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一、互动式教学模式行成的历史原因
传统的教学模式是灌输式的（俗称填鸭式），教师在实际开展教学活动时，更加注重对学生传授的知识量，学生被动地接受传授，师生之间的有效互动较少，课堂氛围枯燥，从而导致学生的学习效率不高。数学相对来说枯燥的公式比较多，教学效果和学习效率低下是一项很难改善的问题。互动式教学的开展就是针对传统教学模式的弊端进行改善的教学方法，在增加学生和教师之间教学课堂交流互动的基础上，能够有效提高学生学习的积极性和自主性，进而提升课堂教学效率，完成教学目标。因此，互动式教学在教师们的努力探索下消然兴起，继而渐渐取代了传统的教学模式。
二、互动教学模式在小学数学课堂中的分析
互动教学模式是教学课堂上教师和学生之间形成的交互作用，注重学生的个体性差异的发展，发挥其主体性的地位，注重学生的自主思考，并且在教师的积极引导下激发对数学课堂的兴趣，提升数学能力和数学素养。教学过程中，教师教授知识和学生接受知识的过程就是教师的思维和学生的思维进行沟通、碰撞的过程。互动式教学的方式在小学数学教学中的有效实施，加强了学生和教师的交流活动，着重突出了学生在教学中的主体地位以及教师在教学过程中的辅助作用;在学生和教师之间构建了一个在思想上交流沟通的平等桥梁，以便于师生在教学过程中进行有效的互动合作;注重数学方法传授，致力于学生的个性发展和自主创新能力的培养提高;用自由平等的教学方式进行教学活动，拉近了师生之间的距离，让学生积极主动地参与到教学活动中去，主动构建知识体系。
三、互动式教学模式在小学数学课堂中的显著效果
正因为长期以来，我们的数学课堂教学上存在一个严重的误区，就是教师教的越来越多，学生自主学习的空间越来越少。其表现为：教师教学满堂灌，对学生的要求太严太死;课堂气氛沉闷，缺乏应有的活力;教师教多少，学生就必须学多少。长此以往，学生自主学习的能力差，厌学情绪明显，学习效益低下。近几年来，根据二期课堂改革和要求，我在课堂教学采取了“互动式”的教学模式，大幅度地提高了教学质量，获得了十分显著的效果。下面结合自己多年来的数学课堂教学实践，就“互动式”的教学模式一些体会与同行们分享。
（一）精心设计课堂教学情景，为学生趣味学习提供安静环境
根据自己多年的数学教学实践，我认为教师在设计合理有效可行的课堂活动时，应当有意识地运用互动式教学策略，同时，应遵循以下两条原则：1、知识性;2、趣味性。在课堂教学中，教师要尽可能的创造一切机会，创设教学情景，让学生通过“说一说”“写一写”“做一做”“画一画””比一比“量一量”等活动，让学生亲自参与到教学实践活动中来，满足学生的心里需求，创造条件让学生参与到知识及课堂的学习中来。
（二）着力培养学生的倾听习惯，使互动式课堂“动”而不乱
1. 小学生的年龄较小，有着注意力不集中和自控能力不够好的特点
在教师讲课的时候会东张西望，和其他的小朋友打闹聊天的习惯，很少在课堂上认真听教师讲课。这也就导致学生不能有效地吸收和记忆，严重影响到课堂的教学效率。只有让学生学会倾听教师和同学的发言，才能顺利地展开教学活动。同时，还可以引导学生之间开展互助合作，懂得要站在别人的立场上从不同角度、用不同方法去观察数学问题和数学现象。这是学生社会性发展的一个重要方面。
2.培养学生遵守课堂秩序的良好习惯
即培养学生在上课的时候能够认真倾听其他同学的发言，并且在倾听完之后能够对内容有所了解和建议。
3.师生之间的教学要有反馈的过程
教师应通过学生的反应来判断他们是不是理解了所教的内容。
4.教师要引导学生进行自我总结，在总结的过程中进行有效的交流互动
教师可以通过提问的方式对学生总结的成果进行检验，加以适当的鼓励，或是在总结过程中，让学生开展互动，激发学生的竞争讨论，做到”动“而不喧哗，不操乱，从而有效开展教学活动。
（三）结合使用多媒体开展互动教学，刺激学生学习乐趣
新的教学手段在教学活动中有了更广泛的应用，多媒体就是有效的教学手段之一。在进行数学教学的时候，利用多媒体教学，可以极大地提高教学的效率。小学生正处于对新鲜事物充满好奇感的时期，教师采用多媒体教学，可以吸引小学生的兴趣，激发他们参与课堂教学的热情，积极发挥教学的主体性作用，最终提高教学效率。
（四）開展趣味教学，用形象生动语言激发学习兴趣
小学生的心智发育还不够完全，爱玩的天性是主要的特征。教师在教学过程中要抓住小学生爱玩的特点，进行趣味性活动教学。这样可以激发学生的积极性，教师再进行有效的引导，能极大地激发学生的思维，有效提升教学的效率。教师可以针对学生在日常生活中最喜欢去的地方，结合教学知识进行游戏提问。
（五）教学角色互换，让学生真正成为学习的主人
在小学的教学课堂上，教师可以进行反差教学，让学生当教师。这样的方式能够使学生更加深刻地理解数学知识，同时提升自身的表达能力。还有些同学注意力不在学习上，我们可以不去直接批评，让他们走上讲台潜老师讲解，，哪怕是说错了，也要给予鼓励，，这样孩子不但自尊心不会受挫，而且还可以增加回答问题的勇气，这就是我们采取“角色互换法”的作用。同时，教师站在学生的角度上进行思考观察，对自己在教学过程中存在的不足进行查缺补漏，为以后能够有效地进行教学改进做好准备。
四、结束语
互动教学的开展在小学教学课堂上取得了很好的成效，能够增强师生之间的互动交流，让教师和学生能够进行互动学习。在教学过程中，教师要注重积极引导学生发挥主体性作用，积极参与到课堂教学过程中来，提高教学的效率。同时，教师也要注意培养学生的课堂交际能力，这对学生综合能力的提升也有很好的作用。
传统的教学模式是灌输式的（俗称填鸭式），教师在实际开展教学活动时，更加注重对学生传授的知识量，学生被动地接受传授，师生之间的有效互动较少，课堂氛围枯燥，从而导致学生的学习效率不高。数学相对来说枯燥的公式比较多，教学效果和学习效率低下是一项很难改善的问题。互动式教学的开展就是针对传统教学模式的弊端进行改善的教学方法，在增加学生和教师之间教学课堂交流互动的基础上，能够有效提高学生学习的积极性和自主性，进而提升课堂教学效率，完成教学目标。因此，互动式教学在教师们的努力探索下消然兴起，继而渐渐取代了传统的教学模式。
二、互动教学模式在小学数学课堂中的分析
互动教学模式是教学课堂上教师和学生之间形成的交互作用，注重学生的个体性差异的发展，发挥其主体性的地位，注重学生的自主思考，并且在教师的积极引导下激发对数学课堂的兴趣，提升数学能力和数学素养。教学过程中，教师教授知识和学生接受知识的过程就是教师的思维和学生的思维进行沟通、碰撞的过程。互动式教学的方式在小学数学教学中的有效实施，加强了学生和教师的交流活动，着重突出了学生在教学中的主体地位以及教师在教学过程中的辅助作用;在学生和教师之间构建了一个在思想上交流沟通的平等桥梁，以便于师生在教学过程中进行有效的互动合作;注重数学方法传授，致力于学生的个性发展和自主创新能力的培养提高;用自由平等的教学方式进行教学活动，拉近了师生之间的距离，让学生积极主动地参与到教学活动中去，主动构建知识体系。
三、互动式教学模式在小学数学课堂中的显著效果
正因为长期以来，我们的数学课堂教学上存在一个严重的误区，就是教师教的越来越多，学生自主学习的空间越来越少。其表现为：教师教学满堂灌，对学生的要求太严太死;课堂气氛沉闷，缺乏应有的活力;教师教多少，学生就必须学多少。长此以往，学生自主学习的能力差，厌学情绪明显，学习效益低下。近几年来，根据二期课堂改革和要求，我在课堂教学采取了“互动式”的教学模式，大幅度地提高了教学质量，获得了十分显著的效果。下面结合自己多年来的数学课堂教学实践，就“互动式”的教学模式一些体会与同行们分享。
（一）精心设计课堂教学情景，为学生趣味学习提供安静环境
根据自己多年的数学教学实践，我认为教师在设计合理有效可行的课堂活动时，应当有意识地运用互动式教学策略，同时，应遵循以下两条原则：1、知识性;2、趣味性。在课堂教学中，教师要尽可能的创造一切机会，创设教学情景，让学生通过“说一说”“写一写”“做一做”“画一画””比一比“量一量”等活动，让学生亲自参与到教学实践活动中来，满足学生的心里需求，创造条件让学生参与到知识及课堂的学习中来。
（二）着力培养学生的倾听习惯，使互动式课堂“动”而不乱
1. 小学生的年龄较小，有着注意力不集中和自控能力不够好的特点
在教师讲课的时候会东张西望，和其他的小朋友打闹聊天的习惯，很少在课堂上认真听教师讲课。这也就导致学生不能有效地吸收和记忆，严重影响到课堂的教学效率。只有让学生学会倾听教师和同学的发言，才能顺利地展开教学活动。同时，还可以引导学生之间开展互助合作，懂得要站在别人的立场上从不同角度、用不同方法去观察数学问题和数学现象。这是学生社会性发展的一个重要方面。
2.培养学生遵守课堂秩序的良好习惯
即培养学生在上课的时候能够认真倾听其他同学的发言，并且在倾听完之后能够对内容有所了解和建议。
3.师生之间的教学要有反馈的过程
教师应通过学生的反应来判断他们是不是理解了所教的内容。
4.教师要引导学生进行自我总结，在总结的过程中进行有效的交流互动
教师可以通过提问的方式对学生总结的成果进行检验，加以适当的鼓励，或是在总结过程中，让学生开展互动，激发学生的竞争讨论，做到”动“而不喧哗，不操乱，从而有效开展教学活动。
（三）结合使用多媒体开展互动教学，刺激学生学习乐趣
新的教学手段在教学活动中有了更广泛的应用，多媒体就是有效的教学手段之一。在进行数学教学的时候，利用多媒体教学，可以极大地提高教学的效率。小学生正处于对新鲜事物充满好奇感的时期，教师采用多媒体教学，可以吸引小学生的兴趣，激发他们参与课堂教学的热情，积极发挥教学的主体性作用，最终提高教学效率。
（四）開展趣味教学，用形象生动语言激发学习兴趣
小学生的心智发育还不够完全，爱玩的天性是主要的特征。教师在教学过程中要抓住小学生爱玩的特点，进行趣味性活动教学。这样可以激发学生的积极性，教师再进行有效的引导，能极大地激发学生的思维，有效提升教学的效率。教师可以针对学生在日常生活中最喜欢去的地方，结合教学知识进行游戏提问。
（五）教学角色互换，让学生真正成为学习的主人
在小学的教学课堂上，教师可以进行反差教学，让学生当教师。这样的方式能够使学生更加深刻地理解数学知识，同时提升自身的表达能力。还有些同学注意力不在学习上，我们可以不去直接批评，让他们走上讲台潜老师讲解，，哪怕是说错了，也要给予鼓励，，这样孩子不但自尊心不会受挫，而且还可以增加回答问题的勇气，这就是我们采取“角色互换法”的作用。同时，教师站在学生的角度上进行思考观察，对自己在教学过程中存在的不足进行查缺补漏，为以后能够有效地进行教学改进做好准备。
四、结束语
互动教学的开展在小学教学课堂上取得了很好的成效，能够增强师生之间的互动交流，让教师和学生能够进行互动学习。在教学过程中，教师要注重积极引导学生发挥主体性作用，积极参与到课堂教学过程中来，提高教学的效率。同时，教师也要注意培养学生的课堂交际能力，这对学生综合能力的提升也有很好的作用。