论文部分内容阅读
摘要：海洋类公选课是海洋类高校面向在校本科生开设的自主选修的通识教育课程，它是海洋类高校十分具特色的选修课程。本文分析了海洋类公选课的现状情况，通过分析提出了优化海洋类公选课的几点看法。海洋类高校与海洋有关的专业教师师资力量充足，课程优势明显，提高此类课程的教学质量，優化课程设置和考核方式，学生选课上应有一定的限制，调动教师开设公选课的积极性，利用现代先进的教学手段，让学生在有限的时间内，获得更丰富多彩的海洋知识。
关键词：高校；教学；海洋类公共选修课
海洋类公共选修课是海洋类高校面向全校本科生开设的自主选修的通识教育课程，它们是海洋类高校十分有特色的选修课程，对学生的终身职业发展、增强自己的竞争力和社会适应能力都具有特殊的意义。对于海洋类高校来说规划和建设好海洋类公选课是克服学校从传统的知识和技能育人向文化和素质育人转变的需要，更是由规模发展为主向海洋特色和海洋内涵发展转变的需要[1-2]。作为海洋类高校教育体系的有力补充，它有利于培养学生的海洋认知意识、拓宽学生海洋方面的知识面，提高学生的综合素质，可为提高学校在校本科生的素质教育发挥积极作用，同时为学生今后从事海洋方向的工作奠定坚实的基础。
海洋类高等学校在校学生人数众多，每年开设的公共选修课也不少，主要分为两部分[2-3]：一部分为素质扩展课程，另一部分为技能提升课程，海洋类公共选修课程就属于后者。海洋类高校一般海洋类教师师资力量充足，海洋类课程优势明显，但是仍有改进的空间。本文对这类公选课提出一些建议，供参考。
一、现状
海洋类选修课程与学校其它选修课程存在问题具有共性。学生在选课之前，对于海洋类课程的信息量了解较少，仅仅是对课程的学分、课程名称、授课时间有一些简单的了解，但是针对授课老师的了解很少，课程大纲也了解不多，最后造成盲目选课，开课之后才发现授课内容并不是自己最想了解的，最终出现旷课或者上课玩手机而不认真听讲的现象。通过对选修海洋类课程的学生进行调查统计发现学生选择海洋类课程主要存在几个方面的问题：首先是随大流、挑热门、易拿学分的学生大有人在，他们大多数是和自己关系好的同学一起选修，自己没有自主性，而不是根据自己的实际情况来进行规划，选择自己最想学的海洋课程。其次是通过向上过该门课程的同学了解情况，寻找课堂管理松懈，考核方式简单的课程，他们选课的目的就是为了可以旷课，学习轻松，考试容易通过，又能够轻松拿到学分的。有些同学甚至选和自己专业课程十分相近的公共选修课，这样公共选修课不需要花费精力，甚至不需要上课就能轻松拿到学分，然而实际上海洋类公共选修课程是为了开拓大家的视野，拓宽海洋方面知识面，这偏离了公共选修课程的开设宗旨。
其次是由于客观原因，特别是相关专业课程的学习时间有可能与有关课程时间冲突，学校为了尽量扩大学生选课的机会，公选课有可能会安排在晚上，这种开设方式的弊端也是存在的。很多专业课程的作业需要课后做，故很多学生会把作业带到选修课上来做，甚至于缺席或者旷课。除此之外还有部分学生在上课时间玩手机，公共选修课程课堂上讲了什么内容估计都不知道，问题凸显。
再次，公共选修课程的教学质量如果不高，不但是对教学资源的浪费，更是影响到学校整体教学水平。根据上述的高校海洋类公选课在教学方面存在的问题提出一些改进意见。
二、课程优化
海洋类公共选修课程是全校性的公选课，提高公选课的质量十分重要，海洋类公选课教师应该具有相关课程丰富的专业知识，丰富的授课经验，积极的上课态度。众所周知，丰富的专业知识可以吸引学生，海洋类课程内容很多，涉及生物、地质、化学、物理、法律等内容，内容丰富多样，容易让学生爱上这类课程。同时多种多样的授课形式，丰富老道的授课经验也十分重要，枯燥的上课内容学生很容易失去兴趣，最终达不到上课的目的，同时这类课程备课相对于枯燥的专业课可能更耗费精力，所以积极的授课态度必不可少。
优质的课程设置十分必要，目前我校海洋类公选课已经开设了，许多课程设置方面的尝试和探索，值得开课老师互相学习。用先进的海洋类课程的设置理念完善公选课的课程设置，同时可以对国内精品公选课进行梳理和分析，借签优势，扩展海洋类公选课的课程设置内容，重点培养学生正确的海洋价值导向。
为了达到扩展学生海洋类知识面的目标，应在选课内容上有一定的限制，例如海洋类专业可以选一些除了本专业课程以外的其它自己感兴趣的海洋类课程，而非海洋专业的则可以选一些海洋类专业课程，以补充自己海洋方面的知识。同时学生也可以借助现代的网络教学资源，自己选修一些海洋类网络课程，以弥补教学资源的不同，同时也可以使我校学生感受一下国内一流的海洋类教师的教学风采。
目前，我校此类课程的考核方式多种多样，有闭卷考试，有课程论文以及课程报告的形式，同时很多学校实行了辅导答疑，公共选修课程也有专门的时间辅导答疑。由于客观原因公共选修课程实际上没有引起足够的重视，往往只是流于形式。为避免这种形式的发生，学校也设置了相应的监督机制。在海洋类课程的课程报告中，不乏有学生网上东拼西凑，论文有时候读不通的现象，同时重复率很高，直接影响到课程的质量和学生的重视程度。故最后的考核也应对这类报告进行加强管理，及时杜绝，使学生真正的学到知识。
三、结束语
海洋类公选课对于海洋类大学来说是学校教育的有益补充，为提高学生的综合素质，同时努力拓展学生的知识范围，以适应我国以海强国的发展，同时适应社会不断发展带来的机遇和挑战，学校在加强对公选课认识的基础上，要给予一定的政策倾斜、同时加强管理，调动教师开设公选课的积极性，利用现代先进的教学手段，多种多样的教学形式，使公选课不是流于形式，流于学分，而是让学生在有限的时间内，获得更丰富多彩的海洋知识，为国家的海洋事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1]郭盛煌，梁建胜.高职院校公选课教学管理的优化与创新[J].太原城市职业技术学院学报，2018（8）：124-126.
[2]欧阳琼.高职院校公选课的现状分析及对策探究-以长江职业学院为例[J].湖北成人教育学院学报， 2016， 03 （22）： 33-37+73.
[3]何钢，蔡健，肖刚，经莉，孙晨露.高职院校公选课的现状及对策研究-苏州农业职业技术学院为例[J].学理论. 2011（18）：232-234.
关键词：高校；教学；海洋类公共选修课
海洋类公共选修课是海洋类高校面向全校本科生开设的自主选修的通识教育课程，它们是海洋类高校十分有特色的选修课程，对学生的终身职业发展、增强自己的竞争力和社会适应能力都具有特殊的意义。对于海洋类高校来说规划和建设好海洋类公选课是克服学校从传统的知识和技能育人向文化和素质育人转变的需要，更是由规模发展为主向海洋特色和海洋内涵发展转变的需要[1-2]。作为海洋类高校教育体系的有力补充，它有利于培养学生的海洋认知意识、拓宽学生海洋方面的知识面，提高学生的综合素质，可为提高学校在校本科生的素质教育发挥积极作用，同时为学生今后从事海洋方向的工作奠定坚实的基础。
海洋类高等学校在校学生人数众多，每年开设的公共选修课也不少，主要分为两部分[2-3]：一部分为素质扩展课程，另一部分为技能提升课程，海洋类公共选修课程就属于后者。海洋类高校一般海洋类教师师资力量充足，海洋类课程优势明显，但是仍有改进的空间。本文对这类公选课提出一些建议，供参考。
一、现状
海洋类选修课程与学校其它选修课程存在问题具有共性。学生在选课之前，对于海洋类课程的信息量了解较少，仅仅是对课程的学分、课程名称、授课时间有一些简单的了解，但是针对授课老师的了解很少，课程大纲也了解不多，最后造成盲目选课，开课之后才发现授课内容并不是自己最想了解的，最终出现旷课或者上课玩手机而不认真听讲的现象。通过对选修海洋类课程的学生进行调查统计发现学生选择海洋类课程主要存在几个方面的问题：首先是随大流、挑热门、易拿学分的学生大有人在，他们大多数是和自己关系好的同学一起选修，自己没有自主性，而不是根据自己的实际情况来进行规划，选择自己最想学的海洋课程。其次是通过向上过该门课程的同学了解情况，寻找课堂管理松懈，考核方式简单的课程，他们选课的目的就是为了可以旷课，学习轻松，考试容易通过，又能够轻松拿到学分的。有些同学甚至选和自己专业课程十分相近的公共选修课，这样公共选修课不需要花费精力，甚至不需要上课就能轻松拿到学分，然而实际上海洋类公共选修课程是为了开拓大家的视野，拓宽海洋方面知识面，这偏离了公共选修课程的开设宗旨。
其次是由于客观原因，特别是相关专业课程的学习时间有可能与有关课程时间冲突，学校为了尽量扩大学生选课的机会，公选课有可能会安排在晚上，这种开设方式的弊端也是存在的。很多专业课程的作业需要课后做，故很多学生会把作业带到选修课上来做，甚至于缺席或者旷课。除此之外还有部分学生在上课时间玩手机，公共选修课程课堂上讲了什么内容估计都不知道，问题凸显。
再次，公共选修课程的教学质量如果不高，不但是对教学资源的浪费，更是影响到学校整体教学水平。根据上述的高校海洋类公选课在教学方面存在的问题提出一些改进意见。
二、课程优化
海洋类公共选修课程是全校性的公选课，提高公选课的质量十分重要，海洋类公选课教师应该具有相关课程丰富的专业知识，丰富的授课经验，积极的上课态度。众所周知，丰富的专业知识可以吸引学生，海洋类课程内容很多，涉及生物、地质、化学、物理、法律等内容，内容丰富多样，容易让学生爱上这类课程。同时多种多样的授课形式，丰富老道的授课经验也十分重要，枯燥的上课内容学生很容易失去兴趣，最终达不到上课的目的，同时这类课程备课相对于枯燥的专业课可能更耗费精力，所以积极的授课态度必不可少。
优质的课程设置十分必要，目前我校海洋类公选课已经开设了，许多课程设置方面的尝试和探索，值得开课老师互相学习。用先进的海洋类课程的设置理念完善公选课的课程设置，同时可以对国内精品公选课进行梳理和分析，借签优势，扩展海洋类公选课的课程设置内容，重点培养学生正确的海洋价值导向。
为了达到扩展学生海洋类知识面的目标，应在选课内容上有一定的限制，例如海洋类专业可以选一些除了本专业课程以外的其它自己感兴趣的海洋类课程，而非海洋专业的则可以选一些海洋类专业课程，以补充自己海洋方面的知识。同时学生也可以借助现代的网络教学资源，自己选修一些海洋类网络课程，以弥补教学资源的不同，同时也可以使我校学生感受一下国内一流的海洋类教师的教学风采。
目前，我校此类课程的考核方式多种多样，有闭卷考试，有课程论文以及课程报告的形式，同时很多学校实行了辅导答疑，公共选修课程也有专门的时间辅导答疑。由于客观原因公共选修课程实际上没有引起足够的重视，往往只是流于形式。为避免这种形式的发生，学校也设置了相应的监督机制。在海洋类课程的课程报告中，不乏有学生网上东拼西凑，论文有时候读不通的现象，同时重复率很高，直接影响到课程的质量和学生的重视程度。故最后的考核也应对这类报告进行加强管理，及时杜绝，使学生真正的学到知识。
三、结束语
海洋类公选课对于海洋类大学来说是学校教育的有益补充，为提高学生的综合素质，同时努力拓展学生的知识范围，以适应我国以海强国的发展，同时适应社会不断发展带来的机遇和挑战，学校在加强对公选课认识的基础上，要给予一定的政策倾斜、同时加强管理，调动教师开设公选课的积极性，利用现代先进的教学手段，多种多样的教学形式，使公选课不是流于形式，流于学分，而是让学生在有限的时间内，获得更丰富多彩的海洋知识，为国家的海洋事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1]郭盛煌，梁建胜.高职院校公选课教学管理的优化与创新[J].太原城市职业技术学院学报，2018（8）：124-126.
[2]欧阳琼.高职院校公选课的现状分析及对策探究-以长江职业学院为例[J].湖北成人教育学院学报， 2016， 03 （22）： 33-37+73.
[3]何钢，蔡健，肖刚，经莉，孙晨露.高职院校公选课的现状及对策研究-苏州农业职业技术学院为例[J].学理论. 2011（18）：232-234.