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摘 要：作为高中阶段一门重要的自然学科科目，物理教学是建立在大量实验的基础上的科目，具有浓厚的实践性。在传统教学模式下，高中教学服务于最终的高考，面对考试的压力，物理教学的重心也发生了偏离，由本应偏向于实验的学科转为偏向记忆的学科，近年来，随着高考内容的改革，物理实验的重要性又被重新挖掘出来，探究式教学又一次走入了人们的视线。在这样的转型中，发现当前高中物理实验教学中存在的问题，有针对性的进行思考，成为推进教学发展的重要内容。
关键词：探究理念；高中物理；实验教学
高中物理教学是一门以实验为基础的学科，通过实验获得感性材料，加以整理才能进一步得出结论，实验使物理教学变得简单明了，并且能够培养学生的科学思维，但近年来，在高考应试教育的影响下，我国对于高中物理教学中的实验探究并未给予足够的重视，高中物理教学在应试教育下弊端尽显。随着新课程改革的推进以及教学观念的改变，物理实验的作用又被发掘出来，另外，校园建设的发展，经济的稳固，也为实验教学构建了物质基础。在这样的背景下，笔者根据自身调查整理，在分析当前实验教学现状的同时，对日后如何推进高中物理实验教学进行探究，以期对日后的高中物理教学提供有益的启示。
一、当前高中物理实验教学现状
（一）种结果，轻过程
在长期课堂教学中，教师在引导实验教学过程中往往强调教学结果而忽视对过程的关注。造成这种原因的主要是课堂时间紧凑与考试重点在结果两个方面，实际上，学生在试验过程中会遇到许多问题，得不到教师的及时接单，并且在小组实验时，通常只有小组内的某些成员进行操作，其余成员则直接对结果进行观察，并非是每个人对实验过程都有相同的参与度与思考度，因为有些问题是不动手进行就发现不到的。
（二）重理论，请实验
这是高中物理教学的特点，这样的现状造成的结果就是物理实验进行的少之又少，远不能满足学生的学习需求，以及高中物理课程标准的规定。即使在实践过程中，也是教师讲、学生做；教师示范，学生模仿的模式，不能很好的激发学生自主学习能力与探索意识，具有机械重复性，虽然节省了教学时间，但对物理的长期学习是不利的。
（三）重讲授，轻操作
在教学过程中，教师通常会大量的进行讲解，而忽视最终的操作过程，由于讲解占用了大量的时间，往往会导致学生最终操作时间较少，草草了事，不能很好达到教学目的，最终试验教学成了教师换了地方的灌输场所，对学习过程为起到较大帮助。
二、如何推进高中物理实验教学发展
（一）将验证性的实验转化为探究性实验
验证性实验与探究性实验是高中物理实验教学中的两个部分，验证性实验通常较为简单，组织起来也较为容易，在高中物理实验中存在也较多；探究性实验则较难，需要对结果进行实验探索。因此，将验证性实验适当转化为探究性实验，能够丰富探究性实验的内容，并且在原有基础上激发学生的思考，同时增强实验的可操作性。
（二）提高探究式学习下教师的综合素质
在探究式教学下，对教师的综合素质要求也更高了。教师在传统教学模式下，已经习惯了对学生进行灌输式教学，在对实验教学的组织能力上存在一定的不足与漏洞，因此，教师要及时更新自己的知识水平，不断探索如何进行实验教学的组织。同时，教师要想将实验教学常规化，并且使实验教学发挥真正的优势，就要彻底摆脱以往教学中的问题，对新的模式、因素、教学方法等进行整合运用，丰富实验教学中教学组织形式。
（三）结合生活，变实验为实践
在实验教学中，结合生活常识，使课堂内的实践与生活实践结合起来。一方面，与生活相结合，使有难度的物理学知识与生活实际相结合，增强高中物理学习的趣味性，吸引学生关注；另一方面，形成课上课下，内外联动的教学模式，推动教学的生活化，加深学生对所学内容的理解。
（四）优化校园实验室建设
部分学校的物理、化学、生物实验室是统一的一间，在教学资源的配备、设置上都具有诸多不方便之处，另外，每个年级的学生要进行实验学习，但实验室数量有限，往往导致供不应求，不能满足教学的需求。要推进实验教学的进一步发展，就要对学校实验室进行优化，专科专室，并且为每一科目配备专门的实验室，使之规范化、严谨化，也更符合教学要求。
（五）建立系统的实验评价体系
随着实验教学完善化、普及化，要想推进实验的长期开展，避免重结果、轻过程；重理论、轻实践的现象的发生，要进行完整的实验评价体系。例如教师在实验课之前抽出理论课将知识讲解完毕，在实验课直接节省时间，让学生进行实验操作，实验结束后，派学生进行汇报总结，通过学生的叙述发现实验过车中存在的问题，并加以改正。最终落实到完善的评价体系中，才能形成完整的教学过程。
高中物理实验教学是物理学习的重要部分，不仅能够增强学生学习的趣味性，还能帮助学生进行过程的思考，通过自己的实验得出结论，加深记忆。物理实验教学的重要地位，要求教师对实验教学的重视程度相应的提高，并且在教学过程中进行思维上的启发，以增强学生的思考能力。在教学过程中，加深学生对知识的理解。
参考文献：
[1]基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]邢红军.中学物理实验教学的调查研究[J].物理教师，1998，19（4）：56—57.
[3]孙宏根.对中学实验室建设与管理现状的思考[J].教学仪器与实验，2005，21（7）：13—15.
关键词：探究理念；高中物理；实验教学
高中物理教学是一门以实验为基础的学科，通过实验获得感性材料，加以整理才能进一步得出结论，实验使物理教学变得简单明了，并且能够培养学生的科学思维，但近年来，在高考应试教育的影响下，我国对于高中物理教学中的实验探究并未给予足够的重视，高中物理教学在应试教育下弊端尽显。随着新课程改革的推进以及教学观念的改变，物理实验的作用又被发掘出来，另外，校园建设的发展，经济的稳固，也为实验教学构建了物质基础。在这样的背景下，笔者根据自身调查整理，在分析当前实验教学现状的同时，对日后如何推进高中物理实验教学进行探究，以期对日后的高中物理教学提供有益的启示。
一、当前高中物理实验教学现状
（一）种结果，轻过程
在长期课堂教学中，教师在引导实验教学过程中往往强调教学结果而忽视对过程的关注。造成这种原因的主要是课堂时间紧凑与考试重点在结果两个方面，实际上，学生在试验过程中会遇到许多问题，得不到教师的及时接单，并且在小组实验时，通常只有小组内的某些成员进行操作，其余成员则直接对结果进行观察，并非是每个人对实验过程都有相同的参与度与思考度，因为有些问题是不动手进行就发现不到的。
（二）重理论，请实验
这是高中物理教学的特点，这样的现状造成的结果就是物理实验进行的少之又少，远不能满足学生的学习需求，以及高中物理课程标准的规定。即使在实践过程中，也是教师讲、学生做；教师示范，学生模仿的模式，不能很好的激发学生自主学习能力与探索意识，具有机械重复性，虽然节省了教学时间，但对物理的长期学习是不利的。
（三）重讲授，轻操作
在教学过程中，教师通常会大量的进行讲解，而忽视最终的操作过程，由于讲解占用了大量的时间，往往会导致学生最终操作时间较少，草草了事，不能很好达到教学目的，最终试验教学成了教师换了地方的灌输场所，对学习过程为起到较大帮助。
二、如何推进高中物理实验教学发展
（一）将验证性的实验转化为探究性实验
验证性实验与探究性实验是高中物理实验教学中的两个部分，验证性实验通常较为简单，组织起来也较为容易，在高中物理实验中存在也较多；探究性实验则较难，需要对结果进行实验探索。因此，将验证性实验适当转化为探究性实验，能够丰富探究性实验的内容，并且在原有基础上激发学生的思考，同时增强实验的可操作性。
（二）提高探究式学习下教师的综合素质
在探究式教学下，对教师的综合素质要求也更高了。教师在传统教学模式下，已经习惯了对学生进行灌输式教学，在对实验教学的组织能力上存在一定的不足与漏洞，因此，教师要及时更新自己的知识水平，不断探索如何进行实验教学的组织。同时，教师要想将实验教学常规化，并且使实验教学发挥真正的优势，就要彻底摆脱以往教学中的问题，对新的模式、因素、教学方法等进行整合运用，丰富实验教学中教学组织形式。
（三）结合生活，变实验为实践
在实验教学中，结合生活常识，使课堂内的实践与生活实践结合起来。一方面，与生活相结合，使有难度的物理学知识与生活实际相结合，增强高中物理学习的趣味性，吸引学生关注；另一方面，形成课上课下，内外联动的教学模式，推动教学的生活化，加深学生对所学内容的理解。
（四）优化校园实验室建设
部分学校的物理、化学、生物实验室是统一的一间，在教学资源的配备、设置上都具有诸多不方便之处，另外，每个年级的学生要进行实验学习，但实验室数量有限，往往导致供不应求，不能满足教学的需求。要推进实验教学的进一步发展，就要对学校实验室进行优化，专科专室，并且为每一科目配备专门的实验室，使之规范化、严谨化，也更符合教学要求。
（五）建立系统的实验评价体系
随着实验教学完善化、普及化，要想推进实验的长期开展，避免重结果、轻过程；重理论、轻实践的现象的发生，要进行完整的实验评价体系。例如教师在实验课之前抽出理论课将知识讲解完毕，在实验课直接节省时间，让学生进行实验操作，实验结束后，派学生进行汇报总结，通过学生的叙述发现实验过车中存在的问题，并加以改正。最终落实到完善的评价体系中，才能形成完整的教学过程。
高中物理实验教学是物理学习的重要部分，不仅能够增强学生学习的趣味性，还能帮助学生进行过程的思考，通过自己的实验得出结论，加深记忆。物理实验教学的重要地位，要求教师对实验教学的重视程度相应的提高，并且在教学过程中进行思维上的启发，以增强学生的思考能力。在教学过程中，加深学生对知识的理解。
参考文献：
[1]基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]邢红军.中学物理实验教学的调查研究[J].物理教师，1998，19（4）：56—57.
[3]孙宏根.对中学实验室建设与管理现状的思考[J].教学仪器与实验，2005，21（7）：13—15.