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摘 要：古今中外，人们几乎一致认为丰富的想象力对于人类文明的发展和进步有着十分重要的作用和意义。英国诗人雪莱认为“想象是创造力”，爱因斯坦更是直接认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”而语文作为一门语言类学科，则成了培养学生想象力的一条重要途径，因此，我们应当将其充分利用起来。本文以高中语文课堂为例，对想象力的培养做如下阐述。
关键词：高中语文；想象力培养；课堂教学
高中阶段的学生们身心发展已然趋于成熟，对于一切事物都有着自己相当丰富的经验和思维逻辑，因此，对于学生们想象力的培养，只要我们在课堂中精心通过精心设置，就能有效达到预期的相关教学目的。对于语文学科来说，其中有着许多能够培养和锻炼学生想象力的教学渠道，只要我们善于发现和总结，就能将之充分地利用起来。
一、 利用古诗词教学，培养学生想象兴趣
在高中的语文教材中，收录了许多十分优秀和具有代表性的古诗词，这些古诗词，其本身就是凝结了我国古代文人丰富智慧和思想结晶的伟大作品，具有很高的想象意境和内涵。因此，我们在培养学生想象力的过程中，应当充分的将其利用起来，通过古诗词的教学，依据学生们成熟的语文经验和认知，有力的调动学生们的想象力，去体会、感悟、解读教材中的古诗词，从而激发学生们对想象的兴趣，为课堂的教学做出良好的铺垫。
例如：在教学“念奴娇·赤壁怀古”一文相关内容时，本文是古代大文豪苏轼的代表作品之一，整首词作的写作风格大气磅礴，雄浑有力，有着十分壮阔和悠远的思想、想象意境，抒發了词人豪迈旷达的风格和个人情怀。我便利用这首词的教学，激发学生们想象的兴趣。如：词的开端：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”此时，我便引导学生们想象，面对长江江水流逝，还有谁也层做过感慨呢？学生们可能会想到孔子的：“逝者如斯，而未尝往已”，并由此展开想象，在历史的河流中，浪花滔滔，有多少显赫一时的英雄人物出现而又消失，“寂寞身后事”，不再有当年的光彩。通过这一形式，学生们想象的激情被逐渐打开，在对历史种种过往的沉思中，想象的兴趣被彻底地激发，从而为课堂的教学奠定下坚实的基础。
二、 创设故事情境，启发学生想象思维
想象力的培养，首要前提之一便是如何启发学生们的想象思维，只有想象的思维被打开了，学生们的想象力才能得以天马行空般自由地发挥，不受任何的拘束和牵绊。鉴于此，我们可以利用高中语文教材当中的一些特定文章，为学生们在课堂中创设一些有利的故事情境，从而帮助学生们在情境中得到熏陶和感染，从而顺利打开学生们对故事的想象思维，使得想象能力得到更大的进步。
例如：在教学“雷雨”一文相关内容时，作家曹禺通过“雷雨”的天气气象为写作象征，创作了一出极具戏剧冲突，富有鲜明时代性的故事，无情揭露了资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性。由此，我便同样引用“雷雨”这一象征，引导学生们借助“雷雨”去对自己想象中的和“雷雨”有着同样本质性质的一些事例和故事，进而启发学生们丰富的想象思维。而学生们在通过这一引导后，想象的思维也被逐渐地打开，并且在有了想象目标的基础上进行了无限的创新性思维延伸，极大地提升了学生本身的想象力。
三、 鼓励续写文本，增强学生想象能力
在想象力的培养过程中，我们还可以利用引导学生们通过对教材文本的续写来进一步发展学生们的想象力。通常，在高中教材的文本中，大多数文章是节选，或者是一些十分具有教育意义的文章，因此，通常对故事的结尾只做简单的交代和叙述，学生们并不能指导后续事件的发展，所以，利用续写课文这一形式，对于学生们想象力的发挥有着巨大的空间，由此可见，我们应当将其充分地利用起来。
例如：在教学“窦娥冤”一文相关内容时，本文是元杂剧作家关汉卿的代表作之一，他利用超现实的浪漫主义艺术情节，叙述了主人公窦娥对社会的黑暗和残暴统治者的勇敢反抗精神，并且最终感动天地鬼神，使其冤情昭雪。然而结尾并没有对昭雪之后的后续事件进行详细的描述，我便引导学生们在对文章的阅读之余，大胆根据自己对文章情节的认识，和对各色人物性格的把握，对后续事件的发展，包括有关人物的行为、想法等进行了写作。而学生们通过对文章的续写，不仅更加熟练地掌握了文章的有关故事脉络和相关情节，而且丰富的联想也使得学生们的想象能力得到了极大的调动和锻炼，从而促使课堂教学的相关目标得到了顺利的实现。
总而言之，在高中语文的课堂教学中，对于学生们想象力的培养，方法和形式是丰富而多元的，我们只要在教学中对教学方法做到灵活掌握，并且善于发掘教材内容，才能为学生们综合性的发展，包括想象能力的培养在内的一切教学目标，创造出更加高效的教学平台来。
参考文献：
[1]弓新亚.如何在高中语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力[J].学周刊，2014（09）.
[2]曹慧芹.刍议如何在高中语文教学中培养学生的想象力[J].教育教学论坛，2009（07）.
作者简介：
郭敏杰，河北省承德市，河北省平泉市第一中学。
关键词：高中语文；想象力培养；课堂教学
高中阶段的学生们身心发展已然趋于成熟，对于一切事物都有着自己相当丰富的经验和思维逻辑，因此，对于学生们想象力的培养，只要我们在课堂中精心通过精心设置，就能有效达到预期的相关教学目的。对于语文学科来说，其中有着许多能够培养和锻炼学生想象力的教学渠道，只要我们善于发现和总结，就能将之充分地利用起来。
一、 利用古诗词教学，培养学生想象兴趣
在高中的语文教材中，收录了许多十分优秀和具有代表性的古诗词，这些古诗词，其本身就是凝结了我国古代文人丰富智慧和思想结晶的伟大作品，具有很高的想象意境和内涵。因此，我们在培养学生想象力的过程中，应当充分的将其利用起来，通过古诗词的教学，依据学生们成熟的语文经验和认知，有力的调动学生们的想象力，去体会、感悟、解读教材中的古诗词，从而激发学生们对想象的兴趣，为课堂的教学做出良好的铺垫。
例如：在教学“念奴娇·赤壁怀古”一文相关内容时，本文是古代大文豪苏轼的代表作品之一，整首词作的写作风格大气磅礴，雄浑有力，有着十分壮阔和悠远的思想、想象意境，抒發了词人豪迈旷达的风格和个人情怀。我便利用这首词的教学，激发学生们想象的兴趣。如：词的开端：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”此时，我便引导学生们想象，面对长江江水流逝，还有谁也层做过感慨呢？学生们可能会想到孔子的：“逝者如斯，而未尝往已”，并由此展开想象，在历史的河流中，浪花滔滔，有多少显赫一时的英雄人物出现而又消失，“寂寞身后事”，不再有当年的光彩。通过这一形式，学生们想象的激情被逐渐打开，在对历史种种过往的沉思中，想象的兴趣被彻底地激发，从而为课堂的教学奠定下坚实的基础。
二、 创设故事情境，启发学生想象思维
想象力的培养，首要前提之一便是如何启发学生们的想象思维，只有想象的思维被打开了，学生们的想象力才能得以天马行空般自由地发挥，不受任何的拘束和牵绊。鉴于此，我们可以利用高中语文教材当中的一些特定文章，为学生们在课堂中创设一些有利的故事情境，从而帮助学生们在情境中得到熏陶和感染，从而顺利打开学生们对故事的想象思维，使得想象能力得到更大的进步。
例如：在教学“雷雨”一文相关内容时，作家曹禺通过“雷雨”的天气气象为写作象征，创作了一出极具戏剧冲突，富有鲜明时代性的故事，无情揭露了资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性。由此，我便同样引用“雷雨”这一象征，引导学生们借助“雷雨”去对自己想象中的和“雷雨”有着同样本质性质的一些事例和故事，进而启发学生们丰富的想象思维。而学生们在通过这一引导后，想象的思维也被逐渐地打开，并且在有了想象目标的基础上进行了无限的创新性思维延伸，极大地提升了学生本身的想象力。
三、 鼓励续写文本，增强学生想象能力
在想象力的培养过程中，我们还可以利用引导学生们通过对教材文本的续写来进一步发展学生们的想象力。通常，在高中教材的文本中，大多数文章是节选，或者是一些十分具有教育意义的文章，因此，通常对故事的结尾只做简单的交代和叙述，学生们并不能指导后续事件的发展，所以，利用续写课文这一形式，对于学生们想象力的发挥有着巨大的空间，由此可见，我们应当将其充分地利用起来。
例如：在教学“窦娥冤”一文相关内容时，本文是元杂剧作家关汉卿的代表作之一，他利用超现实的浪漫主义艺术情节，叙述了主人公窦娥对社会的黑暗和残暴统治者的勇敢反抗精神，并且最终感动天地鬼神，使其冤情昭雪。然而结尾并没有对昭雪之后的后续事件进行详细的描述，我便引导学生们在对文章的阅读之余，大胆根据自己对文章情节的认识，和对各色人物性格的把握，对后续事件的发展，包括有关人物的行为、想法等进行了写作。而学生们通过对文章的续写，不仅更加熟练地掌握了文章的有关故事脉络和相关情节，而且丰富的联想也使得学生们的想象能力得到了极大的调动和锻炼，从而促使课堂教学的相关目标得到了顺利的实现。
总而言之，在高中语文的课堂教学中，对于学生们想象力的培养，方法和形式是丰富而多元的，我们只要在教学中对教学方法做到灵活掌握，并且善于发掘教材内容，才能为学生们综合性的发展，包括想象能力的培养在内的一切教学目标，创造出更加高效的教学平台来。
参考文献：
[1]弓新亚.如何在高中语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力[J].学周刊，2014（09）.
[2]曹慧芹.刍议如何在高中语文教学中培养学生的想象力[J].教育教学论坛，2009（07）.
作者简介：
郭敏杰，河北省承德市，河北省平泉市第一中学。