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摘 要：随着新课改之风吹遍大江南北，各大学校对教师能否充分使用全新教学方法，能否提升化学教学质量给予了极大的重视。所以，广大化学教师应当主动地摒弃传统教学模式的桎梏，积极地拥抱全新的教学方法，从而使初中化学教学效率得以充分提升。
关键词：初中化学;课堂教学;策略
初中化学是一门偏理科性质的学科，由于其涉及的知识点较多且杂，学生需要识记的内容不少，因此，教师若采取强制性灌输的方式讲解理论知识，不仅会让学生产生不必要的学习压力，而且还会造成学生学习效果的无用性。如何有条不紊地加强和发展学生的化学核心素养，是当代教师面临的关键抉择。教师只有先掌握化学核心素养的本质内涵，才能在此基础上有针对性地制定相应的教学策略。
一、激发学生对于化学学习的兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师”，学生对于自己感兴趣的事会更加愿意去花心思，也学的更加有效率。激发学生利用兴趣去进行自我教育，那么如何做到激发学生的兴趣呢？就是更改以往的教学方式，不是简单的一言堂，老师讲学生听，学生只知道结果是怎样的而不知结果从何而来。而现在要做到的是激发学生的好奇心，利用好学生爱思考的天性，调动学生的好奇心，告诉他有个现象让他思考为什么，思考就是学习的过程，引导学生思考，最终形成学习能力，当他学会用自己的思维去解决问题，便达到教学的目的。激发学生对化学学习的兴趣，对老师的授课也提出新的要求，老师要刻意培养自己的幽默感，让学生对授课内容更加感兴趣，老师利用幽默的授课风格，让课堂气氛更加活跃，这样学生学的更加轻松，老师也教的比较轻松。在轻松的学习氛围下，课堂教学效率提高，然后学生充分发挥学生主观能动性，在整个教学过程刻意培养学生学习化学的主动性，主动去探索化学世界的种种神秘。
二、创设教学情境，提高学生自主学习能力
化学教学对于学生自主学习意识和能力的培养也是一个重要的环节，所以教学过程老师要加强方式方法的引导，设置教学情境，就是一个很好的办法，能够激发学生自主探究积极性。学生学习前思维就像平静的湖面，设置针对性的教学情境，就像是向湖面扔一块石子，会激起思维的浪花，通过这种刺激方式让学习过程处在最佳状态。情境教学可以让学生的学习情绪高涨，精力集中于学习内容，举个例子，初中化学中有这样一个习题：现象是有A、B两个烧杯放放在一个密闭环境，A中的酚酞溶液变成红色，问是何种物质造成这种现象的发生？设定情境，有下面两种，一是蒸馏水作用的结果;第二种是B烧杯中的物质挥发，然后进入烧杯A中，最终使得A中的酚酞溶液变成红色。设定完情境后学生就会对这个问题有自己的思考，然后也想知道正确的答案，这时候老师就要做好引导，引导学生通过既有知识及相关生活常识去思考，然后用合理的实验得到最终合理的答案，通过该种方式，利用学生的好奇心，激发学生学习化学的主动性和积极性。这种教学手段，充分尊重和体现学生的课堂主体地位，利用学生的思维特点高效高质量的完成教学任务。老师讲课时，要多在教学情境方面下功夫，让课堂内容更加贴近生活，让学生觉得化学学习就是解决身边的事情，从而知道学习化学的重要性。
三、以实验为教学基础
化学是一门以实验为基础的科学，所以实验是化学学习的基础，化学概念也需要通过化学实验得到验证，从而让学生深刻理解。以往的化学教学，老师会以实验太麻烦，实验太简单等等原因把化学教学中实验这个环节忽略，这是错误的，老师要认清实验对于化学学习的重要性，对于有实验条件的实验积极开展，灵活运用化学实验这一手段，激发学生对化学学习的兴趣，也培养学生实验能力、观察能力，以及科学探索能力。举个例子，在探究二氧化碳性质这节课时，教师可以对学生演示演示“跳动的硬币”这个实验，实验过程本身充满趣味性，可以吸引学生注意，激发探索背后原理的欲望。再比如对二氧化碳是否与水发生反应的探究，首先可以从我们生活中随处可见的可乐入手，可乐中有二氧化碳，这是我们都知道的，那么可乐中的二氧化碳是否与水发生反应并生成新的物质呢？老师可以在引出问题后对学生进行分组，让小组内讨论，得出方案去验证二氧化碳与水是否发生反应，最终学生和老师对学生提出的实验进行验证，对于这种方案存在的弊端或者優点及时提出，让学生也发现问题，知道化学是一门严谨的学科。
四、丰富教学手段，增添课堂趣味性
在现代信息社会环境下，现代化手段的出现，化学教学也可以变得很有趣。电脑、投影仪等多媒体运用于化学教学领域，给课堂增添趣味，也让一些难做的实验，难以观察的现象可以借助多媒体向学生展示，这样更容易让学生对知识点理解和消化。利用多媒体，也可以进行前面提到的情境设定，如化学教学中有一节“二氧化碳和一氧化碳”，老师在备课时可以下载一些相关的视频，比如用灭火器灭火或者用飞机喷洒干冰进行人工降雨等，在后面的讲解中，告诉学生这些就是二氧化碳和一氧化碳在生活中的例子，然后学生就会知道，化学就是我们生活中遇得到的，这样他们在学习过程也更容易接受，在这节课结束时，老师也可以让学生参与进来，发现生活中与一氧化碳、二氧化碳相关的现象或者例子，让学生加深理解。我们知道，初中化学涉及的一些实验无法在课堂进行展示，这时候，老师可以借助多媒体，对这些实验进行动画演示，让学生对这些以往只能用语言描绘完成的教学有直观的了解，从而加深理解，也让去观察思考实验现象。要打破条件的限制，让学生有视有听结合，多种感官对一个问题进行了解，从而吸引学生注意，激发探究背后原因的欲望。
五、巧用生活事件，增强课堂教学的实用性
新课标是高效课堂构建的前提和基础，想要全面落实新课标，就需要与生活紧密地结合起来，找到知识与生活之间的联系，更好地拓宽知识的领域和范围，让学生真正把所学的知识运用到实际生活中，加深学生对知识的理解，以提高学生的理解和运用能力。为此，初中化学教师必须从生活中找寻与教学有关的内容和信息，指引学生运用化学知识解决生活中的问题，激发学生探究化学知识的兴趣，加强化学与生活之间的联系，让学生开心快乐地学习化学知识，知道学习化学知识的实际用途，从而提高化学知识的实用性，全面践行新课标，达成课堂教学效率的提升。比如在学习《氯化钠》时，教师可以为学生介绍一些生活中食盐的巧妙用法，比如盐水可以漱口健齿，用盐水清洗划破的皮肤能够避免伤口发炎等。通过讲解这些生活中的常见问题，让化学知识在生活中重现，学生感受到化学就在我们身边，充分体现了化学与生活的联系，让学生在实际生活中对周边事物也能够产生强烈的好奇心，激发学生学习化学的积极性。
学好化学，用好化学，可以改变我们的生产生活，也可以为科技的进步与发展作出自己的贡献。初中化学作为化学起步学习的阶段，显得更加重要，要做好对学生化学兴趣的培养，用正确的方法让学生接受化学知识。化学的学习，关乎学生的未来，也关乎着国家的未来，教师要明确责任，增强责任意识，积极探索有效的教学手段做好教学工作，服务教育事业，为祖国培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]冯晓洪.初中化学教学策略[J].课程教育研究，2018（47）：149-150.
[2]张雷.初中化学教学策略[J].西部素质教育，2018，4（09）：232.
[4]单玲.基于新课改下的初中化学教学策略研究[J].学周刊，2017（31）：163-164.
关键词：初中化学;课堂教学;策略
初中化学是一门偏理科性质的学科，由于其涉及的知识点较多且杂，学生需要识记的内容不少，因此，教师若采取强制性灌输的方式讲解理论知识，不仅会让学生产生不必要的学习压力，而且还会造成学生学习效果的无用性。如何有条不紊地加强和发展学生的化学核心素养，是当代教师面临的关键抉择。教师只有先掌握化学核心素养的本质内涵，才能在此基础上有针对性地制定相应的教学策略。
一、激发学生对于化学学习的兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师”，学生对于自己感兴趣的事会更加愿意去花心思，也学的更加有效率。激发学生利用兴趣去进行自我教育，那么如何做到激发学生的兴趣呢？就是更改以往的教学方式，不是简单的一言堂，老师讲学生听，学生只知道结果是怎样的而不知结果从何而来。而现在要做到的是激发学生的好奇心，利用好学生爱思考的天性，调动学生的好奇心，告诉他有个现象让他思考为什么，思考就是学习的过程，引导学生思考，最终形成学习能力，当他学会用自己的思维去解决问题，便达到教学的目的。激发学生对化学学习的兴趣，对老师的授课也提出新的要求，老师要刻意培养自己的幽默感，让学生对授课内容更加感兴趣，老师利用幽默的授课风格，让课堂气氛更加活跃，这样学生学的更加轻松，老师也教的比较轻松。在轻松的学习氛围下，课堂教学效率提高，然后学生充分发挥学生主观能动性，在整个教学过程刻意培养学生学习化学的主动性，主动去探索化学世界的种种神秘。
二、创设教学情境，提高学生自主学习能力
化学教学对于学生自主学习意识和能力的培养也是一个重要的环节，所以教学过程老师要加强方式方法的引导，设置教学情境，就是一个很好的办法，能够激发学生自主探究积极性。学生学习前思维就像平静的湖面，设置针对性的教学情境，就像是向湖面扔一块石子，会激起思维的浪花，通过这种刺激方式让学习过程处在最佳状态。情境教学可以让学生的学习情绪高涨，精力集中于学习内容，举个例子，初中化学中有这样一个习题：现象是有A、B两个烧杯放放在一个密闭环境，A中的酚酞溶液变成红色，问是何种物质造成这种现象的发生？设定情境，有下面两种，一是蒸馏水作用的结果;第二种是B烧杯中的物质挥发，然后进入烧杯A中，最终使得A中的酚酞溶液变成红色。设定完情境后学生就会对这个问题有自己的思考，然后也想知道正确的答案，这时候老师就要做好引导，引导学生通过既有知识及相关生活常识去思考，然后用合理的实验得到最终合理的答案，通过该种方式，利用学生的好奇心，激发学生学习化学的主动性和积极性。这种教学手段，充分尊重和体现学生的课堂主体地位，利用学生的思维特点高效高质量的完成教学任务。老师讲课时，要多在教学情境方面下功夫，让课堂内容更加贴近生活，让学生觉得化学学习就是解决身边的事情，从而知道学习化学的重要性。
三、以实验为教学基础
化学是一门以实验为基础的科学，所以实验是化学学习的基础，化学概念也需要通过化学实验得到验证，从而让学生深刻理解。以往的化学教学，老师会以实验太麻烦，实验太简单等等原因把化学教学中实验这个环节忽略，这是错误的，老师要认清实验对于化学学习的重要性，对于有实验条件的实验积极开展，灵活运用化学实验这一手段，激发学生对化学学习的兴趣，也培养学生实验能力、观察能力，以及科学探索能力。举个例子，在探究二氧化碳性质这节课时，教师可以对学生演示演示“跳动的硬币”这个实验，实验过程本身充满趣味性，可以吸引学生注意，激发探索背后原理的欲望。再比如对二氧化碳是否与水发生反应的探究，首先可以从我们生活中随处可见的可乐入手，可乐中有二氧化碳，这是我们都知道的，那么可乐中的二氧化碳是否与水发生反应并生成新的物质呢？老师可以在引出问题后对学生进行分组，让小组内讨论，得出方案去验证二氧化碳与水是否发生反应，最终学生和老师对学生提出的实验进行验证，对于这种方案存在的弊端或者優点及时提出，让学生也发现问题，知道化学是一门严谨的学科。
四、丰富教学手段，增添课堂趣味性
在现代信息社会环境下，现代化手段的出现，化学教学也可以变得很有趣。电脑、投影仪等多媒体运用于化学教学领域，给课堂增添趣味，也让一些难做的实验，难以观察的现象可以借助多媒体向学生展示，这样更容易让学生对知识点理解和消化。利用多媒体，也可以进行前面提到的情境设定，如化学教学中有一节“二氧化碳和一氧化碳”，老师在备课时可以下载一些相关的视频，比如用灭火器灭火或者用飞机喷洒干冰进行人工降雨等，在后面的讲解中，告诉学生这些就是二氧化碳和一氧化碳在生活中的例子，然后学生就会知道，化学就是我们生活中遇得到的，这样他们在学习过程也更容易接受，在这节课结束时，老师也可以让学生参与进来，发现生活中与一氧化碳、二氧化碳相关的现象或者例子，让学生加深理解。我们知道，初中化学涉及的一些实验无法在课堂进行展示，这时候，老师可以借助多媒体，对这些实验进行动画演示，让学生对这些以往只能用语言描绘完成的教学有直观的了解，从而加深理解，也让去观察思考实验现象。要打破条件的限制，让学生有视有听结合，多种感官对一个问题进行了解，从而吸引学生注意，激发探究背后原因的欲望。
五、巧用生活事件，增强课堂教学的实用性
新课标是高效课堂构建的前提和基础，想要全面落实新课标，就需要与生活紧密地结合起来，找到知识与生活之间的联系，更好地拓宽知识的领域和范围，让学生真正把所学的知识运用到实际生活中，加深学生对知识的理解，以提高学生的理解和运用能力。为此，初中化学教师必须从生活中找寻与教学有关的内容和信息，指引学生运用化学知识解决生活中的问题，激发学生探究化学知识的兴趣，加强化学与生活之间的联系，让学生开心快乐地学习化学知识，知道学习化学知识的实际用途，从而提高化学知识的实用性，全面践行新课标，达成课堂教学效率的提升。比如在学习《氯化钠》时，教师可以为学生介绍一些生活中食盐的巧妙用法，比如盐水可以漱口健齿，用盐水清洗划破的皮肤能够避免伤口发炎等。通过讲解这些生活中的常见问题，让化学知识在生活中重现，学生感受到化学就在我们身边，充分体现了化学与生活的联系，让学生在实际生活中对周边事物也能够产生强烈的好奇心，激发学生学习化学的积极性。
学好化学，用好化学，可以改变我们的生产生活，也可以为科技的进步与发展作出自己的贡献。初中化学作为化学起步学习的阶段，显得更加重要，要做好对学生化学兴趣的培养，用正确的方法让学生接受化学知识。化学的学习，关乎学生的未来，也关乎着国家的未来，教师要明确责任，增强责任意识，积极探索有效的教学手段做好教学工作，服务教育事业，为祖国培养更多的优秀人才。
参考文献：
[1]冯晓洪.初中化学教学策略[J].课程教育研究，2018（47）：149-150.
[2]张雷.初中化学教学策略[J].西部素质教育，2018，4（09）：232.
[4]单玲.基于新课改下的初中化学教学策略研究[J].学周刊，2017（31）：163-164.