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摘 要：本文主要以高中地理教学中传统文化的渗透为主要阐述，结合当下地理知识学科特点为主要依据，从“渗透乡土内容，提升学生热爱家乡情感”“结合新闻热点，引领学生尊重自然”“安全意识加入，明确学生责任意识”这几方面进行深入探究和分析，起目的在于加强传统文化在高中地理教学中的运作效率。
关键词：高中;地理教学;传统文化;安全意识
新课程标准要求地理教师要在课堂中主动将传统文化渗透其中，不过，现在依旧有很多教师延续着传统教学模式，将分数作为评价学生的标准，没有及时将传统文化融入到教学中。根据高中地理自身特征，教师应以提升学生全面发展为基础，从中不断渗透德育知识，使得学生能够成为未来社会和世界需求的人才。
一、 渗透乡土内容，提升学生热爱家乡情感
教师要根据地理学科的特点，充分挖掘和引入学生感兴趣的传统文化内容，可以让学生时刻关注自己的家乡变化，不断服务家乡，为家乡做贡献。在学习中积极引入生活相关的乡土文化，使得学生能够在学习中感受到地理知识的广泛和实用性，充分意识到学科知识的特点会激发学生的学习热情，增强学生热爱家乡的情感，在实际教学中会更加积极主动，能够在地理教学中投入全身心精力和时间。
例如：在学习人教版《农业地域的形成与发展》时，教师可以在学习前期给予学生充分时间收集有关家乡农业方面的内容，可以让学生通过实地考察和问卷调查等方式，掌握地区农业发展情况以及农业植物、畜牧业等发展情况，教师也为学生准备不同地区的乡土内容和知识，增强学生对农业知识的掌握和学习。将乡土文化和内容的引入，能够加深学生对知识的深入掌握，也能够提升学生对家乡农业的了解，对学生给予农业发展指导性意见提供有利条件。教师在实际教学中可以给予学生相关课题便于学生讨论和研究，教师运用多媒体将收集的乡土文化通过视频和图片形式展现给学生观看，使得学生能够掌握不同地区和环境下农业发展有所不同。进而制定研究课题为：给予家乡农业发展的指导性意见，将学生科学分组，学生通过查找资料、调查问卷、翻阅文献、浏览网页等方式收集到了很多关于农业知识的文化，出示相关案例进行学习，最终能够根据家乡乡土文化、特点、地理位置等知识的研究掌握地理知识的规律和特点。
二、 结合新闻热点，引领学生尊重自然
新时期下要充分展现对自然环境的关心和热爱，由于现在高中学生心理发展特点和知识层面结构的原因，对社会上出现的新闻热点极度重视，关注度也比较高。所以教师要根据学生的兴趣为出发点，在实际教学中善于引入一些新闻教学资源，将一些时事新闻和热点新闻引入教学中，在新闻热点分析中进行传统文化思想的渗透和教育。在学习中能够充分引导学生热爱自然，尊重自然，不要破坏自然，遵循自然发展规律，在思想上进行人地知识教育，使得学生养成良好的人地关系认知，不断发展和优化，最终在思想上能够形成可持续发展意识。现在有些地理知识和实际生活关联不大，无法从实际出发进行教学，那么传统文化的渗透变成为难点，所以，教师可以通过引入热点新闻的引入，提升地理知识学习主观能动性，
比如：美国留学生自愿加入长城清扫工作，留学生帮助我国西北地区种植树木活动，温室效应解决方案等等，教师为学生提供相关热点案例时，有些以图片为主，有些以纯文字叙述为主，能够最大程度的激发学生讨论热情，提升学生对地理知识和文化渗透学习的兴趣。学生可以根據教师提前给予的任务和教学目标进行学习和讨论。小组学生之间相互分析和探讨，增强对知识的认知，在研究过程中能够掌握地理知识的概念、现象和规律等，对我国存在的环境、地理等问题全面了解，还能够有效掌握一些解决问题的策略和方法，无法掌握和理解地方教师及时提示和引导，使得学生能够在学习新闻热点知识和案例分析中提升自主学习能力，善于对地理知识进行总结和归纳，在地理知识学习和热点分析中，学的传统文化元素进行分享，使得所有学生都能够对传统文化进行掌握和了解，提升学生传统文化认知，促进学生学习，提升学生思维能力发展。
三、 安全意识加入，明确学生责任意识
时刻关注社会动态和发展，是高中学生必备的责任，要求学生能够对社会发展和变化状况有所了解，意识到国家安全的重要性，讲学生培养成为具有安全意识的合格人民，能够地理知识研究中，掌握国家安全应该是所有人民的责任和义不容辞的义务。
比如：在学习人教版《地球上的水》时，可联系生活中人们用水情况进行分析和研究，使得学生意识到保护地球水资源是所有人都责任，根据当前我国水资源分布状况，以及变化趋势和保护水资源的具体方法内容引入进行讲解，增强学生社会责任感。在学习《区域自然资源综合开发利用》时，教师可以根据实际情况，引导学生从提升能源与节约能源方向上进行分析，将一些我国目前的资源开发内容引入教学中，引导学生掌握一些传统文化内容，并多社会内容有所认知，促进学生发展和进步，使得学生能够自愿担负起国家的义务和责任。
四、 结束语
教师要充分意识到地理学科知识的特点，有效将一些传统文化内容渗透到实际教学中，在实际教学和知识应用中感受传统文化的魅力。在实际教学中，教师要提升对传统文化的认识，将其详细分析后灵活的引入地理教学中，防止过于死板现象发生。可以通过乡土文化引入、新闻热点学习以及渗透安全知识等形式提升学生综合能力，将学生培养成为能够顺应社会发展的人才。
参考文献：
[1]喻玲玲.高中地理教学中传统文化的渗透探赜[J].成才之路，2018（4）：99.
[2]王艳杰.传统文化在高中地理教学中的渗透——以“地球运动与二十四节气融合”为例[J].中学地理教学参考，2016（22）：50-51.
[3]王严英.浅议在高中地理教学中如何渗透传统文化[J].吉林画报：教育百家A，2014（2）.
作者简介：
李巧萍，福建省泉州市，福建省安溪第一中学。
关键词：高中;地理教学;传统文化;安全意识
新课程标准要求地理教师要在课堂中主动将传统文化渗透其中，不过，现在依旧有很多教师延续着传统教学模式，将分数作为评价学生的标准，没有及时将传统文化融入到教学中。根据高中地理自身特征，教师应以提升学生全面发展为基础，从中不断渗透德育知识，使得学生能够成为未来社会和世界需求的人才。
一、 渗透乡土内容，提升学生热爱家乡情感
教师要根据地理学科的特点，充分挖掘和引入学生感兴趣的传统文化内容，可以让学生时刻关注自己的家乡变化，不断服务家乡，为家乡做贡献。在学习中积极引入生活相关的乡土文化，使得学生能够在学习中感受到地理知识的广泛和实用性，充分意识到学科知识的特点会激发学生的学习热情，增强学生热爱家乡的情感，在实际教学中会更加积极主动，能够在地理教学中投入全身心精力和时间。
例如：在学习人教版《农业地域的形成与发展》时，教师可以在学习前期给予学生充分时间收集有关家乡农业方面的内容，可以让学生通过实地考察和问卷调查等方式，掌握地区农业发展情况以及农业植物、畜牧业等发展情况，教师也为学生准备不同地区的乡土内容和知识，增强学生对农业知识的掌握和学习。将乡土文化和内容的引入，能够加深学生对知识的深入掌握，也能够提升学生对家乡农业的了解，对学生给予农业发展指导性意见提供有利条件。教师在实际教学中可以给予学生相关课题便于学生讨论和研究，教师运用多媒体将收集的乡土文化通过视频和图片形式展现给学生观看，使得学生能够掌握不同地区和环境下农业发展有所不同。进而制定研究课题为：给予家乡农业发展的指导性意见，将学生科学分组，学生通过查找资料、调查问卷、翻阅文献、浏览网页等方式收集到了很多关于农业知识的文化，出示相关案例进行学习，最终能够根据家乡乡土文化、特点、地理位置等知识的研究掌握地理知识的规律和特点。
二、 结合新闻热点，引领学生尊重自然
新时期下要充分展现对自然环境的关心和热爱，由于现在高中学生心理发展特点和知识层面结构的原因，对社会上出现的新闻热点极度重视，关注度也比较高。所以教师要根据学生的兴趣为出发点，在实际教学中善于引入一些新闻教学资源，将一些时事新闻和热点新闻引入教学中，在新闻热点分析中进行传统文化思想的渗透和教育。在学习中能够充分引导学生热爱自然，尊重自然，不要破坏自然，遵循自然发展规律，在思想上进行人地知识教育，使得学生养成良好的人地关系认知，不断发展和优化，最终在思想上能够形成可持续发展意识。现在有些地理知识和实际生活关联不大，无法从实际出发进行教学，那么传统文化的渗透变成为难点，所以，教师可以通过引入热点新闻的引入，提升地理知识学习主观能动性，
比如：美国留学生自愿加入长城清扫工作，留学生帮助我国西北地区种植树木活动，温室效应解决方案等等，教师为学生提供相关热点案例时，有些以图片为主，有些以纯文字叙述为主，能够最大程度的激发学生讨论热情，提升学生对地理知识和文化渗透学习的兴趣。学生可以根據教师提前给予的任务和教学目标进行学习和讨论。小组学生之间相互分析和探讨，增强对知识的认知，在研究过程中能够掌握地理知识的概念、现象和规律等，对我国存在的环境、地理等问题全面了解，还能够有效掌握一些解决问题的策略和方法，无法掌握和理解地方教师及时提示和引导，使得学生能够在学习新闻热点知识和案例分析中提升自主学习能力，善于对地理知识进行总结和归纳，在地理知识学习和热点分析中，学的传统文化元素进行分享，使得所有学生都能够对传统文化进行掌握和了解，提升学生传统文化认知，促进学生学习，提升学生思维能力发展。
三、 安全意识加入，明确学生责任意识
时刻关注社会动态和发展，是高中学生必备的责任，要求学生能够对社会发展和变化状况有所了解，意识到国家安全的重要性，讲学生培养成为具有安全意识的合格人民，能够地理知识研究中，掌握国家安全应该是所有人民的责任和义不容辞的义务。
比如：在学习人教版《地球上的水》时，可联系生活中人们用水情况进行分析和研究，使得学生意识到保护地球水资源是所有人都责任，根据当前我国水资源分布状况，以及变化趋势和保护水资源的具体方法内容引入进行讲解，增强学生社会责任感。在学习《区域自然资源综合开发利用》时，教师可以根据实际情况，引导学生从提升能源与节约能源方向上进行分析，将一些我国目前的资源开发内容引入教学中，引导学生掌握一些传统文化内容，并多社会内容有所认知，促进学生发展和进步，使得学生能够自愿担负起国家的义务和责任。
四、 结束语
教师要充分意识到地理学科知识的特点，有效将一些传统文化内容渗透到实际教学中，在实际教学和知识应用中感受传统文化的魅力。在实际教学中，教师要提升对传统文化的认识，将其详细分析后灵活的引入地理教学中，防止过于死板现象发生。可以通过乡土文化引入、新闻热点学习以及渗透安全知识等形式提升学生综合能力，将学生培养成为能够顺应社会发展的人才。
参考文献：
[1]喻玲玲.高中地理教学中传统文化的渗透探赜[J].成才之路，2018（4）：99.
[2]王艳杰.传统文化在高中地理教学中的渗透——以“地球运动与二十四节气融合”为例[J].中学地理教学参考，2016（22）：50-51.
[3]王严英.浅议在高中地理教学中如何渗透传统文化[J].吉林画报：教育百家A，2014（2）.
作者简介：
李巧萍，福建省泉州市，福建省安溪第一中学。