因此，教师在课堂习题教学后，还需要对学生进行相应的辅导。具体应结合每个学生的学习情况，设置一些选做和必做题，并尽可能地把作业和生活实践相结合，活化物理知识，便于学生灵活掌握运用。例如学习第四章牛顿第二定律时，可举一例：某人在地面上最多能举起60kg的重物，若在以5m/s2的加速度加速上升的电梯中，最多能举起多少千克的重物（g=10m/s2）？以日常生活中的现象，来激发学生的兴趣，引导学生积极探讨其中所包含的物理概念，加强学生对物理知识本质的理解，提升学生的思维能力。
参考文献
[1]陈建华.中学物理“问题解决”教学探究[J].上海教育科研，2009（8）：92-93.
[2]袁海江.高中物理三维问题解法探微[J].物理教学探讨，2009，27（358）：41-43.
[3]袁卫民，石亚东.如何在物理问题解决过程中培养学生创新思维[J].物理通报，2010（1）：25-26.
（责任编辑易志毅）