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摘要：课堂有效教学评价在语文教学中充分的展现出了它的优势，尤其在作文教学中更是突出。教学评价使作文教学中学生的心动起来。近年来，中考语文作文题目出的很灵活，学生的写作空间很宽很广，审题不用再花费很多的时间和耗费脑筋，立意可以多角度，文题也可以由自己来确定。但与此同时，很多考生同样面对写作内涵丰富，题目较宽泛的作文题目常常感到无所适从。创设一种评价性策略，激发学生的写作兴趣。
关键字：课堂评价 作文教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-081
正文：作文中学生不知该写什么，总是举棋不定;或者根本不知道从哪下笔。即使学生是硬着头皮写出来，但从整篇文章来看，仍是问题很多。问题主要表现在：作文思维很窄，局限于某一个固定模式。比如：写记叙文编造的痕迹很明显，缺少真实的情感，缺少坚实的生活基础，人物的形象太平常，缺少变化，文章千篇一律，没有新意等等。同时，学生在作文中也出现情感淡漠，没有渊博的知识和开阔的眼界，没有思想内涵和深度，更没有当代青少年应该具有的昂扬向上的青春气息。我认为只有通过教学评价让学生在写作中真正地心动起来。只有心动起来，才能更好地让学生在写作活动中釋放自我下面我结合我的教学实践来谈一下我的体会。
一、创设情境，营造氛围，给教学评价提供平台。
传统的作文指导，使学生虽听时津津有味，可写时又绞尽脑汁，无从下笔了，为了完成任务，也只能是胡编乱造，作文真是成了学生的一种无行的负担。其实，作文教学的过程是老师与学生双方互动的过程，学生的和教师都应该受到尊重。我认为教师应该创设美好的课堂情境，为学生提主动学习，积极参与的空间背景，在学生进入情境后适时地给予肯定，对学生使用评价性语言，让学生在写作时一直保持热情，激发学生创作欲望和潜能。
记得我在指导以“捡拾幸福”为写作范围的一堂作文课时，先来了这样一段开场白：一朵浪花，就是一首诗;一朵彩霞，就是一支歌……只要我们细致观察，细心体会，只要你喜欢……然后我对学生说：以“我喜欢”开头，想怎么说就怎么说。我先开个头，学生们被激发了起来，开始活跃起来。有人说：“我喜欢独自漫步在林荫路上”“我喜欢听细雨拂过脸庞的感觉。”……让学生自由想象，让学生自由地发挥，他们会说出许多新奇的生动的，不知道还会说出多少新颖别致、异想天开的“我喜欢……”来。我鼓励学生写下来，因为有了开头的点拨引导，学生们的思路打开了，思维活跃起来，在过程中有了我的肯定评价，学生们信心足了，作文也就变得轻松起来了，写起来不费力气，可以说是信手拈来。
二、通过教学评价培养兴趣，激活学生的心灵。
其实，绝大多数学生希望自己能写出出色的好作文，获得老师的表扬和同学的赞美。教学评价对学生的写作热情起着决定作用。然而，学生们最苦恼的又是写作文，甚至一提写作文就害怕得不得了。甚至有不少同学都是在老师布置后，参考作文书东拼西凑来应付了事的。培养学生的写作兴趣，就要从学生的心理出发，重视学生在教学中的主体地位和他们情感的真实需要，充分激发和调动他们积极主动写作的意识。这就需要我们老师要适时地抓住时机，对学生惊醒有效教学的评价，当它接收到了老师的评价语言，鼓足信心，真正地投入到写作当中去了，自己就能独立去完成了作文。
通过有效教学评价激发兴趣，兴趣是学生写作的最佳的推动力，有了写作的兴趣才可以收到良好的写作效果。学生有目标有计划地主动去写，有助于他们提高学生的自身素质和写作素养。作为老师还应适当在枯燥的学习中进行有效评价，激发学生的写作欲望，充分调动他们写作的积极性。
三、有效教学评价引发学生感悟，激活学生的心灵。
评价学生不只是评价他的成绩，知识水平，对学生情感的关注，评价学生的感悟也是有效教学评价至关重要的。在作文教学中，学生其实都可以有一双敏锐的双眼和一颗易感的心灵，只要我们善于引导，让他们能从平常人、平常事中感悟到新的想法，评价学生的情感感悟，因为毕竟我们都是普通人，把生活写好，就是好作文。学生在平凡中寻找感动，做一个“有心的人”。当他得到老师对这种感受的评价，对他写作欲望的激发至关重要。从一句平常的话语、一个细小的动作、一个会心的微笑、或是一阵微风、几滴细雨……中去感悟生活的真谛与美好。
四、通过有效教学评价启发想象力，激发学生的心灵。
学生想象力不足已经成为学生作文乏味不精彩的原因之一。老师可以通过引导学生观察思考，在思考的过程中适时地用评价性语言总结，从而激发灵感，生发出天马行空的想象。
日常生活中的培养很重要，教师和家长应让学生有更加广阔的活动空间，可以采用小组评价的方式，多亲近自然，接触社会，了解风土人情，观察山河草木，去悟人情冷暖。并通过多种方式去触发学生不由自主地联想和思索，进而把学生的所思所感自然地表达出来。把小组收获定期交流。
学生的想象力要靠我们去激发，为学生插上“文学的翅膀”，才会让学生真正爱上语文，自由发挥自己的创作天赋，创造出质量高的好作品，而在作文教学过程中，有效教学评价的使用，会让学生在写作中思绪飞扬起来。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S]·北京：北京师范大学出版社·2001.
[2]赵明仁，王嘉毅.促进学生发展的课堂教学评价[]·教育理论与实践，2002.（1）：94-98.
[3].初中作文教学有效性初探.作者：程梅.学科教学（语文）华东师范大学2009（学位年度）
[4].初中作文教学的困境及其出路探究.作者：俞毅.教育学湖南师范大学2012（学位年度）
黑龙江省牡丹江市东宁市绥阳镇中学 黑龙江省 牡丹江市 157212
关键字：课堂评价 作文教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-081
正文：作文中学生不知该写什么，总是举棋不定;或者根本不知道从哪下笔。即使学生是硬着头皮写出来，但从整篇文章来看，仍是问题很多。问题主要表现在：作文思维很窄，局限于某一个固定模式。比如：写记叙文编造的痕迹很明显，缺少真实的情感，缺少坚实的生活基础，人物的形象太平常，缺少变化，文章千篇一律，没有新意等等。同时，学生在作文中也出现情感淡漠，没有渊博的知识和开阔的眼界，没有思想内涵和深度，更没有当代青少年应该具有的昂扬向上的青春气息。我认为只有通过教学评价让学生在写作中真正地心动起来。只有心动起来，才能更好地让学生在写作活动中釋放自我下面我结合我的教学实践来谈一下我的体会。
一、创设情境，营造氛围，给教学评价提供平台。
传统的作文指导，使学生虽听时津津有味，可写时又绞尽脑汁，无从下笔了，为了完成任务，也只能是胡编乱造，作文真是成了学生的一种无行的负担。其实，作文教学的过程是老师与学生双方互动的过程，学生的和教师都应该受到尊重。我认为教师应该创设美好的课堂情境，为学生提主动学习，积极参与的空间背景，在学生进入情境后适时地给予肯定，对学生使用评价性语言，让学生在写作时一直保持热情，激发学生创作欲望和潜能。
记得我在指导以“捡拾幸福”为写作范围的一堂作文课时，先来了这样一段开场白：一朵浪花，就是一首诗;一朵彩霞，就是一支歌……只要我们细致观察，细心体会，只要你喜欢……然后我对学生说：以“我喜欢”开头，想怎么说就怎么说。我先开个头，学生们被激发了起来，开始活跃起来。有人说：“我喜欢独自漫步在林荫路上”“我喜欢听细雨拂过脸庞的感觉。”……让学生自由想象，让学生自由地发挥，他们会说出许多新奇的生动的，不知道还会说出多少新颖别致、异想天开的“我喜欢……”来。我鼓励学生写下来，因为有了开头的点拨引导，学生们的思路打开了，思维活跃起来，在过程中有了我的肯定评价，学生们信心足了，作文也就变得轻松起来了，写起来不费力气，可以说是信手拈来。
二、通过教学评价培养兴趣，激活学生的心灵。
其实，绝大多数学生希望自己能写出出色的好作文，获得老师的表扬和同学的赞美。教学评价对学生的写作热情起着决定作用。然而，学生们最苦恼的又是写作文，甚至一提写作文就害怕得不得了。甚至有不少同学都是在老师布置后，参考作文书东拼西凑来应付了事的。培养学生的写作兴趣，就要从学生的心理出发，重视学生在教学中的主体地位和他们情感的真实需要，充分激发和调动他们积极主动写作的意识。这就需要我们老师要适时地抓住时机，对学生惊醒有效教学的评价，当它接收到了老师的评价语言，鼓足信心，真正地投入到写作当中去了，自己就能独立去完成了作文。
通过有效教学评价激发兴趣，兴趣是学生写作的最佳的推动力，有了写作的兴趣才可以收到良好的写作效果。学生有目标有计划地主动去写，有助于他们提高学生的自身素质和写作素养。作为老师还应适当在枯燥的学习中进行有效评价，激发学生的写作欲望，充分调动他们写作的积极性。
三、有效教学评价引发学生感悟，激活学生的心灵。
评价学生不只是评价他的成绩，知识水平，对学生情感的关注，评价学生的感悟也是有效教学评价至关重要的。在作文教学中，学生其实都可以有一双敏锐的双眼和一颗易感的心灵，只要我们善于引导，让他们能从平常人、平常事中感悟到新的想法，评价学生的情感感悟，因为毕竟我们都是普通人，把生活写好，就是好作文。学生在平凡中寻找感动，做一个“有心的人”。当他得到老师对这种感受的评价，对他写作欲望的激发至关重要。从一句平常的话语、一个细小的动作、一个会心的微笑、或是一阵微风、几滴细雨……中去感悟生活的真谛与美好。
四、通过有效教学评价启发想象力，激发学生的心灵。
学生想象力不足已经成为学生作文乏味不精彩的原因之一。老师可以通过引导学生观察思考，在思考的过程中适时地用评价性语言总结，从而激发灵感，生发出天马行空的想象。
日常生活中的培养很重要，教师和家长应让学生有更加广阔的活动空间，可以采用小组评价的方式，多亲近自然，接触社会，了解风土人情，观察山河草木，去悟人情冷暖。并通过多种方式去触发学生不由自主地联想和思索，进而把学生的所思所感自然地表达出来。把小组收获定期交流。
学生的想象力要靠我们去激发，为学生插上“文学的翅膀”，才会让学生真正爱上语文，自由发挥自己的创作天赋，创造出质量高的好作品，而在作文教学过程中，有效教学评价的使用，会让学生在写作中思绪飞扬起来。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S]·北京：北京师范大学出版社·2001.
[2]赵明仁，王嘉毅.促进学生发展的课堂教学评价[]·教育理论与实践，2002.（1）：94-98.
[3].初中作文教学有效性初探.作者：程梅.学科教学（语文）华东师范大学2009（学位年度）
[4].初中作文教学的困境及其出路探究.作者：俞毅.教育学湖南师范大学2012（学位年度）
黑龙江省牡丹江市东宁市绥阳镇中学 黑龙江省 牡丹江市 157212