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【摘要】数学与其它学科不同，是一门思维训练强的学科，数学知识比较抽象和严格，因此，数学教学是培养学生思维的有效途径。小学阶段的数学课程教学，最关键的是传授学生数学思维方法。形成数学思维，能够挖掘学生潜在的学习数学积极性，从而提高学生的数学学科素养。数学是学生接受知识过程中重要的课程，数学教学中渗入数学思想可以挖掘学生的学习能力，扩展学生的思维，从而提高各方面的能力。本文讨论在小学数学教育中渗透数学思维的意义及策略。
【关键词】小学数学;数学思维;教学意义
一些教师在小学阶段的数学教学并不十分重视引入数学思维方法，没有认识到数学思维在教学中的重要性。而將数学思想方法导入到教学过程中可以提高学生的数学成绩，培养学生的数学思维，并促进学生各方面能力素养的提升。研究如何有效地在课堂教会学生数学思想方法，能够让学生数学成绩进一步提高，进而提高数学教学质量。
一、当前小学阶段数学教学特点分析
1.数学学科特点
数学学科的知识点从前到后是一致的，在某些阶段之间存在紧密的体系。因此，小学数学学科是一门逻辑与科学交织在一起的学科，它不仅是一种工具和一种媒介，还是一种语言和一种文化，与学生生活和其它学科息息相关。小学数学的作用越来越重要。
2.数学教学特点
数学本身是一种开放式、互动式的教学活动，其主要目的是使学生能够利用数学知识来解决生活中的许多实际问题，例如，运算、选择、运算，从而真正实现学习的目的。小学数学的重点是培养学生的数学思维能力和习惯，特别是创新思维和逻辑思维。同时，小学数学课的核心内容是向学生讲授数学基础知识，学习数学推理方法以及鼓励学生对学习数学感兴趣。
二、数学思维对小学教学的意义及策略
1.突出对学生数学思维的培养，提高学生数学思维
在小学数学教学过程中，教师应强调学生数学思维的形成，以便学生掌握数学学习方法。随着年龄的增长和小学生认知水平的提高，培养小学生对思维的认识，他们的特定形象思维水平将降低，抽象逻辑思维能力将逐渐增强，但形象思维不会消失。教师激发学生数学思维的具体方式：数学教师的课堂教学不仅应教授数学的基本知识，还应深入研究教材，利用资源，致力于学习数学的性质。教师不仅应该教学生计算方法和解决问题的概念，而且应该教授解题的思路，养成学生自己的思维方法，以培养他们发现规律，建立数学推理和进行数学思考的能力。例如，在《小数的意义和加减法》一课中，如果在教学中引入数学思维，可以促进小学生对小数概念与加减法的思考，在遇到小数的加减时能够用已形成的数学思维来解题。因此，在教学中，可以设计一些具有启发性的问题，让学生在思考与探索中不断形成数学思维。
2.渗入数学思维，提高学生的学习兴趣
培养学生对数学兴趣与思维的几种具体方法：第一是满足学生对表现力的渴望，教师应在课堂教学设计中强调学生的主要作用，积极鼓励学生表现出解决问题的思想、过程反应和知识基础，并在课堂上安排学生数学学习成果的特别展览，以培养他们对数学学习的兴趣。对数学学习的兴趣是学生学习的最大动力，而一些小学生则将小学数学归纳为一件无聊的事。因此，如果能够激发学生对数学学习的兴趣，就可以促进学生不断提高学习效率，逐步改进学习方法和形成良好的学习习惯。例如，在《观察物体》这一课程教学中，教师以培养学生的数学思维为目的进行教学，在讲解如何观察物体的正面、左面形状时，可以让学生联系实际生活中的其它物品，来分析其正面与左面等图形形状，培养学生的数学思维，一旦学生形成数学思维，在遇到一些物体时会主动分析形状结构，从而提高了学生对数学的学习兴趣，有利于小学数学课堂的质量提高，也促进学生各方面能力的提高。
3.加强基础教学过程，激发学生思考能力
为了将数学思维最高效率地引入到小学的数学教学中，最重要的步骤是采取科学的教学方式，在渗入数学思想方法时积极与学生进行知识探索相结合。更准确地说，它是关于将数学思维方法整合到学生的“数学问题思考”中，并且悄无声息中将有用的数学思维方法导入到学生的思维中，以挖掘发展学生的数学思维。在教学课堂中，教师不需要直接解释数学知识和解决问题的方法，必须给学生一些探索的空间，鼓励学生自主学习独立思考，在学生遇到问题时再积极的指导。在解决问题的过程中，教师还应注重解决问题的过程，重点详细推导和证明相关公式，而不是直接给出公式，让学生记忆问题。例如，在《认识方程》的课堂教学中，引入数学思维，加强对方程概念与使用技巧的教学，然后让学生思考生活中哪些等量关系可以用方程来表示，如，“单价×数量=总价”，能让学生掌握如何使用方程来解决一些数学问题，提高学生的综合能力。在课程教学中，教师应强调思考与解题过程的重要性，最大程度保证学生能够从思想上去理解数学问题，挖掘与发展学生的数学思维能力。
4.通过多媒体技术引入数学思维
小学生的整体素质直接影响着小学生的未来发展。不同的小学生数学思维能力有一定的差异，数学思维能力直接影响学生的综合能力，进而影响学生的整体素质。因此，提高学生的思维能力可以提高学生的思维能力。总体素质和影响学生的未来发展。数学教学过程中，想要有效的渗入数学思想方法，在抽象的数学知识面前，只靠学生空想难以将抽象的物体表达出来。将多媒体技术引入课程可以丰富课堂内容，以往的课堂内容多为教师对课本知识进行板书讲解，只是一些枯燥的课本知识，学生的学习兴趣并不大。如在“生活中的负数”教学中，通过多媒体情景教学来展示负数的图形表达，可以将网络上教学质量的视频以多媒体播放出来，将数学教材中各种抽象的问题展示出来，为只能空想的负数概念建立了实际物体的表象，学生将会更加容易接受知识。有趣的教学方式有利于提高学生的学习乐趣，帮助学生增加知识并扩展知识。
三、总结
在小学阶段的数学教学活动中，教师需要重视培养学生的数学思维。通过重点关注学生的思维培养，在教学中运用多媒体等资源开展教学，不断培养与激发学生对数学的兴趣，训练学生的数学思维能力，挖掘学生的数学潜能，为学生以后的学习打下坚实的基础。因此，培养学生的数学思维，对小学阶段的数学教育意义十分重要。
参考文献：
[1]李炳连.浅谈小学数学教学中学生数学思维培养[J].关爱明2015（2）：393-393.
[2]董大容.探究数学思维对小学数学教学的意义[J].魅力国，2017（46） ：167.
[3]谢喜玲.小学数学教学中数学思维的培养的意义[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（23）：14-15.
【关键词】小学数学;数学思维;教学意义
一些教师在小学阶段的数学教学并不十分重视引入数学思维方法，没有认识到数学思维在教学中的重要性。而將数学思想方法导入到教学过程中可以提高学生的数学成绩，培养学生的数学思维，并促进学生各方面能力素养的提升。研究如何有效地在课堂教会学生数学思想方法，能够让学生数学成绩进一步提高，进而提高数学教学质量。
一、当前小学阶段数学教学特点分析
1.数学学科特点
数学学科的知识点从前到后是一致的，在某些阶段之间存在紧密的体系。因此，小学数学学科是一门逻辑与科学交织在一起的学科，它不仅是一种工具和一种媒介，还是一种语言和一种文化，与学生生活和其它学科息息相关。小学数学的作用越来越重要。
2.数学教学特点
数学本身是一种开放式、互动式的教学活动，其主要目的是使学生能够利用数学知识来解决生活中的许多实际问题，例如，运算、选择、运算，从而真正实现学习的目的。小学数学的重点是培养学生的数学思维能力和习惯，特别是创新思维和逻辑思维。同时，小学数学课的核心内容是向学生讲授数学基础知识，学习数学推理方法以及鼓励学生对学习数学感兴趣。
二、数学思维对小学教学的意义及策略
1.突出对学生数学思维的培养，提高学生数学思维
在小学数学教学过程中，教师应强调学生数学思维的形成，以便学生掌握数学学习方法。随着年龄的增长和小学生认知水平的提高，培养小学生对思维的认识，他们的特定形象思维水平将降低，抽象逻辑思维能力将逐渐增强，但形象思维不会消失。教师激发学生数学思维的具体方式：数学教师的课堂教学不仅应教授数学的基本知识，还应深入研究教材，利用资源，致力于学习数学的性质。教师不仅应该教学生计算方法和解决问题的概念，而且应该教授解题的思路，养成学生自己的思维方法，以培养他们发现规律，建立数学推理和进行数学思考的能力。例如，在《小数的意义和加减法》一课中，如果在教学中引入数学思维，可以促进小学生对小数概念与加减法的思考，在遇到小数的加减时能够用已形成的数学思维来解题。因此，在教学中，可以设计一些具有启发性的问题，让学生在思考与探索中不断形成数学思维。
2.渗入数学思维，提高学生的学习兴趣
培养学生对数学兴趣与思维的几种具体方法：第一是满足学生对表现力的渴望，教师应在课堂教学设计中强调学生的主要作用，积极鼓励学生表现出解决问题的思想、过程反应和知识基础，并在课堂上安排学生数学学习成果的特别展览，以培养他们对数学学习的兴趣。对数学学习的兴趣是学生学习的最大动力，而一些小学生则将小学数学归纳为一件无聊的事。因此，如果能够激发学生对数学学习的兴趣，就可以促进学生不断提高学习效率，逐步改进学习方法和形成良好的学习习惯。例如，在《观察物体》这一课程教学中，教师以培养学生的数学思维为目的进行教学，在讲解如何观察物体的正面、左面形状时，可以让学生联系实际生活中的其它物品，来分析其正面与左面等图形形状，培养学生的数学思维，一旦学生形成数学思维，在遇到一些物体时会主动分析形状结构，从而提高了学生对数学的学习兴趣，有利于小学数学课堂的质量提高，也促进学生各方面能力的提高。
3.加强基础教学过程，激发学生思考能力
为了将数学思维最高效率地引入到小学的数学教学中，最重要的步骤是采取科学的教学方式，在渗入数学思想方法时积极与学生进行知识探索相结合。更准确地说，它是关于将数学思维方法整合到学生的“数学问题思考”中，并且悄无声息中将有用的数学思维方法导入到学生的思维中，以挖掘发展学生的数学思维。在教学课堂中，教师不需要直接解释数学知识和解决问题的方法，必须给学生一些探索的空间，鼓励学生自主学习独立思考，在学生遇到问题时再积极的指导。在解决问题的过程中，教师还应注重解决问题的过程，重点详细推导和证明相关公式，而不是直接给出公式，让学生记忆问题。例如，在《认识方程》的课堂教学中，引入数学思维，加强对方程概念与使用技巧的教学，然后让学生思考生活中哪些等量关系可以用方程来表示，如，“单价×数量=总价”，能让学生掌握如何使用方程来解决一些数学问题，提高学生的综合能力。在课程教学中，教师应强调思考与解题过程的重要性，最大程度保证学生能够从思想上去理解数学问题，挖掘与发展学生的数学思维能力。
4.通过多媒体技术引入数学思维
小学生的整体素质直接影响着小学生的未来发展。不同的小学生数学思维能力有一定的差异，数学思维能力直接影响学生的综合能力，进而影响学生的整体素质。因此，提高学生的思维能力可以提高学生的思维能力。总体素质和影响学生的未来发展。数学教学过程中，想要有效的渗入数学思想方法，在抽象的数学知识面前，只靠学生空想难以将抽象的物体表达出来。将多媒体技术引入课程可以丰富课堂内容，以往的课堂内容多为教师对课本知识进行板书讲解，只是一些枯燥的课本知识，学生的学习兴趣并不大。如在“生活中的负数”教学中，通过多媒体情景教学来展示负数的图形表达，可以将网络上教学质量的视频以多媒体播放出来，将数学教材中各种抽象的问题展示出来，为只能空想的负数概念建立了实际物体的表象，学生将会更加容易接受知识。有趣的教学方式有利于提高学生的学习乐趣，帮助学生增加知识并扩展知识。
三、总结
在小学阶段的数学教学活动中，教师需要重视培养学生的数学思维。通过重点关注学生的思维培养，在教学中运用多媒体等资源开展教学，不断培养与激发学生对数学的兴趣，训练学生的数学思维能力，挖掘学生的数学潜能，为学生以后的学习打下坚实的基础。因此，培养学生的数学思维，对小学阶段的数学教育意义十分重要。
参考文献：
[1]李炳连.浅谈小学数学教学中学生数学思维培养[J].关爱明2015（2）：393-393.
[2]董大容.探究数学思维对小学数学教学的意义[J].魅力国，2017（46） ：167.
[3]谢喜玲.小学数学教学中数学思维的培养的意义[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（23）：14-15.