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摘 要： 学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，加强英语口语教学、提高学生交际能力已迫在眉睫，项要求，也反映了外语教学改革的趋势。然而，目前我们学生的情况却不容乐观， “哑巴英语”仍困扰着广大初中英语教师。我们常看到这样的现象：有的学生笔试成绩很好，口语却很糟；在交际活动中，不少学生不愿开口或不敢开口；有的学生心里想得不错，一要开口表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生小组自由会话时语言流畅，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等，诸如此类的现象俯拾皆是。
关键词： 初中英语；口语教学
怎样才能提高学生的英语口语水平呢？在此，笔者就当前初中英语口语教学中存在的问题及解决的措施，结合自己的教学经验，谈几点个人的见解，旨在抛砖引玉，与同行们切磋。
一、一丝不苟，发音到位
清晰正确的发音，是我们口语教学的首要。我们的学生一直生活的环境是母语——汉语里，如果要去掌握一个语种的发音，并做到准确，这就需要我们经过一个可以不断刻苦磨炼的过程。有的学生发音不准确，主要是他们的发音部位与口形上是不到位的。我们应该把它与母语区分下来，不能让它受到母语的影响。只有在发音方面严格要求，做到一丝不苟地练习，我们才能让学生在发音上做到准确到位。
我们教育者对于学发音训练要有一个科学的过程，注意逐步提高。在对学生进行部位和口型练习时，有时可以不妨夸张一些，当学生能达到正确的发音之后，便会慢慢形成自然的习惯。在平时的教学中，我们要注意调动學生的生活经验，在有一定实践意义的发音训练活动中，学会交往，学会与人沟通。同时要求学生在各种发音训练活动中，学会倾听、表达与交流，这样发音就会取得很大的发展。
二、巧妙利用英语故事，激发学习兴趣
对于每一个学生而言，故事是他们成长过程中必不可少的一部分。在故事中，不仅有生动离奇的情节，有可爱生动的人物，最为重要的是，故事中还包含着各种语言知识。另外，英语故事不仅可以有效吸引学生的注意力，故事还符合学生的心理特点。因此，英语教师可以指导学生通过讲故事的方式进行口语练习。例如，在学习“Myfamily”这一课时，笔者先以自己的家庭为例，为学生做一段口语示范，比如：
I am an English teacher. My English name is Candy. My father is a worker. He is 56 years old. His name is Zhang Bin. My mother is a teacher. She is 50 years old. Her name is Zhang Ting. I love them very much and they also love me.
然后，教师指导学生仿照自己的例子，通过讲故事的方式把他们的家庭情况介绍给别的同学。另外，同学之间如果还有别的关于家人疑问，大家还可以进行提问，如：Why does your father choose his present job？ Do you have a sister？ What is her job？ How old is she？等等。
三、关注学生的个体差异
一切教育设计和教育行为都要以学生为出发点，要关注学生的情感态度变化，要关注学生的学习方法和兴趣的形成。但有些教师对新课程的理解有偏差，盲目追求教学形式而没有把握问题的实质，学生的兴趣只停留在表面，教师自身素质的高低是一个关键的因素。有激情的教师始终关注着学生，以机智幽默的语言对学生进行学习兴趣的引导，始终注意保持这课堂的魅力，关注着学生的个体差异，注重一节课的节奏，有张有弛，一堂课上下来，学生是轻松愉快的，而且是乐于学习的。
因而在教学过程中，每次进入课堂之前，笔者都会调整好自己的情绪，先让自己兴奋起来，带着微笑走进教室，大声地向学生们问候“Happy every day. ” “Everything goes very well.”“Did you have a good time yesterday？”学生的兴趣一下子提起来了。接着开始的提问顺利进行，在愉快而充满竞争的游戏导入中学生们既快乐地学到了知识，又证实了自己的能力。语言的美丽和教师的人格魅力吸引着学生走进英语学习的殿堂。
四、利用词块教学，引导学生掌握交际策略
词块在初中英语口语教学中的利用，是为了让学生具有利用英语进行实际交际的能力，形成个性化的交际策略。因此，在初中英语口语课堂上，要引导初中学生自己开口说英语、利用英语，通过使用英语提高口语能力，这就需要老师利用符合学生心理需求的教学方法，让学生张口说英语。
看图说话是初中英语作文的一种形式，将其利用在初中英语口语教学当中，有一定的成效。老师可以利用一张图片的展示，创设一个真实的交际情境，让学生扮演情境中的不同人物，进行实际对话。几个小组分别进行展示，在展示之后，老师可以让学生自行总结几个小组同学在进行对话时都用到的表达形式。这个总结的过程，实际上是学生自己组合词块的过程，更是学生认识与理解词块的过程。实际交际对于学生交际策略的形成及词块观念的形成都有重要的意义。
五、将口语训练由课堂向课外延伸
口语训练的效果不是一蹴而就的，需要耗费很多的时间与精力。如果要切实有效地提高学生的口语表达能力，仅仅利用课堂内的时间是不够的，这需要从课堂向课外延伸，拓展训练方式，以提高口语训练的效果。比如，在校内设计英语口语训练角，每天设计好一个主题，在课间活动时间组织学生到口语训练角开展活动，进行英语会话训练；举办英语情景剧表演、英语晚会、英语演讲比赛等活动。这些开放式的英语口语训练形式，也是提高学生口语能力的有效手段。
参考文献
[1] 邱宇迎.初中英语口语教学之我见[J].井冈山医专学报，2005，04：141～142
[2] 叶红萍.初中英语口语教学探索[J].2013
关键词： 初中英语；口语教学
怎样才能提高学生的英语口语水平呢？在此，笔者就当前初中英语口语教学中存在的问题及解决的措施，结合自己的教学经验，谈几点个人的见解，旨在抛砖引玉，与同行们切磋。
一、一丝不苟，发音到位
清晰正确的发音，是我们口语教学的首要。我们的学生一直生活的环境是母语——汉语里，如果要去掌握一个语种的发音，并做到准确，这就需要我们经过一个可以不断刻苦磨炼的过程。有的学生发音不准确，主要是他们的发音部位与口形上是不到位的。我们应该把它与母语区分下来，不能让它受到母语的影响。只有在发音方面严格要求，做到一丝不苟地练习，我们才能让学生在发音上做到准确到位。
我们教育者对于学发音训练要有一个科学的过程，注意逐步提高。在对学生进行部位和口型练习时，有时可以不妨夸张一些，当学生能达到正确的发音之后，便会慢慢形成自然的习惯。在平时的教学中，我们要注意调动學生的生活经验，在有一定实践意义的发音训练活动中，学会交往，学会与人沟通。同时要求学生在各种发音训练活动中，学会倾听、表达与交流，这样发音就会取得很大的发展。
二、巧妙利用英语故事，激发学习兴趣
对于每一个学生而言，故事是他们成长过程中必不可少的一部分。在故事中，不仅有生动离奇的情节，有可爱生动的人物，最为重要的是，故事中还包含着各种语言知识。另外，英语故事不仅可以有效吸引学生的注意力，故事还符合学生的心理特点。因此，英语教师可以指导学生通过讲故事的方式进行口语练习。例如，在学习“Myfamily”这一课时，笔者先以自己的家庭为例，为学生做一段口语示范，比如：
I am an English teacher. My English name is Candy. My father is a worker. He is 56 years old. His name is Zhang Bin. My mother is a teacher. She is 50 years old. Her name is Zhang Ting. I love them very much and they also love me.
然后，教师指导学生仿照自己的例子，通过讲故事的方式把他们的家庭情况介绍给别的同学。另外，同学之间如果还有别的关于家人疑问，大家还可以进行提问，如：Why does your father choose his present job？ Do you have a sister？ What is her job？ How old is she？等等。
三、关注学生的个体差异
一切教育设计和教育行为都要以学生为出发点，要关注学生的情感态度变化，要关注学生的学习方法和兴趣的形成。但有些教师对新课程的理解有偏差，盲目追求教学形式而没有把握问题的实质，学生的兴趣只停留在表面，教师自身素质的高低是一个关键的因素。有激情的教师始终关注着学生，以机智幽默的语言对学生进行学习兴趣的引导，始终注意保持这课堂的魅力，关注着学生的个体差异，注重一节课的节奏，有张有弛，一堂课上下来，学生是轻松愉快的，而且是乐于学习的。
因而在教学过程中，每次进入课堂之前，笔者都会调整好自己的情绪，先让自己兴奋起来，带着微笑走进教室，大声地向学生们问候“Happy every day. ” “Everything goes very well.”“Did you have a good time yesterday？”学生的兴趣一下子提起来了。接着开始的提问顺利进行，在愉快而充满竞争的游戏导入中学生们既快乐地学到了知识，又证实了自己的能力。语言的美丽和教师的人格魅力吸引着学生走进英语学习的殿堂。
四、利用词块教学，引导学生掌握交际策略
词块在初中英语口语教学中的利用，是为了让学生具有利用英语进行实际交际的能力，形成个性化的交际策略。因此，在初中英语口语课堂上，要引导初中学生自己开口说英语、利用英语，通过使用英语提高口语能力，这就需要老师利用符合学生心理需求的教学方法，让学生张口说英语。
看图说话是初中英语作文的一种形式，将其利用在初中英语口语教学当中，有一定的成效。老师可以利用一张图片的展示，创设一个真实的交际情境，让学生扮演情境中的不同人物，进行实际对话。几个小组分别进行展示，在展示之后，老师可以让学生自行总结几个小组同学在进行对话时都用到的表达形式。这个总结的过程，实际上是学生自己组合词块的过程，更是学生认识与理解词块的过程。实际交际对于学生交际策略的形成及词块观念的形成都有重要的意义。
五、将口语训练由课堂向课外延伸
口语训练的效果不是一蹴而就的，需要耗费很多的时间与精力。如果要切实有效地提高学生的口语表达能力，仅仅利用课堂内的时间是不够的，这需要从课堂向课外延伸，拓展训练方式，以提高口语训练的效果。比如，在校内设计英语口语训练角，每天设计好一个主题，在课间活动时间组织学生到口语训练角开展活动，进行英语会话训练；举办英语情景剧表演、英语晚会、英语演讲比赛等活动。这些开放式的英语口语训练形式，也是提高学生口语能力的有效手段。
参考文献
[1] 邱宇迎.初中英语口语教学之我见[J].井冈山医专学报，2005，04：141～142
[2] 叶红萍.初中英语口语教学探索[J].2013